第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本研究採問卷調查方式，問卷調查工具為「高級中學學生國際教育學習成 效之全球公民資質力調查問卷」。根據研究目的與需要，係依國內外文獻探討 結果及參考相關學者編制的量表，並請指導教授之後修訂、專家意見審查及信 效度分析後發展而成，本問卷包括「基本資料」、「學校環境」與「全球公民 資質」等三部分，相關說明如下。
壹、問卷內容
本研究調查問卷之架構形成，乃參照相關理論與文獻著作後，問卷分為「基 本資料」、「學校環境」與「全球公民資質」三部分，以下針對基本資料、學 校環境量表、全球公民資質量表、填答與計分方式說明：
一、基本資料
本研究工具的背景變項以人口變項為主，如下：
（一）性別：(1)男性；(2)女性。
（二）就讀縣市：(1)臺北市(含公、私立及國立學校) ； (2)高雄市(含公、私 立及國立學校) 。
（三）就讀年級：(1)一年級；(2)二年級；(3)三年級。
（四）父母教育程度：
1. 父親：(1)國中；(2)高中職；(3)大學；(4)研究所(含)以上。
2. 母親：(1)國中；(2)高中職；(3)大學；(4)研究所(含)以上。
（五）最長出國經驗：(1)曾經在國外居住超過一年以上；(2)曾經在國外居住超 過半年以上至一年以下；(3)曾經到其他國家遊學半年以下(含國際交 流) ；(4)曾經出國遊玩(參加旅行團或自助旅行) ；(5)從未出國，但在國 內曾有和外國人接觸的經驗(外籍友人、外籍筆友、外籍教師、國外線上 課程) ；(6)從未出國，也從未有和外國人接觸的經驗。
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（六）是否學習第二外語：(1)是； (2)否。
（七）是否參加服務學習：(1)是； (2)否。
（八）是否參與課後社團：(1)是；(2)否。
（九）是否課後持理家計：(1)是；(2)否。
二、學校環境
本研究之學校環境量表係參考自 2009 年國際公民教育與素養調查計畫 (ICCS)(Brese,Falk.,Jung,M., Mirazchiyski,P.,Schulz,W.,&Zuehlke,O., 2011)中「學 校」部分，以學生的角度為出發點，修訂為適合本研究之「學校環境量表」，
包含「教師專業」及「學校國際化」兩構面， 7 個題項，如表 3-3。茲說明如 下。
表 3-3
學校環境題項
構面 題項內容
教師專業 S1 老師在課程教材中融入國際時事。
S2 老師能夠以不同觀點解釋同樣議題。
S3 老師鼓勵我們能有自己的思想。
S4 老師鼓勵我們表達我們的意見。
S5 老師讓我們在課堂上討論國際時事或 公民政治議題。
學校國際化 S6 學校舉辦國際交流相關活動。
S7 學校有提供國際時事資訊的空間或平台。
（一）教師專業
係透過學生對於教師上課方式的知覺，了解教師在國際教育「教師專業」上 的發展情形，本部分擬探討學生在上課過程中，對於教師在國際教育課程融入與 教學方法的感受程度。
（二）學校國際化
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藉由學生對於學校經營的知覺，了解學校在國際教育「學校國際化」上的發 展情形，本部分擬探討學生透過參與學校活動，對於學校在國際教育融入與發展 的感受程度。在本層面中，亦將國際交流列入學校國際化項目。
二、全球公民資質量表
本研究全球公民資質力參考全球知覺量表(GPI)(GPI, 2016)、全球公民量表 (GCS)(Morais & Ogden, 2011)、2009年國際公民教育與素養調查計畫
(ICCS)( (Brese,Falk. Et al., 2011)、全球公民素養量表（2014）等量表發展全球公 民資質項目，再配合歸納國際組織全球公民資質內涵，所總結出全球公民資質力 四項主要能力：全球公民知識力、全球公民競合力、全球公民適應力與全球公民 反思力，共四構面36個項目，如表3-4，說明如下。
（一）全球公民知識力
以培養知識能力為基礎，充實自我能力，保持成長的敏銳度，含學會做事、
學會求知、使用交互溝通工具、母語溝通、外語溝通、數學、科學與科技基本 能力、數位能力、學會如何學習、富有好奇心、知識豐富與身心平衡，評估方 法如關心與瞭解國際時事、主動求知、使用網路工具及與他人溝通等。
（二）全球公民競合力
具備順應國際趨勢的競爭能力以及與他人合作的能力，含學會與他人共 處、在不同群體中與他人互動、樂於關懷、善於溝通與開放思想，評估方法如 能夠表達自己想法、接納他人的意見、樂於與人互動及工作等。
（三）全球公民適應力
擁有具備對於世界迅速改變的適應力，含學會改變、自主行動與勇於冒險 的創業精神，評估方法如能夠了解不同文化風俗、調整自我以適應他人、樂於 接受新知及勇於嘗試等。
（四）全球公民反思力
能夠了解社會與國際現況，具備跨越國際的批判性思考，同時保持個人自 我身分與完整意識，含學會發展、自主行動、具備社會與公民素養、擁有文化
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意識且勇於表達、善於思考、自我反省及正直的信念，評估方法如關心周遭環 境、瞭解每一個人民所應享有的權利與自己所應盡的責任等。
表 3-4
全球公民資質量表
構面 題項內容
全球公民知識力
K1 我了解目前我國國際關係的當前問題。
K2 關切全球不平等的問題。
K3 我理解不同文化的國家之間衝突的原因。
K4 我尊重並關注全球所有人的權利。
K5 主動從電視媒體、報章雜誌或網路了解國 際時事。
K6 對於不了解的事物主動尋找答案。
K7 能夠使用網路工具學習。
K8 能夠使用網路工具與他人溝通。
K9 能與不同文化、語言的人溝通。
全球公民競合力
C1 我可以向他人解釋我的個人價值觀。
C2 我能了解對方的價值觀和做法。
C3 主動聽取他人的意見
C4 我樂於與具有不同文化的人一起工作 C5 我經常與不同於我自己的種族/民族的人
相處。
C6 我能夠幫助不同文化的人之間的互動。
C7 我樂於與他人團隊合作。
C8 我認為我的想法總是比別人好。
C9 無論在任何團體我都是密切和重要一份
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子。
C10 我能夠感受到團隊學習的重要性。
全球公民適應力
A1 我經常調整我的溝通風格，以適應他人的 文化背景。
A2 我能夠以不同的方式與不同文化的人交 流。
A3 我相信我可以在任何文化或國家發展。
A4 了解不同文化的風俗民情是很重要的。
A5 我能夠接受他人給我的意見。
A6 我樂於接受新的知識。
A7 我喜歡嘗試新鮮的事物。
A8 每次心中有任何新想法我都會動手做做 看。
全球公民反思力
R1 我有責任保護自己居住的地方。
R2 我認為世界上大多數人都得到他們有權 擁有的。
R3 我認為世界各地的人都能得到應得獎勵 和懲罰。
R4 任何一個國家或一群人都不應主宰和剝 削別人世界。
R5 每一個人都應擁有自己生命的權力。
R6 我能夠主動蒐集媒體報導的正確性。
R7 我認為我有責任回饋這個世界。
R8 我能夠關心與我有關的全球性問題。
R9 我很少質疑我周圍的世界所教過的東西。
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三、填答及計分方式
本研究問卷之「基本資料」部分，以單選題項呈現衡量尺度項目;其次各量 表的分量題亦為單選題，以李克特五點式量表計分，由受試者依據個人感受之符 合程度填答，每一描述句由 「非常符合」、「符合」、「普通」、「不符合」、
「非常不符合」分別給予 5 至 1 分，分數越高，代表受訪者越認同題目所描述 的情況。
貳、問卷編製過程
現就建立問卷的效度及信度，茲說明如下：
一、編製初稿問卷
本研究調查問卷之編制，首先參考文獻所得相關資料，並經指導教授修正，
初稿問卷內容包括「基本資料」、「學校環境」、「全球公民資質量表」等三 部分，其中「學校環境」7 題、「全球公民資質量表」36 題，各層面的題號整 理如表 3-5、3-6 所示，共 52 題。
表 3-5
初稿問卷「學校環境」結構表
學校環境 層面含意 題數
教師專業 透過老師教學方式與課程融入國際教育議題，並鼓勵思考與表達想法，本 部分擬探討學校環境在「教師專業」上的表現程度。 5 學校國際化 學校能夠提供國際教育相關資訊與管道，增加學生接觸多元文化的機會，
本部分擬探討學校環境在「學校國際化」上的表現程度。 2
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表 3-6
初稿問卷「全球公民資質量表」結構表
資質力 層面含意 題
數
全球公民知識力
以培養知識能力為基礎，充實自我能力，保持成長的敏銳度，含學會做事、
學會求知、使用交互溝通工具、母語溝通、外語溝通、數學、科學與科技基 本能力、數位能力、學會如何學習、富有好奇心、知識豐富與身心平衡，評 估方法如關心與瞭解國際時事、主動求知、使用網路工具及與他人溝通等，
本部分擬探討學生在「全球公民知識力」上的表現程度。
9
全球公民競合力
具備順應國際趨勢的競爭能力以及與他人合作的能力，含學會與他人共處、
在不同群體中與他人互動、樂於關懷、善於溝通與開放思想，評估方法如能 夠表達自己想法、接納他人的意見、樂於與人互動及工作等，本部分擬探討 學生在「全球公民競合力」上的表現程度。
10
全球公民適應力
擁有具備對於世界迅速改變的適應力，含學會改變、自主行動與勇於冒險的 創業精神，評估方法如能夠了解不同文化風俗、調整自我以適應他人、樂於 接受新知及勇於嘗試等，本部分擬探討學生在「全球公民適應力」上的表現 程度。
8
全球公民反思力
能夠了解社會與國際現況，具備跨越國際的批判性思考，同時保持個人自我 身分與完整意識，含學會發展、自主行動、具備社會與公民素養、擁有文化 意識且勇於表達、善於思考、自我反省及正直的信念，評估方法如關心周遭 環境、瞭解每一個人民所應享有的權利與自己所應盡的責任等，本部分擬探 討學生在「全球公民反思力」上的表現程度。
9
完成上述層面之問卷初稿編制後，為使問卷更客觀且具有說服力，商請相 關領域專長之專家學者與實務工作者共同協助問卷審題。
二、建立專家效度
調查問卷初稿完成後，為確保問卷內容涵蓋層面的正確性、適用性，擬邀 請 6 位專家學者與實務工作者來協助問卷初稿審核，相關學者專家審查名單如 表 3-7 所示。
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表 3-7
專家效度審查名單(依姓氏筆畫)
編號 服務單位及職務
A 臺北市某公立大學教授
B 臺北市某公立高中主任
B 臺北市某公立高中主任