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第四章 研究結果分析與討論

第一節 校長分布式領導之現況與差異分析

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第四章 研究結果分析與討論

本章主要闡述本研究的研究結果與討論,並依據文獻探討、問卷調查等方式 蒐集相關資料後,整體探討本研究之調查資料中,臺北市國民中學教師所知覺校 長分布式領導、學校組織健康與教師組織公民行為的關係。本章分成六節分別闡 述研究結果:第一節說明校長分布式領導之現況、差異情形與研究結果討論;第 二節說明學校組織健康之現況、差異情形與研究結果討論;第三節說明教師組織 公民行為之現況、差異情形與研究結果討論;第四節探討校長分布式領導、學校 組織健康與教師組織公民行為之相關分析與研究結果討論;第五節探討校長分布 式領導、學校組織健康對教師組織公民行為的預測分析與研究結果討論;第六節 探討校長分布式領導、學校組織健康與教師組織公民行為之結構方程模式檢定,

以檢視中介效果與檢驗本研究結構方程模式之適配度。茲說明如下:

第一節 校長分布式領導之現況與差異分析

壹、 校長分布式領導調查之現況

校長分布式領導量表採用Likert-type五點式填答量表為研究工具,每題依據 受試者於調查問卷之得分由「完全符合」計5分、「大部分符合」計4分、「還算 符合」計3分、「大部分不符合」計2分以及「完全不符合」計1分。其平均值介 於1.00~2.00分者,表示其得分程度為「低」;平均值介於2.01~3.00分者,表示 其得分程度為「中低」;平均值介於3.01~4.00分者,表示其得分程度為「中 高」;平均值介於4.01~5.00分者,表示其得分程度為「高」。一題的參照標準 為3分,當某一題的平均數高於3分,表示受試者傾向同意題目的描述;反之,當 某一題的平均數低於3分,表示傾向不同意題目的描述。本節藉由描述性統計,

分析臺北市國民中學教師知覺校長分布式領導的現況與差異,最後對分析結果進 行綜合討論。

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臺北市國民中學校長分布式領導現況,經進行各項分析後,統計分析結果摘 要如表4-39所示。

由表4-39得知,校長分布式領導量表各題項的平均數均高於3分,顯示目前 國民中學教師知覺校長之領導作為,符合分布式領導量表題項之描述。校長分布 式領導整體之平均數為3.81,各向度之平均數依次為權力運用(M=3.9)、溝通 協調(M=3.79)以及參與決定(M=3.77)。顯示國民中學校長實行分布式領導的 作為中,教師知覺程度最高的是權力運用的作為。

表 4-39 校長分布式領導現況

N=613

層面與題目 平均數 標準差 排序

參與決定 3.7745 .8140 3

1.本校校長制定學校發展方向時願意提供教師參與的機會。 3.811 .8985 2.本校校長願意與教師合作以達成學校目標。 3.874 .8701 3.本校校長會讓教師討論本校要推動的活動。 3.765 .9076 4.本校校長會讓學校行政決定過程透明化。 3.648 .9479

溝通協調 3.7908 .7805 2

5.本校教師與行政人員彼此互相尊重與信任。 3.716 .9152 6.本校校長會認真聆聽教師的想法和意見。 3.768 .9263 7.本校校長在各項會議中,常談論個人的校務發展願景。 3.778 1.0047 8.本校校長主持會議時能掌握議題發展。 3.900 .8809

權力運用 3.9010 .71375 1

9.本校校長會授權級導師或各處室主任協調學生活動。 3.884 .8092 10.本校校長鼓勵教師進行教學改進。 3.941 .8243 11.本校校長會重視學校意見領袖的意見 3.878 .8497

分布式領導整體 3.8149 .72699

貳、 校長分布式領導差異之分析

一、性別之差異

根據受試者不同性別進行獨立樣本平均數t考驗,考驗國民中學教師對校長 分布式領導作為的知覺,是否會因為性別的不同而有所差異。經統計分析結果如 表4-40所示:

由表 4-40得知,溝通協調運用向度(t=4.130, p<.05)達顯著差異。經比 較平均數後發現,男性教師的平均數高於女性教師,顯示男性教師在溝通協調現 況上,較女性教師更同意題項的敘述。

二、年齡之差異

根據受試者年齡之不同,區分為30歲以下、31歲至40歲、41歲至50歲以及51 歲至65歲等四組,進行單因子變異數分析(one-way ANOVA),考驗國民中學教師 對校長分布式領導作為的知覺,是否會因為年齡的不同而有所差異。經統計分析 結果如表4-41所示。

由表4-41得知,參與決定向度、溝通協調向度與整體現況,不會依年齡不同 而有所差異,權力運用會依年齡不同而有顯著差異。經事後比較發現,30歲以下 教師之平均數,在權力運用向度與整體現況中顯著高於41歲至50歲之教師。

405.146 405.281

3

註:1.*p<.05

2.年齡組別:1=30歲以下、2=31歲-40歲、3=41歲-50歲、4=51歲-65歲 三、服務年資

根據受試者服務年資之不同,區分為5年(含)以下、第6-10年、第11-15年 及第16年以上等四組,進行單因子變異數分析(one-way ANOVA),考驗國民中學 教師對校長分布式領導作為的知覺,是否會因為服務年資的不同而有所差異。經 統計分析結果如表4-42 所示:

任或其他)等三組,進行單因子變異數分析(one-way ANOVA),考驗國民中學教 師對校長分布式領導作為的知覺,是否會因為現任職務的不同而有所差異。經統 計分析結果如表4-43所示:

註:1.*p<.05、**p<.01

2.現任職務組別:1=導師、2=專任教師、3=兼任行政(組長、主任或其他)

13-48 班(中型學校)、49班以上(大型學校)等三組,進行單因子變異數分析 (one-way ANOVA),考驗國民中學教師對校長分布式領導作為的知覺,是否會因

註: *P<.05、**p<.01

由表4-45 得知,參與決定向度(t=3.54,p<.01)、溝通協調向度

(t=2.31,p<.05)、權力運用向度(t=3.25,p<.01)及整體現況(t=3.21,

p<.01)達顯著水準。經比較平均數後發現,男性校長在參與決定、溝通協調、

權力運用等向度與分布式領導整體作為而言,較女性校長更獲得教師的認同。

七、校長在本校服務年資

根據受試者服務學校校長在該校服務年資之不同,區分為第1-3年、第4-6 年、超過6年等三組,進行單因子變異數分析(one-way ANOVA),考驗國民中學 教師對校長分布式領導作為的知覺,是否會因為校長服務年資的不同而有所差 異。經統計分析結果如表4-46 所示:

由表4-46 得知,校長分布式領導整體現況(M=3.8149),其平均數屬於

「中高」程度範圍,顯示臺北市國民中學教師知覺校長分布式領導整體的程度範

註:1.*p<.05

2.校長本校服務年資組別:1=第1-3年、2=第4-6年、3=超過6年。

參、 校長分布式領導研究結果討論

一、整體現況之討論

本節探討臺北市國民中學校長分布式領導之現況與差異情形,經分析結果顯 示,臺北市國民中學校長分布式領導之整體現況屬於「中高」程度範圍,表示臺

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北市國民中學校長分布式領導的作為,目前符合分布式領導的內涵。此結果與李 重毅(2013)、林忠仁(2010)、許聰顯(2014)、黃敏榮(2012)、趙廣林

(2011)、蔡玲玲(2014)、胡士雄(2016)、劉姿君(2016)、黃明裕

(2017)、劉乙儀(2017)的研究結果一致,顯示不論研究對象與國家,分布式 領導如賴志峰(2012)所言,不論學校領導者是否是否願意分享領導的功能,分 布式領導的現象已經存在於學校現場。分布式領導的趨勢正如Gronn (2000)所 言,以單一個人為主的領導是有缺陷的,分布式領導的時代已經來臨。亦即,學 校領導模式從過去的集權,由上而下的模式,轉移到將領導功能分布於組織中各 層級,與教師共同分享學校的績效責任(Hallinger, 2003; Spillane et al., 2003)。臺 北市是教育的首善之區,是引領全國教育改革的重要指標城市,臺北市自1999年 校長派任改為遴選制後,對出缺學校教師及家長對新校長的期許意見極為重視,

校長遴選制度亦逐年修正朝更公正、客觀、專業的方式遴選校長,以增權賦能之 信念提升學校教師參與校務之幅度,校長遴選委員亦包含教師代表,校長平日的 領導風格倍受檢驗,而臺北市多年來也因校長遴選制度使得學校的領導環境已有 重大改變,部分領導權已明顯分散在學校組織的各種成員中,校長領導行為也隨 之有些改變,也因政府積極推動教育改革,如翻轉學習、12年國教以及因應108 課綱的教育改革等,教育管理方面的革新與重視教師教學革新的教學領導與學習 領導等,分布式領導已是臺北市目前國民中學較被教師們接受的領導型態。

在分布式領導的構面中,在校長分布式領導各個構面中,本研究發現,平均 數依序為「權力運用」、「溝通協調」與「參與決定」,而許聰顯(2014)的研 究結果依序為「權力運用」、「參與決定」與「溝通協調」。換言之,在校長分 布式領導行為的構面中,教師知覺「權力運用」是最高,而Khasawneh(2011)的研 究結果,平均數依序反而是溝通協調、權力運用與參與決定。是否因為研究對象 服務於大學或國民中學所造成的差異,則有待後續研究。

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二、差異現象之討論

臺北市國民中學教師對校長分布式領導的知覺,因受訪者背景變項的不同,

所造成的差異分析摘要整理如表4-47所示:

表 4-47 校長分布式領導差異分析整理摘要

N=613 背景變項

向度

性別 年齡 服務 年資

現任職務 學校 規模

校長 性別

校長年資 參與決定 行政>導師

行政>專任

男>女 1~3年>6 年以上 溝通協調 男>女 男>女

權力運用 41~50歲

<30歲以下

行政>導師 男>女

整體 男>女

由表4-47得知,校長分布式領導在受訪者服務年資及服務學校之學校規模,

並無顯著之差異;而受訪者性別、年齡、現任職務、服務學校校長的性別及校長 在該校的服務年資等背景變項則有顯著差異。在教師性別方面,本研究發現男性 教師比女性教師更感受到校長分布式領導的實踐,尤其是在溝通協調的部分,與 何建霖(2009)、向家逸(2010)、黃鼎強(2011)、廖雅蘭(2011)、王麗雅

(2011)、田維仁(2011)、王昭人(2011)、江志軒(2011)、呂俊宏

(2013)、林忠仁(2010)、黃敏榮(2012)、趙廣林(2011)、盧柏安

(2010)、許聰顯(2014)以及劉姿君(2016)等人的研究結果相符。

在教師年齡方面,本研究發現年齡在41~50歲的教師比30歲以下的教師更能 感受到校長分布式領導在權力運用方面的實踐,本研究發現與林忠仁(2010)、

黃敏榮(2012)、謝傳崇、王瓊滿(2011)廖雅蘭(2011)、李豪朕(2011)、

王環鈴(2011)以及胡士雄(2016)的研究結果相符。胡士雄(2016)認為,年

王環鈴(2011)以及胡士雄(2016)的研究結果相符。胡士雄(2016)認為,年