研究工具

壹、托尼非語文智力測驗（TONI-2）

托尼非語文智力測驗(Test of Nonverbal Intelligence，簡稱 TONI)，是由 L. Brown, R. J. Sherbenou 和 s. K. Johnsen 三位學者所 編製，於 1982 年出版。原編者又於 1990 年修訂測驗內容並重建常模後 簡稱 TONI-2。中文版「托尼非語文智力測驗」係由吳武典、蔡崇建、胡致 芬、王振德、林幸台、郭靜姿修訂而成。托尼非語文智力測驗是一種抽象 圖形推理之非文字智力測驗，適合四歲至十八歲施測。並建立四歲至十八 歲之百分等級及離差智商常模。此測驗著重於問題解決能力的評量。測驗 內容包括：形狀、位置、旋轉方向、連續、顏色深淺、大小、長度、移動 和圓形組合等抽象概念。

本研究採用「托尼非語文智力測驗普及版乙式」。普及版有甲、乙兩 式, 互為複本。甲、乙兩式各有正式題目 63 題，例題 7 題，適合個別施 測。受試學生在本測驗之原始分數，依年齡常模轉換成百分等級及平均數 為 100、標準差為 15 的標準分數(離差智商)。

(一)信度

本測驗信度以(1)內部一致性係數(cronbachα)結果顯示：甲式α數 在 .778~ .912，乙式α條數在 .779~ .925 間，平均值為 . 868。(2)重 測信度係數甲式為 .890~ .560，乙式為 .712~ .646。(3)複本信度係數 甲式為 .773~ .751，乙式為 .566~ .623。

(二)效度

本測驗效度以(1)建構效度：測驗的問題解決策略、建型分類、試題 難度分析和篩選過程。甲、乙兩式測驗分數、平均數皆隨年齡平均而穩定 遞增，直到十六歲才呈現平原狀態。(2)與其他智力測驗的相關：本測驗 與瑞文氏標準推理測驗( SPM) (國小學生)的相關，甲式為 .402，乙式 為 .542；與國民中學學業系列性向測驗的相關，甲式為 .761，乙式 為 .625。(3) 與學業成就分數的相關：本測驗與學業成績的相關，甲式 為 . 800 (國中學生)及 .261 (國小學生) ，乙式為 .758 (國中學生) 及 .418 (國小學生)。

貳、中華國語文能力測驗

本測驗係林寶貴、楊慧敏、許秀英（民 85）所編制，本測驗旨在用來 篩選小一至國三學生國語文能力程度之表現，適用對象為國小一年級至國 中三年級，測驗時間約 50~60 分鐘；本測驗共 7 個分測驗 1.注音測驗(18 題)2.詞彙測驗(18 題)3.選詞測驗(18 題)4.字形測驗(18 題)5.文意測驗 (18 題)6.語法分析測驗(18 題)7.重組測驗(17 題) 。

（一）信度

本測驗信度以(1)內部一致性係數(cronbachα)：全測驗α數

為 .97，分測驗係數介於 .79~ .88。(2)重測信度係數：全測驗的重測信 度為 .95，各分測驗的重測信度介於 .80~ .89。(3)折半信度係數：全測 驗為 .95，各分測驗介於 .66~ .81。

（二）效度

本測驗效度以( 1 ) 同時效度：以「青少年國語文能力測驗」字彙、

選詞、語法分析等三分測驗之總分為效標進行效度分析，本測驗全測驗與

「青少年國語文能力測驗」的相關為 .87，各分測驗的相關介於 .66~ .80；

（2）構念效度：1.內部一致性分析：各分測驗與全測驗之相關介於 .81

~ .87，各分測驗間之相關介於 .57~ .75；2.不同年級的比較：本測驗 得分隨年級增加而有遞增趨勢，顯示年級越高，測驗所得平均分數則愈 高，反之則愈低，且其年級間的差異呈明顯的差異；3.不同性別的比較：

女生在本測驗平均得分高於男生。

參、多媒體聽障者成功故事

本故事係由朱經明教授所設計，共有 24 個美國聽障者奮鬥成功故事，

成功聽障者的職業有：大學校長、教授、財務顧問、獸醫師、電腦語音、

美國小姐、金像獎影后、戲劇家、滑板專家、畫家、雕刻家、喜劇、醫師、

老師、律師、女律師、特教司長、聾校校長、詩人、小說加、飛行員、軍 官、網路專家及劇院老闆。每個故事中包含四個部分：1.圖形與目錄：與 主題相關的彩色圖畫，2.本文與語音：在本文的部分可隨選發音，語音朗 讀文章 3.組織：以故事架構圖呈現整個故事的大綱，且在架構圖的中心即 為本故事的主旨 4.問題：共有 4 個題目，第一題為選擇題，第 2-4 題為問 答題，需在故事的本文中點選句子回答問題，若回答正確有正向的回饋，

並自動進行至下一題，若回答錯誤則無反應。答對得一分，答錯得 0 分。

「聽障者成功故事閱讀理解測驗」在研究過程中，共分為兩種型式施 測：

1.在基線期與維持期利用紙筆測驗，稱為聽障者成功故事閱讀理解紙筆測 驗；

2.在介入期利用電腦多媒體進行教學，並在教學後施測，稱為聽障者成功 故事閱讀理解多媒體測驗。

（一）信度

為避免因故事題目難易度不同影響實驗結果，以平衡對抗法設計 (Counterbalanced design)將二十四個成功故事以台中市某國小四、五、

六年級共三個班級的學生為對象，施予 24 個測驗，依三個班級的學生所 測的平均分數，將故事依平均難度分為難度相似之甲、乙、丙三個複本。

詳細資料如表 3-3。

表 3-3 聽障成功故事題目難度等級

複本 題目難度等級 平均 等級

甲 1 6 7 12 13 18 19 24 12.5 乙 14 23 8 17 20 5 2 11 12.5 丙 22 9 21 10 4 15 16 3 12.5 平均等級 12.3 12.6 12 13 12.3 12.6 12.3 12.6

肆、國小聽覺障礙兒童自我概念量表

因考量國內目前並無專為聽覺障礙學生所設計的自我概念量表，因此 研究者協同聽障教育研究者朱經明、聽障者朱自強與聽障教育工作者廖琪 美、陳正亮等，參考國小兒童自我概念量表（侯雅齡、吳裕益，民 89）、

國中學生自我概念、友伴關係及其影響因素之研究（朱經明，民 70）與自 我心裡學（郭為藩，民 68）自編此量表；國小聽覺障礙兒童自我概念量表 共分為三個部分 1.心理自我概念 2.身體自我概念 3.社會自我概念；預試 時每個部分有 6 個題目共 18 題。與總分求相關後，刪除相關未達顯著之 題目成為：心理自我概念四題、身體自我概念四題及社會自我概念 6 題，

共 14 題題目之正式量表（附錄一）。答對得一分，答錯得 0 分。詳細資料 如表 3-4。

表 3-4 國小聽覺障礙兒童自我概念預試量表

題目 相關值 正式題

◎1、我覺得自己很孤僻 .510(**) 保留

△2、我很滿意我的身體狀況 .533(**) 保留

◎3、我覺得別人很難接受我 .503(**) 保留

◎4、我覺得很難交到好朋友 .664(**) 保留

◎5、我可以成為班上重要的一份子 .341(*) 保留

△6、我會因為我身體狀況而感到自卑 .579(**) 保留

☆7、我雖然有缺點，但也有很多長處 .374(*) 保留

◎8、我只要努力，可以帶給家人很多榮耀 .500(**) 保留

☆9、我只要下功夫，將來一定會很成功 .337 刪除

△10、我的缺點，使我為自己感到難受 .453(**) 保留

△11、我覺得我的身體狀況會影響到我的成就 .627(**) 保留

☆12、前途茫茫，將來能不能有成就，真不敢去想像 .297 刪除

☆13、從很多事實證明，我的能力並不會比別人差 .369(*) 保留

◎14、我相信自己可以成為一個人緣不錯的人 .477(**) 保留

△15、我的反應慢，所以會有處處不如人的感覺 .331 刪除

△16、我覺得我的缺點，並不會影響到我的表現 .188 刪除

☆17、根據目前的情況，我想這一生不可能有好的成就 .599(**) 保留

☆18、我對自己的能力充滿信心，對成功很有把握 .524(**) 保留

☆代表心理自我 △代表身體自我 ◎代表社會自我

（一）信度

本測驗信度以( 1 )內部一致性係數( cronbachα)：全測驗α數 為 .7942。 (2)重測信度係數：測驗的重測信度為 .757。（3）因素分析：

刪除的四個題目 9、12、15、16，在因素分析的結構上，因素負荷量皆較 低。詳細資料如表 3-5。

表 3-5 國小聽覺障礙兒童自我概念因素分析

題目 14 .757 5.505E-02 5.860E-02 .111 -3.897E-02 -3.888E-02 題目 13 .722 -.258 -5.096E-02 .392 -6.849E-02 8.852E-02 題目 8 .707 .203 -.135 -5.523E-02 .477 4.364E-02 題目 6 -2.623E-02 .482 .584 -4.486E-02 4.145E-02 .477 題目 9 .351 .383 -.518 -.129 .468 .316 題目 15 5.714E-02 .120 -.110 .813 .140 -.101 題目 17 9.614E-02 .343 .396 .687 -4.366E-02 -2.067E-02 題目 16 -1.610E-02 -4.592E-02 1.810E-02 .115 .814 -.106 題目 12 -9.976E-02 .113 .128 -3.926E-02 -7.666E-02 .804 萃取方法：主成分分析。

旋轉方法：旋轉方法：含 Kaiser 常態化的 Varimax 法。

a 轉軸收斂於 10 個疊代。

（二）效度

本量表效度採效標關連效度之同時效度：與「國小兒童自我概念量表」

的相關係數為 .575，已達.01 的顯著水準。