名詞釋義

為使本研究在進行資料蒐集與資料分析的過程更明確，茲將研究內容之重要 名詞解釋析論，包括：藍海策略、學校特色、學校經營、學校創新經營等。茲分 述如下：

壹、藍海策略

「藍海策略」，係指作者是金偉燦（W. Chan Kim）與莫伯尼（Renee Mauborgne）兩位學者在 2005 年出版的『藍海策略』一書。該書指出，公司應該

脫離血腥競爭之紅海，創造一個無人競爭之市場。兩位學者提出以「價值創新」

(value innovation)為中心的核心概念，擬訂藍海策略的六大途徑：一、重建市場 邊界。二、聚焦願景，數字擺一邊。三、超越現有需求。四、策略次序要正確。

五、克服重大組織障礙。六、把執行納入策略。另外要達到目標的基本分析工具 則有：一、策略草圖(strategy canvas)：提供了診斷及行動架構。二、四項行動架 構圖(four actions framework)：提供重新檢視習以為常的現實，並獲得全新的領 悟。因此，「藍海策略」是在於創造沒有競爭的市場空間，它不是在面對競爭，

而是超越競爭，創造與掌握新的需求。

貳、學校特色

一般而言，所謂的「特色」通常是指(1)與眾不同、(2)比別人強、或者(3)具 有別人所無者。故特色之涵義為事物獨特優異的地方（教育部重編國語辭典編輯 委員會，1982），而學校特色係指學校地理環境、行政事務、教師、學生活動、

家長參與、社區資源……等地方，具有獨特優異且有別於他校之處，而可視為與 他校區隔的規準。因此，學校要發展學校特色可從上述三項定義做為判定的依據。

學校特色發展源自於學校本位管理的理念，<<國民中小九年一貫課程綱要

>>（教育部，2003）之基本理念第四項指出，鼓勵多元自主，發展學校特色，係 此次九年一貫課程規劃所欲達成的目標之一。依照九年一貫課程綱要，強調各校 應依據社區資源、學校設備、教師專業知能、學生需求發展特色，提升教學品質、

讓學生有效學習，其目的在提升學校競爭力，使學校永續經營。

由上述可知，學校特色的對象包含人、事、物。舉凡校園景觀、建築設施、

課程教學、師生關係、師資素質、組織結構、領導方式、學校文化、家長參與等 都是發展學校特色的素材。其特質強調獨特、優質、公平、效能及兼具教育目標

（吳明清，1997）。

本研究所指「學校特色」較偏重學校運用有計畫性、有組織、人為操縱因素 所營造出來全校師生均能參與的具有獨特性、教育性、優質、卓越的教育措施與 組織文化。

參、學校經營

學校經營千頭萬緒，學者蔡培村（1998）認為學校經營是以管理的理論與技

術為基礎，因應學校的需求與目標，協調學校組織成員間的互助與合作，以創造 學校的價值。而其目標在於「達成計劃、組織、人事、領導、評鑑與發展等六個 行政功能，以維持學校組織的運作程序，並進而提升學校效能」。

本研究所指「學校經營」是學校領導者運用企業管理精神，在教育鬆綁法令 規範下使用創新管理策略－學校本位管理、建立團隊型組織、學校行銷等，結合 學校現有軟硬體設施、教師專業知能與社區資源共同經營學校特色，使成為一所 具有效能的特色學校。

肆、學校創新經營

吳清山（2004）指出：21 世紀知識經濟的發展，創新教育成為人們關注的 焦點，其中學校創新經營有助於展現教育活力與創意、豐富教育內涵與活動、確 保學校生存與發展、引領教育革新與進步以及促進教育品質與卓越。顏秀如、張 明輝（2005）認為：學校創新經營是「學校為提昇教育績效，營造有利於成員創 造力發展的組織文化與環境，鼓勵且引導成員參與創新活動，藉由知識系統的管 理與運作，以系統化的經營策略，使創意得以形成、發展及永續經營之動態發展 歷程。」

學校經營創新的內涵乃結合「學校經營」與「組織創新」的理念所形成，涵 蓋校務運作的整體層面，也是學校全體成員共同參與的過程，其參與的對象包括 行政人員、教師、學生、家長與社區人士；其內容包括行政管理與教學實施，概 括學校經營與管理之技術、產品、服務、流程與活動。面對創新經營的趨勢衝擊，

學校變革是必要的。然而學校的競爭力，不如企業界強烈，在追求教育改革的今 天，學校同樣得力求革新和創新，使創新經營成為學校進步與發展的動能。

伍、創新成功國小

本研究所指創新成功國小的定義，係參考由教育部、國科會指導，中華創意 發展協會、國立台灣師範大學主辦之「學校創新經營獎」之評審指標，與張明輝 教授論及學校創新經營的十項特色，延伸而得學校創新之內涵：學校創新經營涵 蓋了校務運作的整體層面，不僅在行政管理與課程教學上追求創新，學校創新經 營更是學校全體成員共同參與的過程，其參與對象包括行政人員、教師、學生、

家長與社區人士；其內容則遍及技術、成果、服務、流程、活動與文化特色的創

新。

根據上述內涵，本研究所指的創新成功國小之個案，在學校經營績效及學校 環境營造皆有卓越表現，同時具多元文化之文化人、資訊人、讀書人、創意人、

自然人特色，展現學校教育活力與創意、校園規劃與社區文化融為一體，豐富教 師教學內涵與活動、提升學生自我認同與學習、引領家長參與學校教育與重建家 庭教育功能，以及促進社區發展與進步。學校與社區共同攜手合作，使學校社區 化、社區學校化，充分展現學校在地化的特色。