第五章 結論與建議
第一節 研究結論
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
133
第五章 結論與建議
本研究之目的主要探討目前我國國際教育政策執行成效、研究學生在國際 教育政策執行後之學習成效、分析不同背景學生在全球公民資質力上之差異、
探究目前國際教育推動四軌面向，影響學生在全球公民資質力之程度，並進一 步探悉我國國際教育在高級中學國際教育政策應有之精進策略。本章依據上述 研究目的的文獻探討與調查結果，整理出研究結論，並提出相關建議，俾供教 育行政主管機關、學校教育人員及未來辦理國際教育之研究參考。
第一節 研究結論
根據前四章之研究架構與脈絡，本章將依研究目的、綜合文獻探討與研究 結果分析與討論，列出影響研究具有代表意義之重點結論，說明我國前國際教 育執行現況與成效。依據本研究文獻探討，以學生研究為對象，針對不同背景 學生與學生最直接感受的「教師專業」與「學校國際化」進行調查，並了解在 我國中小學國際教育白皮書推動之後，對於學生在全球公民資質能力上的學習 成效與現況情形。透過問卷調查，歸納出以下結論：
壹、 我國國際教育政策執行已有相當成效，然而在教師國際教育 專業成長與學生全球公民適應力、競合力與反思力尚需加強。
一、教師在國際教育的學習觀與知識觀上尚需加強
本研究透過問卷調查經統計結果發現，學生對於教師在課堂中，雖整體上 有顯著的感受，但以不同觀點解釋同樣議題與在課堂上討論國際時事與公民政 治議題感受差異較分歧。根據第二章文獻探討，師生互動關係、教師教學等，
都是影響學生學習成效的因素，且教師是學生學習第一線的對象，由於教師的 觀點與想法會直接表現在授課內容當中，因此教師的觀念與上課方式對於學生 學習有最直接的影響，故在教導學生國際觀同時，學校應積極辦理國際教育專
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
134
業知能課程、設立國際教育課程發展社群平台或鼓勵教師參加國際教育教學經 驗分享相關研習，以提升教師在自我全球公民資質能力的素養。
二、國際教育在知識力的推動上已有顯著成效，應針對其他層面予以加強 本研究透過問卷調查經統計結果發現，女生在整體全球公民資質能力上明 顯高於男生，且除全球公民知識能力之外，各層面表現亦明顯高於男生，顯示 國際教育政策對於提升學生知識能力已有成效，應特別針對全球公民競合力、
全球公民適應力與全球反思能力進行相關調整，增加分組合作機會，透過情意 相關課程增加學生內在素養，經由團隊之間同儕的影響，共同提升彼此的公民 素養，以減少男女生在全球公民資質能力上的差異。
三、我國國際教育政策推動對於學生全球公民資質能力有逐年增強的趨勢 本研究透過問卷調查經統計結果發現，高中生越低年級的全球公民資質能 力程度越好，顯示我國在國際教育政策的做法上，對於學生有正向的影響。針 對此研究結果，研究者認為在未來的國際教育政策調整上，可依據不同年級設 定進階目標，一年級以增進全球公民知識能力為主，以二年級為國際交流主要 參與對象，以增進全球公民競合能力與全球公民適應能力，三年級主要以探討 國際時事，進行不同觀點的省思，並嘗試回應全球現況問題，增進其全球公民 反思能力。
四、教育部在關懷弱勢上有其成效，但仍需持續關心其後續發展狀況
本研究透過問卷調查經統計結果發現，經濟弱勢之學生在全球公民資質能 力上沒有顯著差異。教育均質化一直是教育主管單位重視的課題，在本研究中 顯示主管單位在國際教育的發展有不錯的成效，但根據本研究前述之結論「出 國經驗有助於提升學生求公民資質能力」，教育主管單位應就學生實際需要予 以國際交流相關補助，學校亦可將經濟弱勢學生列為蒞校國際交流優先對象，
以增加弱勢學生對於多元文化的接觸機會。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
135
貳、 學校在參與國際教育計畫中，落實提供國際時事相關訊息，
鼓勵學生參加志工服務學習，融入社團關懷日，有助於提升 學生全球公民資質力。
一、 學校在國際時事相關訊息及活動管道上，應有更積極的作為
本研究透過問卷調查經統計結果發現，雖整體上有顯著的感受，學生對於 學校在提供國際時事資訊或平台上一致只有中等的感受。由於在學生學習過程 中，首先要讓學生了解，才能引起學習動機，進而積極學習知識，若學校能夠 設置國際時事相關訊息提供與討論平台，辦理認識多元文化相關活動，並配合 活動進行教室佈置與校園藝術，邀請旅遊作家、國際交流學生進行經驗分享，
讓學生透過實作與互動，更能了解國際發展動向，學習多元文化觀點，形成理 解與尊重，以做為建構國際知能與培養國際公民資質之基礎。
二、 提供志工服務相關資訊，並結合高中學生公共服務時數
本研究透過問卷調查經統計結果發現，學生的志工服務經驗有助於提升學 生的全球公民資質能力。研究者認為，學校除提供志工服務相關訊息之外，可 結合現行高中學生每學期需做滿公共服務八小時政策，其目的為增進學生對於 自己、生活環境與公共事務的了解，培養多元價值觀，啟發學生對於人文關懷 的精神，符應本研究全球公民資質力之內涵，並另頒發志工服務證書，以提高 學生參與動機與意願。
三、 在社團評鑑中融入社團關懷日，以提升學生全球公民資質能力
本研究透過問卷調查經統計結果發現，目前課後社團經驗對於學生在提升 全球公民資質能力無顯著影響。目前學生在課後社團參與主要以運動性與表演 性為主，以研究者服務學校為例，僅有扶少團與慈馨社，顯示高中生在服務性 社團的參與意願上較低。研究者認為較可行做法為訂定相關辦法，各社團每學 年需參與志工服務至少一次，透過社團力量增進學生對於社會責任感的能力，
了解人與人之間整體共通性與相互相存的重要性。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
136
參、 家長教育程度、學生出國經驗與第二外語能力對於學生 全球公民資質力有顯著的影響。
一、 母親的教育程度是影響學生各種素養表現的因素之一
本研究透過問卷調查經統計結果發現，母親教育程度對於學生在全球公民 資質能力有顯著影響，和東方文化傳統觀念「母親為教養子女主要的角色」不 謀而合，也呼應本研究文獻探討「家庭環境與家長支持」會影響學生學習成效，
因此家庭教育的影響也是未來在政策推動須考量的因素。學校可透過學校日宣 導相關國際教育政策與活動，結合校慶活動辦理多元文化運動競賽，並鼓勵家 長出席參加，透過活動參與培養家長的全球公民資質能力。
二、 學校應辦理不同多元文化的國際交流，有助於提升學生更豐富的世界觀 本研究透過問卷調查經統計結果發現，學生的出國經驗有助於提升全球公 民資質能力。在本研究文獻探討中，國際間各組織與各國國際政策發展皆鼓勵 學生能夠走出學校、走出國家，希望能從實際的觀察與體驗中，提升全球思維，
感受差異反省自己的定位，因此研究者對於目前學校辦理國際交流多以亞洲為 主現況，認為應嘗試與其他美洲文化、歐洲文化等多元文化進行交流，以擴大 學生的世界觀。
三、 引導學生對於多元文化了解，進而激發其語言學習興趣
本研究透過問卷調查經統計結果發現，學生擁有第二外語能力有助於提升 學生全球公民資質能力。研究者在帶領學生參加日本教育旅行參訪中發現，學 生會透過對於不同文化理解之後，主動學習該國語言及文化，與本研究文獻探 討中校外活動會影響學生學習成效相同，因此學校在國際交流及國外參訪之 後，除辦理參訪學生體驗心得分享引起同儕之間興趣之外，針對參訪學生進行 該文化的深度課程及辦理相關語言課程，以提升學生在第二外語學習的效果與 能力。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
137
肆、 臺北市與高雄市學生全球公民資質力並無顯著差異，顯示背景 相似的學校在推動國際教育上，可達相同一定的水準。
本研究透過問卷調查經統計結果發現，臺北市與高雄市無論在全球公民資 質能力各層面均沒有顯著差異，表示我國的國際教育政策推動在地區差異上有 較少的影響，尤其在條件相似的地區之間沒有顯著的差異，因此可借助已辦理 國際教育學校之經驗，以其為中心領導學校，建立國際教育推動學校社群，針 對鄰近學校行政人員定期辦理國際教育知能與經驗分享，對於有意辦理國際教 育之學校予以相關輔導，將國際教育延伸到每個角落，並提升該地區整體國際 教育成效。
伍、 加強教師國際專業知能與增加學校環境之外的國際教育推廣 面向，以提升學生全球公民資質力。
一、 具備專業國際教育知能的教師有助於提升學生全球公民資質能力
提升學生全球公民資質能力是國際教育的最終目標，根據本研究問卷調查 統計結果發現，教師專業能力與提升學生全球公民資質能力有較高的相關性，
因此學校在推動國際教育時，可推舉成功國際教育經驗之方案，辦理相關國際 教育教師知能研習，鼓勵教師分享出國經驗，以及國際教育融入課程教學經驗，
進行協同教學，建立國際教育社群平台，協助教師對於國際教育有正確的理解，
有助於提升國際教育知能的整體師資能力。
二、 除學校教學環境之外，家庭與同儕也是影響學生全球公民資質能力的重要 因素
本研究透過問卷調查經統計結果發現，「教師專業」與「學校國際化」之 預測力皆未達 20％，顯示除學校環境影響之外，其他面向亦是需考量的因素，
本研究透過問卷調查經統計結果發現，「教師專業」與「學校國際化」之 預測力皆未達 20％，顯示除學校環境影響之外，其他面向亦是需考量的因素，