研究步驟

本研究步驟分為預備階段、實驗階段及資料整理階段三部份，其中 實驗階段又分為基線期、介入期及維持期。以下就各階段加以說明:

壹、準備階段

一、蒐集與閱讀文獻

經由蒐集與閱讀國內外有關聽覺障礙學生閱讀理解、聽覺障礙學生自 我概念與多媒體電腦教學等相關資料，經與指導教授討論後，初步確定研 究的主題與研究的目的。

二、擬定研究設計

根據研究主題及研究目的與指導教授討論後，決定在「閱讀成效」部 分採用單一受試撤回實驗設計 A-B-A '，並以平衡對抗的方式進行，提高 實驗教學的信、效度；在「自我概念」部分採前後測實驗設計。

三、決定研究對象

研究者本身為語言治療師，故選取在台中市接受語言治療巡迴輔導的 聽覺障礙學生為對象進行實驗教學。

四、編擬測驗內容

研究者協同聽障教育研究者朱經明、聽障者朱自強與聽障教育工作者 廖琪美、陳正亮等，依據聽覺障礙學生的身心特質，參考國小兒童自我概 念量表（侯雅齡、吳裕益，民 89）、國中學生自我概念、友伴關係及其影

響因素之研究（朱經明，民 70）及自我心裡學（郭為藩，民 68），設計符 合國小階段聽覺障礙學生之「國小聽覺障礙兒童自我概念量表」。並將「多 媒體聽障者成功故事」的 24 個題目，依平均難度分為難度相似之甲、乙、

丙三個複本。

五、撰寫研究計畫

研究者決定研究設計、研究對象、教學內容與資料處理方法，便著手 撰寫研究計畫，包括第一章緒論、第二章文獻探討及第三章研究方法。

貳、實驗階段

一、基線期

研究預備工作就緒後，正式進入實驗教學階段。本研究在「閱讀成效」

部分採用單一受試撤回實驗設計（A-B-A '），在「自我概念」部分採前 後測實驗設；三位受試者一起進入基線期的施測，基線期的階段中三位受 試者在此階段利用紙筆測驗，評量受試者在自我概念的前測，與八個聽障 者成功故事閱讀理解紙筆測驗，其中聽障者成功故事閱讀理解之得分，答 對得 l 分， 答錯得 O 分。自我概念之得分採五分制，在正向問題部分「完 全不符合」得 1 分，「大部分不符合」得 2 分，「有些符合」得 3 分，「大 部分符合」得 4 分，「完全符合」得 5 分；在反向問題部分「完全不符合」

得 5 分，「大部分不符合」得 4 分，「有些符合」得 3 分，「大部分符合」

得 2 分，「完全符合」得 1 分。

二、介入期

此階段研究者以「多媒體聽障者成功故事」對每一位受試者進行多媒 體實驗教學。在每一次進行完教學後，研究者立即對受試者進行聽障者成 功故事之閱讀理解多媒體評量。

教學的步驟：

1.受試者閱讀文章：自己點選文字語音，並跟著朗讀文章。

2.研究者逐句講解文章內容，讓受試者能完全瞭解文章中的所有詞彙、句 法與故事內容。

3.受試者看故事架構圖以瞭解故事大綱與主旨。

4.研究者依照文章的順序，對受試者提出問題，讓受試者回答。

5.研究者沒有依照文章的順序，對受試者提出問題，讓受試者回答。

6.研究者確認受試者完全瞭解故事內容後，對受試者進行閱讀理解多 媒體測驗。

三、維持期

此階段在評估受試者經過多媒體聽障者成功故事教學的介入後，所得 到的維持效果。維持階段的評量方式與前測完全相同，三位受試者在完全 沒有任何提示下，先完成八個聽障者成功故事閱讀理解紙筆測驗，最後再 做自我概念的後測，其中聽障者成功故事閱讀理解之得分，答對得 l 分，

答錯得 O 分。自我概念之得分採五分制，在正向問題部分「完全不符合」

得 1 分，「大部分不符合」得 2 分，「有些符合」得 3 分，「大部分符合」

得 4 分，「完全符合」得 5 分；在反向問題部分「完全不符合」得 5 分，「大 部分不符合」得 4 分，「有些符合」得 3 分，「大部分符合」得 2 分，「完 全符合」得 1 分。

參、資料整理階段

整個實驗階段結束後，研究者整理各實驗階段的資料，將所得資料做 成曲線圖及長條圖，並進行視覺圖形分析與 C 統計分析，了解本實驗教學 在各變項上的效果，以確定多媒體聽障者成功故事教學對受試者的閱讀成 效與自我概念。