第一章 緒論
第三節 名詞釋義
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之後學生學習成效，並期許能對政府、學校推動國際教育政策提出具體建議，
此為本研究動機三。
第二節 研究目的與待答問題
壹、研究目的
根據上述研究背景與動機，本研究目的如下：
（一）探討目前我國國際教育政策執行成效。
（二）研究學生在國際教育政策執行後之學習成效。
（三）分析不同背景學生在全球公民資質力上之差異。
（四）探究目前國際教育推動四軌面向，影響學生在全球公民資質力之程度。
貳、待答問題
基於上述之研究動機與研究目的，本研究提出下列待答問題，最後並提供 建議與精進策略。
（一）探討我國國際教育政策執行成效如何？
（二）分析學校參與國際教育計劃是否有助於提升學生全球公民資質力？
（三）研究學生全球公民資質力是否因背景不同而有所差異？
（四）研究臺北市與高雄市學生全球公民資質力是否因地域不同而有所差異？
（五）探究目前國際教育四軌面向，對於學生全球公民資質力影響程度為何？
第三節 名詞釋義
為了讓本研究所探討的重要變項意義更明確、避免混淆，茲將本研究有關 研究變項與重要名詞界定如下：
壹、國際教育
國際教育(international education)最早出現主要是學者希望各國在維持國家 疆界，強調國家意識之外，能夠透過學校教育或課程促進國際理解，以避免戰
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爭發生，追求世界和平（鍾宜興、黃碧智，2013），直到 1974 年聯合國教科 文組織的《關於促進國際理解、合作與和平的教育以及關於人權與基本自由的 教育建議》(Recommendation concerning Education for International Understanding, Cooperation and Peace and Education Relating to Human Rights and
FundamentalFreedoms)中，指出國際教育內涵包括平等、和平、人權、社會發 展、自然資源保護、汙染環境的使用與保存人類文化遺產，此時國際教育已涵 蓋環境議題，並透過全球化議題的學習，培養世界公民，並促進教育的永續發 展。是以國際教育發展至今，已與全球教育有許多相同之處，兩者之間是相互 影響(Cambridge& Thompson，2004)。
本研究為符合教育部《中小學國際教育政策白皮書》統一用詞，以國際教 育(international education)稱之，並以《中小學國際教育政策白皮書》所提出之 國際教育內涵：學習關鍵國際知能，包含學習全球意識、跨文化認知、全球智 能及全球行動力等能力，作為本研究國際教育之內涵，故我國國際教育採廣義 涵蓋全球教育，以了解全球化、適應多元文化及培養對於地球責任感的全球公 民為推展方向。
貳、學習成效
學習成效(effectiveness)所指的是透過學習過程學習者能夠了解或達成某些 能力，這些能力可分為知識、技能或情意。Donnelly 與 Fitzmaurice(2005)認為 學習成效能夠陳述學習者預期在學習過程後，所展現的理解與達成程度。
Kennedy 等人(2006)進一步指出，學習成效除了重視學習者在學習活動結束後，
所展現的能力之外，亦重視學習者希望達成目標的意圖。
本研究所定義學習成效是指學習者在經過學習活動的過程之後，所增加或 增強的知識或情意的程度。依據《中小學國際教育政策白皮書》及各國國際教 育之目標，總結國際教育學生學習成效之目標在於增進學生全球公民資質力，
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並歸納出目前全球公民資質力須具備以下能力：全球公民知識力、全球公民競 合力、全球公民適應力、全球公民反思力。
參、全球公民資質力
受到全球化的影響，地方、國家與全球之間連結更加密切，因此必須體認 到自己身為全球公民的一份子，對世界產生責任感與使命感，並自我反省，以 核心價值觀，關心自己、他人、社會及美好生活，此種道德歸屬感可稱之為全 球公民資質（許筱由，2016）。聯合國教科文組織(United Nations
Education,Scientfic and Cultural Organization，UNESCO)在 1996 年具體提出全球 公民所需具備的四項核心能力：學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、
學會改變;國際經濟合作與發展組織(Organization for Economic Co-operation and Development，OECD)在 2005 年也提出現代公民所需具備的三項關鍵能力：使 用交互溝通工具、在不同群體中與他人互動、自主行動;歐盟在 2006 年指出每 位公民都必須具備八大關鍵能力：母語溝通、外語溝通、數學、科學與科技基 本能力、數位能力、學會如何學習、社會與公民素養、主動與創業精神、文化 意識與表達;國際文憑組織(International Baccalaureate Organization，IBO)也希望 學生能夠具備十項全球公民資質，分別為：富有好奇心、知識豐富、善於思考、
善於溝通、正直的信念、開放思想、樂於關懷、勇於冒險、身心平衡及自我反 省的能力。
本研究歸納國際間重要組織全球公民資質力(global citizenship)，分為全球 公民知識力、全球公民競合力、全球公民適應力、全球公民反思力。以培養知 識力為基礎，充實自我能力，保持成長的敏銳度，具備對於世界迅速改變的適 應力與競爭力，同時，透過學習與人合作、溝通的技巧，培養同理心與他人的 社交能力，養成合作互動的精神，並了解社會與國際現況，具備跨越國際的批 判性思考，同時保持個人自我身分與完整意識。
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