第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
53
第三章 研究設計與實施
本研究根據研究動機、研究目的與相關文獻探討之結果，採用調查研究法，
利用問卷調查臺北市與高雄市高級中學學生國際教育學習成效之全球公民資質 力，故以 103 與 104 學年度實行國際教育的高級中學學生為研究與施測對象，
以瞭解目前國際教育在高級中學學生學習成效。以下針對本研究的設計與實施 說明，共分五節：第一節為研究架構；第二節為研究對象；第三節為研究工具；
第四節為實施程序；第五節為資料處理與分析。
第一節 研究架構
本研究就研究目的、待答問題與歸納相關文獻所得，提出本研究架構，如 圖 3-1。主要分以「學生背景變項」及「學校環境變項」為研究的自變項；並 以前述所歸納出四項全球公民資質力：「全球公民知識力」、「全球公民競合 力」、「全球公民適應力」及「全球公民反思力」為研究的依變項，來探討之 間的關係。了解目前臺灣國際教育在學生學習成效上的影響與成果，並提供學 校及相關教育主管機關在國際教育發展上的修正與發展策略之參考。
圖 3-1 研究架構
背景變項
1.性別 2. 就讀縣市 3.年級 4.父母教育程度 5.出國經驗
6.第二外語能力 7.服務學習經驗 8.課後社團經驗 9.課後持理家計
學校環境變項
1.教師專業 2.學校國際化
國際教育學習成效 1.全球公民知識能力 2.全球公民競合能力 3.全球公民適應能力 4.全球公民反思能力
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
54
壹、背景變項為臺北市與高雄市近兩年參加 SIEP 高級中學學生
本研究以現就讀於臺北市與高雄市近兩年參加 SIEP 高級中學學生為對 象，經文獻探討與分析，以性別、就讀縣市、年級、父母教育程度、出國經驗、
第二外語能力、志工服務經驗、課後社團經驗及維持家裡生計等九項為探討背 景變項。
貳、自變項為學校環境
本研究將學校環境影響分為教師專業及學校國際化兩構面。
參、依變項為全球公民資質
本研究將全球公民資質分為全球公民知識力、全球公民競合力、全球公民 適應力及全球公民反思力等四個構面。
肆、研究假設
根據研究目的，本研究問題經過研究架構內容與研究變項之探討，提出相 對應之研究假設如下：
H1：不同背景變項的高級中學學生，對於全球公民資質力之程度有顯著差異。
H1-1 不同性別對於高級中學學生在學校環境推動國際教育上感受程度有顯著 差異。
H1-2 就讀不同縣市對於高級中學學生在學校環境推動國際教育上感受程度有 顯著差異。
H1-3 不同年級對於高級中學學生在學校環境推動國際教育上感受程度有顯著 差異。
H1-4 父母教育程度對於高級中學學生在學校環境推動國際教育上感受程度有 顯著差異。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
55
H1-5 出國經驗對於高級中學學生在學校環境推動國際教育上感受程度有顯著 差異。
H1-6 第二外語能力對於高級中學學生在學校環境推動國際教育上感受程度有 顯著差異。
H1-7 志工服務經驗對於高級中學學生在學校環境推動國際教育上感受程度有 顯著差異。
H1-8 校外社團經驗對於高級中學學生在學校環境推動國際教育上感受程度有 顯著差異。
H1-9 是否需維持家裡生計對於高級中學學生在學校環境推動國際教育上感受 程度有顯著差異。
H2：不同背景變項的高級中學學生，對於全球公民資質力之程度有顯著差異。
H2-1 不同性別對於高級中學學生在全球公民資質力之程度有顯著差異。
H2-2 就讀不同縣市對於高級中學學生在全球公民資質力之程度有顯著差異。
H2-3 不同年級對於高級中學學生在全球公民資質力之程度有顯著差異。
H2-4 父母教育程度對於高級中學學生在全球公民資質力之程度有顯著差異。
H2-5 出國經驗對於高級中學學生在全球公民資質力之程度有顯著差異。
H2-6 第二外語能力對於高級中學學生全球公民資質力之程度有顯著差異。
H2-7 志工服務經驗對於高級中學學生全球公民資質力之程度有顯著差異。
H2-8 校外社團經驗對於高級中學學生全球公民資質力之程度有顯著差異。
H2-9 是否需維持家裡生計對於高級中學學生全球公民資質力之程度有顯著差 異。
H3：學校環境與學生全球公民資質力有顯著相關。
H3-1「教師專業」程度與學生全球公民資質力有顯著正相關。
H3-2「學校國際化」程度與學生全球公民資質力有顯著正相關。
H4：學校環境學生能有效預測學生全球公民資質力。
H4-1「教師專業」對於學生全球公民資質力有正向的預測力。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
56
H4-2「學校國際化」對於學生全球公民資質力有正向的預測力。