國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第五章 結論與建議
本研究主要在探討臺北市國民中學教師對於校長分布式領導、學校組織健康 與教師組織公民行為的知覺，以及三者之間的關係及其理論模式之驗證。
本章共分二節。首先，依據研究目的、文獻探討及實徵調查結果，歸納本研 究之結論；其次，依據研究結論，提出相關建議。
第一節 結論
本研究採問卷調查方式實施，探討臺北市國民中學校長分布式領導、學校組 織健康與教師組織公民行為之關係。綜合研究結果，歸納結論如下：
壹、 臺北市國民中學教師覺知校長分布式領導、學校組織健康與教 師組織公民行為之現況屬中高程度，臺北市國民中學校長分布 式領導的作為，以「權力運用」層面的表現最突出；學校組織 健康之現況，以「教師凝聚力」層面的表現最突出；教師組織 公民行為之現況，以「利他人行為」層面的表現最突出。
「臺北市國民中學校長分布式領導」整體層面的平均得分為 3.81，屬於 中高程度範圍。在各向度之平均數依次為權力運用（M=3.9）、溝通協調
（M=3.79）以及參與決定（M=3.77）。顯示國民中學校長實行分布式領導的作 為中，教師知覺程度最高的是權力運用的作為。
「學校組織健康」整體層面的平均得分為 3.81，屬於中高程度範圍。在
「機構主體性」層面，其平均得分為 3.75，屬於「中高」程度；在「同儕互 動領導」層面，其平均得分為 3.73，屬於「中高」程度；在「教師凝聚力」
層面，其平均得分為 4.03，屬於「高」程度；在「著重學業成就」層面，其 平均得分為 3.99，屬於「中高」程度；在「資源影響力」層面，其平均得分
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
為 3.81，屬於「中高」程度。
「教師組織公民行為」整體層面的平均得分為 3.81，屬於中高程度範 圍。在各向度之平均數依次為利他人行為（M=3.86）、利組織行為（M=3.81）
以及工作投入與奉獻（M=3.75）。顯示國民中學教師組織公民行為的現況中，
教師知覺程度最高的是利他人行為。
貳、 不同背景變項在臺北市國民中學校長分布式領導、學校組織健 康與教師組織公民行為之差異有其脈絡因素存在。
一、 臺北市國民中學教師知覺校長分布式領導會因為其背景變項不同（性 別、年齡、現任職務、服務學校校長的性別及校長在該校的服務年資）
而有顯著差異。
在教師性別方面而論，在「溝通協調」的分量表之得分，男性教師得分 比女性教師高，顯示男性教師更感受到校長分布式領導的實踐。
在教師年齡方面而論，年齡在 41~50 歲的教師比 30 歲以下的教師更能感 受到校長分布式領導在權力運用方面的實踐。
在教師現任職務方面，擔任行政的教師比擔任導師和專任的教師更能感 受到校長分布式領導的實踐，依據研究者個人經驗與觀察，擔任行政工作的 教師，與校長的互動比未擔任行政的教師更為頻繁，感受亦更深，較能知覺 校長分布式領導的作為。
在校長性別部分，教師知覺男性校長在校長分布式領導的作為上高於女 性校長。
在校長年資方面，本研究發現在校長分布式領導的參與決定向度方面，
校長在該校服務年資 1~3 年高於超過六年的校長，探究其原因，係因剛到任 的校長，對於學校的校園文化、組織成員、組織氣候還未完全掌握，且背負 強大的使命感須展現自我的教育實現，因此比較願意傾聽組織成員的聲音，
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
並讓組織成員共同來參與決定，在校長分布式領導的作為上更能讓教師認 同。而服務年資超過六年以上的資深校長，已對學校文化、組織成員、組織 氣候能完全掌握，與教職員與社區家長的相處多年，已有一定程度的情感與 默契，因此，在校務決策上會依據校長多年的觀察與經驗法則而做適的判斷 與決策，也因此在校長分布式領導的參與決定方面，服務年資在 1~3 年的校 長比起超過六年的校長較能被教師認同。
二、 臺北市國民中學教師知覺學校組織健康會因為其背景變項不同（性別、
服務年資、現任職務、學校規模及服務學校校長的性別）而有顯著差 異。
在教師性別方面，男性教師比女性教師更感受到學校組織健康的實踐，尤其 是在機構主體性和同儕互動領導的部分。
在教師服務年資方面，服務年資在第11~15年的教師比第16年以上的教師更 能感受到學校組織健康在著重學業成就方面的實踐。
在教師現任職務方面，擔任行政的教師比擔任導師和專任的教師更能感受到 學校組織健康的實踐。
在學校規模方面，小型學校比中型學校及大型學校的教師更能感受到學校組 織健康的實踐，推究其原因，小型學校面臨再減班及廢校的壓力，小型學校老師 比起大型學校教師更有危機意識，因此在教學創新的教師共同備課、教學研究上 更為凝聚與積極。
在校長性別部分，本研究發現教師知覺男性校長在學校組織健康的作為上高 於女性校長。
三、 臺北市國民中學教師知覺教師組織公民行為會因為其背景變項不同（年 齡、服務年資、現任職務、學校規模及服務學校校長的性別及校長年 資）而有顯著差異。
在教師年齡方面，30歲以下比31~40歲教師更感受到教師組織公民行為的實
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
踐，尤其是在利他人行為的向度上。
在教師服務年資方面，服務年資在5年以下比第16年以上的教師更能感受到 教師組織公民行為在利他人行為方面的實踐。
在教師現任職務方面，擔任行政的教師比擔任導師和專任的教師更能感受到 教師組織公民行為的實踐。
在學校規模方面，小型學校比中型學校及大型學校的教師更能感受到教師組 織公民行為的實踐。
在校長性別方面，教師知覺教師組織公民行為的作為上男性高於女性校長。
在校長服務年資部分，校長在該校服務年資在第1~3年高於超過6年的校長，
服務在第4~6年高於超過6年及第1~3年的校長。
參、 臺北市國民中學校長分布式領導、學校組織健康與教師組織公 民行為三者間具有正向關聯
一、 臺北市國民中學教師知覺校長分布式領導的「溝通協調」與學校組織健 康的「同儕互動領導」層面最高，且校長分布式領導與學校組織健康之 間具高度相關
「臺北市國民中學校長分布式領導」與「學校組織健康」之整體相關係 數達顯著水準，兩者之間存在正向相關，且屬於「高度相關」程度。亦即臺 北市國民中學教師知覺校長分布式領導程度越高，其對學校組織健康感受的 程度也相對提高。校長分布式領導、學校組織健康整體與各向度之間，以校 長分布式領導的「溝通協調」與學校組織健康的「同儕互動領導」（r=.815）
層面最高，具有高度相關。易言之，在國民中學校長分布式領導上，若能強 化溝通協調的機制，透過此機制影響教師的同儕互動領導的意識與作為，進 而提升學校組織健康的狀況。
二、 臺北市國民中學教師知覺校長分布式領導的「權力運用」與教師組織公
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
民行為的「利他人行為」層面最高，且校長分布式領導與教師組織公民 行為之間具中度相關
「臺北市國民中學校長分布式領導」與「教師組織公民行為」之整體相 關係數為.577 達顯著水準，兩者之間存在正向相關，且屬於「中度相關」程 度。亦即臺北市國民中學教師覺知校長分布式領導程度越高，其對教師組織 公民行為感受的程度也相對提高。校長分布式領導、教師組織公民行為整體 與各向度之間，除參與決定與利組織行為為低度相關情形外，其餘相關係數 值（r）均為.40 以上且為正值，皆為中度相關及高度相關，其中又以校長分 布式領導的「權力運用」與教師組織公民行為的「利他人行為」層面最高
（r=.549）。易言之，在國民中學校長分布式領導上，校長若能將權力下放給 各組織中，授權級導師或各處室主任協調學生活動及重視學校意見領袖的意 見等，強化「權力運用」的機制，透過此機制影響教師的利他人行為的意識 與作為，進而促進教師組織公民行為而使學校組織正常運作提升學校效能。
三、 臺北市國民中學教師知覺學校組織健康的「教師凝聚力」與教師組織公 民行為的「工作投入與奉獻」層面最高，且學校組織健康與教師組織公 民行為之間具高度相關
「學校組織健康」與「教師組織公民行為」之整體相關係數為.760 達顯 著水準，兩者之間存在正向相關，且屬於「高度相關」程度。亦即臺北市國 民中學教師覺知學校組織健康程度越高，其對教師組織公民行為感受的程度 也相對提高。綜合上述研究結果，學校組織健康、教師組織公民行為整體與 各向度之間，相關係數值（r）均為.40 以上且為正值，皆為中度相關及高度 相關，其中，又以學校組織健康的「教師凝聚力」與教師組織公民行為的
「工作投入與奉獻」的層面最高（r=.639）。易言之，校長善用「教師凝聚 力」的機制，提出學校的願景，讓教師對於願景的達成，具有高度的使命感 與責任感，讓教師熱情地從事教學工作並關心學生及重視對學生的期許與承
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
諾，以此善用教師凝聚力的機制，則能促進教師組織公民行為中的工作投入 與奉獻的具體作為，進而提升學校整體效能。
四、 臺北市國民中學教師知覺校長善加運用分布式領導，強化學校組織健康 之機制，以提升教師組織公民行為
本研究結果顯示，「臺北市國民中學校長分布式領導」、「學校組織健康」
與「教師組織公民行為」三者之間的相關係數為顯著正相關；換言之，「臺北 市國民中學校長分布式領導」、「學校組織健康」與「教師組織公民行為」三 個變項的關係環環相扣、密不可分。因之，臺北市國民中學校長善加運用分 布式領導，強化學校組織健康之機制，以提升教師組織公民行為。
肆、 臺北市國民中學校長分布式領導及學校組織健康整體層面能預 測教師組織公民行為的作用；臺北市國民中學校長分布式領導
「權力運用」對學校組織健康及教師組織公民行為最具影響 力；整體而言，學校組織健康「教師凝聚力」對教師組織公民 行為最具影響力，「資源影響力」次之
研究結果顯示，就校長分布式領導、學校組織健康之分層面對教師組織 公民行為整體的逐步多元迴歸預測變項當中，有五個變項對教師組織公民行 為具有預測力，依次為教師凝聚力、資源影響力、同儕互動領導、機構主體
研究結果顯示，就校長分布式領導、學校組織健康之分層面對教師組織 公民行為整體的逐步多元迴歸預測變項當中，有五個變項對教師組織公民行 為具有預測力，依次為教師凝聚力、資源影響力、同儕互動領導、機構主體