結論

本研究採用單一受試法之撤回實驗設計（ABA’），研究對象為三名國 小聽覺障礙學生，接受八次多媒體聽障者成功故事的實驗教學，探討在使 用多媒體聽障者成功故事的教學介入下，其閱讀理解與自我概念的學習成 效與保留效果，綜合第四章的研究結果數據，並針對第一章的待答問題作 回應。

壹、採用多媒體聽障者成功故事，能增進國小聽覺障礙學生 閱讀理解的能力。

由下列兩點理由來說明多媒體聽障者成功故事，能增進國小聽覺障礙 學生閱讀理解的能力

一、受試者一、受試二、受試者三在多媒體聽障者成功故事教學介入後，

介入期閱讀理解的得分有顯著的增加，優於基線期。

二、C 統計的結果，受試者一、受試者二、受試者三與三位受者合併計算 的得分，其基線期+介入期達.01 顯著水準，介入期資料點比基線期有 明顯進步，呈現穩定成長。

貳、採用多媒體聽障者成功故事，能維持國小聽覺障礙學生 閱讀理解的能力。

由下列兩點理由來說明多媒體聽障者成功故事，能增進國小聽覺障礙 學生閱讀理解的能力

一、受試者一、受試二、受試者三在多媒體聽障者成功故事教學介入後，

維持期閱讀理解的得分有顯著增加，優於基線期。

二、C 統計的結果，受試者一、受試者二、受試者三與三位受者，其介入 期+維持期未達.05 顯著水準，介入期的資料點比較出與保留期的資 料點差異不大，顯示有良好維持效果。

參、採用多媒體聽障者成功故事，能提昇聽覺障礙學生其「心 理自我概念」。

受試者一、受試二、受試者三在多媒體聽障者成功故事教學介入後，

其「心理自我概念」的後測得分增加，優於前測。

肆、採用多媒體聽障者成功故事，能提昇聽覺障礙學生其「身 體自我概念」。

受試者一、受試二、受試者三在多媒體聽障者成功故事教學介入後，

其「身體自我概念」的後測得分增加，優於前測。

伍、採用多媒體聽障者成功故事，能提昇聽覺障礙學生其「社 會自我概念」。

受試者一、受試者三在多媒體聽障者成功故事教學介入後，其「社會 自我概念」的後測得分增加，優於前測。受試二在「社會自我概念」雖然 後測分數沒有較前測分數高，但前後測的分數相當接近，只相差了二分。

陸、採用多媒體聽障者成功故事，能提昇聽覺障礙學生其「整 體自我概念」。

受試者一、受試二、受試者三在多媒體聽障者成功故事教學介入後，

三位受試者的「整體自我概念」後測得分增加，優於前測；因此，可以明 顯看出採用多媒體聽障者成功故事，能提昇三位受試聽覺障礙學生的整體 自我概念。