名詞釋義

此節中，就本研究所引用之重要名詞進行釋義，包括「高雄市國小導 師」、「班級常規」、「班級常規經營策略」。

一、高雄市國小導師

「高雄市國小導師」是 103 學年度任教於高雄市的現職任教國小導 師，不包括實習教師及代課教師，亦不含私立國民小學、特殊學校附設國 小的導師。

二、班級常規

「班級常規」包括規則（rules）和程序（procedures），為規制學生個 人的行為舉止及認可的做事方法或行為準則，包括不當行為的處理方式和 生活教育的輔導。在學校與班級中，導師透過管理方法，經由師生合作而 共同擬定出來的一套秩序的系統，讓學生能快樂學習、專心於課堂的活動、

為自己的行為負責及表現出良好的人際關係，導師能安心教學的班級規 範，使學習活動順利進行，以達成教學目標。

三、班級常規經營策略

「班級常規經營」為班級中，由師生雙方共同制定生活規範，導師運 用合宜的管理方法和策略並徹底實行，指導學生認識、遵守日常生活規範，

使學生能表現在行為和習慣上，以培養學生健全人格、促其社會化，提升 學習效果與教學品質的方向邁進的歷程。「策略（strategy）」是指專為某項 行為或某種目標而擬定的行動方式 （吳清山、林天佑，2001），故班級常 規經營策略是為了經營班級常規而擬定的行動方式。本研究由自編之「高 雄市國小導師班級常規經營策略之調查問卷」，了解高雄市國小導師班級常 規經營策略之現況，將探討以下六個層面：

（一）班級常規建立之策略：包括班級常規經營的目的、擬定的主要的根 據、主要的採取方式、是否將學生多元文化的背景列入考慮、班級 常規的數量和內容、及曾遭遇到的難題和應對方式。

（二）班級常規教導之策略：包括較常使用的方法、認為較有效的方法、

呈現的方法、及曾遭遇到的難題和應對方式。

（三）班級常規實施之策略：包括較常使用的方法、經營的方式、及曾遭 遇到的難題和應對方式。

（四）獎賞進行之策略：包括較常採取的獎勵方式和獎勵對象、及曾遭遇 到的難題和應對方式。

（五）不當行為處理之策略：包括較常見的不當行為、預防學生不當行為 的發生的方式、對學生違規行為處理的方式、處理學生的不接受教 導、一般家庭背景的學生和文化不同族群的學生的行為表現、及曾 遭遇到的難題和應對方式。

（六）與家長合作之策略：包括與家長溝通的時機、建立良好關係的方式、

學生學習和生活輔導上的溝通內容、對於多元文化家長的合作方 式、常使用的親師溝通技巧、及曾遭遇到的難題和應對方式。