第一章 緒論
第三節 名詞釋義
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第三節 名詞釋義
本研究重要的名詞釋義如下：
壹、 分布式領導
本研究將分布式領導定義為，領導者充分授權於組織中的每個成員，將領導 功能分布於組織中的每個成員，並且營造互信與合作的氛圍，運用溝通與協調的 機制，在資訊對等與多元暢通的溝通管道下，使每個組織成員能夠有機會參與組 織運作的決定過程，以發揮全體組織成員的智慧與專業，共同承擔領導責任與達 成組織目標，並提升組織效能。
校長分布式領導的層面有：
一、 參與決定：校長提供學校成員參與決定組織運作及校務發展，建構資訊透 明化的組織運作與程序的平台，在資訊對等的溝通管道織下，並能蒐集充 分完整的資訊以提供成員參與決定的基礎。
二、 溝通協調：提供一個多元溝通管道及資訊對等的環境平台，有助於成員能 將資訊流通、相互溝通與對校務作出正向的建言，進而能合作發展提升組 織效能。
三、 權力運用：校長能以身作則，並積極做出最大的貢獻與服務，不常用行政 法職權也不在意自己的地位，能將領導權力由凌駕他人(power over)的形 式改變成攜手並進(power with)的理念，將權力充分授權並分布於組織成 員之間，專注在引導組織學習及改進教學之策略上，並營造相互信任的氛 圍，以促進協同合作，增進學校效能。
本研究以受訪者在研究者改編「國民中學校長分布式領導調查問卷」中「參 與決定」、「溝通協調」及「權力運用」等三個層面的感知程度來判斷校長分布 式領導的現況。得分愈高，表示校長分布式領導之實踐程度愈強，反之則愈弱。
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貳、 學校組織健康
「學校組織健康」係指健康的學校組織係指學校在溫馨和諧又合作的組織文 化氛圍中，校長有效領導與優質行政管理之下，教師認真教學與能與時俱進提升 自我專業能力，學生樂於學習與專心向學，家長放心並支持學校，社區及社會資 源能挹注學校教育活水，而學校能創新卓越、保存和傳遞學校傳統優質精神與文 化，全體成員齊心協力克服內外部的挑戰，共同為達成學校願景目標。本研究所 指的學校組織健康包括：「機構主體性」、「同儕互動領導」、「教師凝聚 力」、「著重學業成就」及「資源影響力」等五個層面，其內涵為：
一、 機構主體性(Institution Integrity)
說明學校在實施各項教育課程與活動時，能依既定之校本課程計畫實施，並 能確保在教育專業系統上擁有決策的自主性，以發展學校本位課程與特色，
不因非教育專業系統之外力的干預而掣肘。
二、 同儕互動領導(Collegial Leadership)
「同儕互動領導」結合「倡導結構」與「關懷」兩個向度，是指校長的行為 是友善且開明的，採取同儕領導的方式，以開放、友善的態度，接受教師的 建議，並支援教師的教學工作，在交付任務時，會清楚地說明他的期望，以 及所期待成果的標準，並對教師付出足夠的關懷與支持。
三、 教師凝聚力(Teacher Affiliation)
教師間關係良好、相處融洽，彼此相互合作與信賴，教師認真教學與能與時 俱進提升自我專業能力，同儕間凝聚力強，關心學生學習狀況，並使學生樂 於學習與專心向學，且能從中獲得成就感。
四、 著重學業成就(Academic Emphasis)
指學校對學生學業成就的重視，不放棄每一位學生，著重學生適性發展及托 底拔尖，期許學生有正向的學習態度及同儕合作的高成就的表現。
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五、 資源影響力(Resource Influence)
「資源影響力」係結合「校長的影響力」與「資源支援」兩個向度，意指校 長透過他的影響力，從上級機關和外部的社會資源獲得更多的資源，挹注更 多的教育活水及結合校內智慧資本，使得教師在教學的資源上有更多的支 援，以提升教師教學效能及學生學習效能。
本研究是以受訪者在研究者改編之「國民中學學校組織健康調查問卷」中
「機構主體性」、「同儕互動領導」、「教師凝聚力」、「著重學業成就」以及
「資源影響力」等五個層面的知覺程度來判斷學校組織健康的現況。得分愈高，
表示學校組織健康之展現程度愈強，反之則愈弱。
參、 教師組織公民行為
本研究將教師組織公民行為定義為，學校教師除了組織正式規定及契約要點 所賦予規範的工作之外，能不計獎賞，發於內心主動展現正向的利他、利組織行 為，投入與奉獻及做出對學校組織運作及績效之各種正面行為。
教師組織公民行為的層面有：
一、 利他人行為：係指教師能自動自發直接協助組織內其他成員完成份內工作 任務，且間接對組織有貢獻的組織公民行為。
二、 利組織行為：教師對學校有益的組織公民行為。
三、 工作投入與奉獻：教師對工作本身的熱忱與額外投入。
本研究是以受訪者在研究者改編之「國民中學教師組織公民行為調查問卷」
中「利他人行為」、「利組織行為」以及「工作投入與奉獻」等三個層面的知覺 程度來判斷教師組織公民行為的現況。得分愈高，表示教師組織公民行為之展現 程度愈強，反之則愈弱。