第五章 教學實踐與討論
第二節 「向陽」單元教學策略之完整實踐範例
「向陽天主堂的重生」單元教學其實早在前導研究中（上一個學期）就已開 始（2009 年 11 月）。因為學生的課業負擔以及期中、期末考以及寒假時程等等 因素影響，因此真正開始與向陽同學通信是這學期本研究開始之後，也因此而讓 本單元發展成為貫穿全學年的教學活動，教學模式從基本模式發展為延伸模式，
成為學習最熱切、收穫最豐富、感覺最真實、最具意義的一個學習單元，也成了 今年教學的精神主軸。
以下我依序將「向陽」單元各部驟如何將 5C 串聯融入作詳細說明（教學流 程見圖 5-11）。
單元教學策略延伸模式範例：
帶來美好的改變，於是，我帶著學生們開始了「一個人的力量如何改變世界---蝴蝶效應計畫 The Butterfly Effect Project」。我和學生們各自選定一個校園中被 忽略的髒亂角落作為計畫目標，展開改變世界的偉大行動。水槽清乾淨。但很不幸的水槽還是會被其他人弄髒。」（作 之 20091028）
老師、同學們的計畫看來難免通通失敗，我們的信心開始動搖，也許蝴蝶效 應只是理論，也許世界是無法改變的。身為老師的我此時開始焦慮，我深信蝴蝶 效應的正面光明力量，我相信世界可以改變，但我引領學生們走上的卻是一條越 走越陰暗的不明小道，成功不知道在哪裡。如果這個計畫就此擱置，我是否給學 生做了一次錯誤的示範？是否讓他們從此對自己的力量不再有信心？對世界的 改變不再有期待？此時此刻，我們亟需一個正面的、積極的、成功的例子，引領 我們去相信自己的力量，相信只要有心，改變是可能的!
就在此時，2009 年 11 月 15 日，中國時報大篇幅的報導（圖 5-12），向陽國 中三位同學砸破路邊荒廢的天主堂的窗戶，而學校以打掃、整理天主堂代替處 罰，帶動鄰里、向陽鄉民熱烈響應，全校師生、外籍老師和外國朋友都加入，兩 個多月的努力，為老教堂注入了新生命，塵封的大門再次打開。
圖 5-12 「向陽天主堂的重生」新聞剪報
「三位無心犯錯而又知錯能改的孩子，意外的感動社區鄉民而自願來共同重 建天主堂」，這不正是「蝴蝶效應」的最佳例證? 我們的祈禱應驗了! 於是，我 把這來自「向陽」的佳音編入教材，跟同學們一起來認識「向陽」---這個充滿改 變世界魔力的偏鄉!
貳、教學流程 一、引起動機
「向陽天主堂的重生」單元的設計，原意就是為使學習與生活連結，進而經 由學習與服務和社區連結而使學習產生更深遠的意義以及內在動機，因此選取
「具振奮人心、正面積極意義的即時社會新聞」作為媒材，教學內容延續兩個主 題：「蝴蝶效應」與「破窗理論」，當學生開始對「一個人微薄的力量能對社會改 變有什麼影響與貢獻」有了好奇、思考、嘗試與困惑，這一則適時的針對社會光 明面的新聞報導便成為極佳的教學媒材，為「一個人也可以開始改變世界」做了 最好的註腳。因此我選定這則新聞作為學習素材，並蒐集網路上的影音媒材作為 學生建立理解、預備學習的教材。
我先以向陽天主堂新聞剪報讓學生略讀大意引起好奇，而後以 youtube 上的 天主堂修繕前後對照圖片，以及教師、學生及社區民眾在天主堂的清理、修繕過 程錄影的影片來建立情境（圖 5-13），讓學生對即將細讀的新聞具有背景知識與 產生興趣，引發學生的內在學習動機；接著我再以簡報進一步介紹向陽鄉的偏鄉 環境與資源匱乏窘境，相對映這次新聞事件所呈現的當地溫暖人情與社區關愛，
引導學生對城鄉差距所可能產生的影響作進一步思考，並一步反思自己優渥生活 所應有的期許。學生們從了解向陽鄉在哪裡、向陽的困境以及偏鄉人讓生活磨出 的韌性與熱情，建立了理解脈絡，再輔以天主堂凝聚社區重建熱情的影音實錄，
對教材與其中的強烈生命真實感產生興趣，學習動機油然而生，而為下一步驟的 新聞文章閱讀做好準備。從理解向陽偏鄉的地理環境、有限資源以及每逢雨季必 淹水甚至海水倒灌的無奈現狀，同學們看到偏鄉的資源不足並未澆熄向陽居民的 熱情，反而焠鍊出更強韌的生命力，而產生更強的、足以帶來改變的行動力，「向 陽天主堂的重生」，給了我們信心和力量，改變了我們的想法! 而這樣「以學習 者為中心」的教學模式，輔以提供閱讀材料的背景知識與時、空脈絡，以補足學 生先備知識的不足，正也為下一階段的教材閱讀做好準備，可以提高閱讀理解成 效（曾金金，2005)。
向陽鄉背景知識
• 地理環境：靠海
• 結果：
1. 風大
2. 梅雨季節、颱風 季節必然淹水 3.土壤變質鹽化，
農作物栽種不易 4.養殖漁塭潰堤
向陽鄉 天主堂的重生
事情是怎麼發生的？
• 向陽國中的三個學生在窗戶上丟石頭玩 九宮格
• 老師願意帶領學生打掃整理以彌補缺憾
• 校長支持
• 全校師生、外籍老師和外國朋友加入
• 鄰里、向陽鄉民熱烈響應
• 廢棄20年的天主堂重生，更凝聚了社區 重建的心力
• If they can do it there,
• what is our excuse NOT TO succeed?
圖 5-13 向陽天主堂的重生教學簡報62
二、閱讀理解詮釋
「向陽天主堂的重生」單元教材是新聞剪報。新聞用詞、用語是生活中最直 接常見的真實閱讀材料之一，經常出現在以中文為母語的人的日常生活中，與每 日生活息息相關（曾妙芬，2007），從真實語言應用的價值而言是不容忽視的；
但新聞詞彙也具有相當難度，而且時下新聞報導常因為記者學養不足而有錯字、
詞彙誤用的問題，因此在選材上教師常需要特別仔細；但本則報導屬於文筆流暢 選辭典雅的佳作，因此適合作為詞彙學習教材。
在詞彙選擇時我先依學生程度從新聞內容挑出可能屬於難詞、新詞的詞彙 43 個，再加上學生在閱讀時提出的陌生詞彙 5 個共計 48 個生難詞彙，以詞彙單 列出並加上定義（圖 5-14），作為學生閱讀的輔助以及詞彙學習的教材，事先發 給學生（曾妙芬，2007:233）；經由預先的詞語教學和語法、文化教學，幫助學 生把語詞反覆練習到呼之欲出的熟練地步（楊惠元，1996），以協助篇章閱讀的 理解。
1. 殘破不堪 old, torn and falling apart
2. 沉睡 sound asleep 3. 調皮 naughty 4. 破窗而入 break in
through window 5. 意外 accidentally 6. 喚醒 to wake up 7. 頑皮naughty
8. 懺ㄔㄢˋ悔 to feel guilty and show remorse 9. 攜ㄒㄧ手 to join hands 10. 如茵綠地 green grass
that extends into a mattress-like look 11. 蔓草 spreading weeds 12. 窗如明鏡 windows
clean as a mirror 13. 重生 to be reborn 14. 廢置 to waste
15. 人來人往 people come and go
16. 沒有人會多看一眼 ignored by all
17. 百年古殿 a hundred-year-old temple or palace
18. 雄偉輝煌 grand and sublime
19. 莊嚴不減 not any less serious looking 20. 昔日 olden-day 21. 兀自 by oneself 22. 細漢 Taiwanese,
young and small 23. 荒廢 wasted 28. 九宮格 tic-tac-toe 29. 砸個精光 to crash all 30. 命中率 hit rate 31. 欣喜若狂 overjoyed 32. 撞見 to see by answered by many
36. 獲得響應 to be responded to 37. 總動員 all involved
38. 熱忱 zeal
44. 異教 belong to other religions 45. 旅居 not living at hometown 46. 回籠 to return
47. 納入 to include into
48. 歷史建築 a historical building
圖 5-14「向陽天主堂的重生」詞彙單 有適當的成就感，而達成動機理論 ARCS（Keller, 2009）中自己的「滿意與滿足」
項目要求而延續學習興趣。
三、寫作表達演示
向陽國中同學們帶動改變的成功例證，讓同學們和我不禁自問，如果偏鄉的 他們作得到，我們有什麼藉口說作不到？What is our excuse NOT TO succeed?
我們決定要以文字表達讚佩之意，給他們肯定與鼓勵! 前面提到，我的單元教學 策略基本模式可以視教材內容與性質需求而在教學步驟上增刪調度；本單元因為 新聞主角都是當代人物，又是與學生們年齡、思想相近的中學生，因此，在用文 字組織思考以形成理解這一步驟，我不使用學習單，而是直接讓學生們以新聞主
角為對象，寫一封信抒發心中的讚佩與感動。作業要求為：收信人自選（主角有 向陽校長、兩位帶隊老師、三位闖禍英雄以及所有參與重建同學）、必須使用 10 個本單元新學詞彙、使用正確中文書信格式三項。在交來的作業中，學生們寫出 心中的感動（劃線部分是選自新聞報導內容的新學語詞的應用）：
寧：我們在國語課讀了你們和老師、朋友們重建並拯 救教堂，你們的故事呼應了我們正學習的蝴蝶效應，給我 的啟示就是不管一個人的影響有多小，只要他有心，他就 可以有力量來改變世界。
敬：你們對環境做的改變也改變了我對人性的觀念。
我以前覺得人的本性難移，所以連一個水槽都清不了。但 是我現在知道只要虔誠，就連一個荒廢的教堂也可以重 生。
琪：讀到你們的熱忱後，我覺得我們都有機會、有希 望可以改變世界，我真的對人性有更多信任、更多信心。
宇：「向陽天主堂的重生」讓我發現「蝴蝶效應」的奇 妙，故事中三個小朋友打破窗戶，卻引起大家來修窗戶。
我發現一件小事能引發的效應有無限的可能。
奕：你們所造成的改變已遠遠超出大家的期待，希望 你們的村莊所建造的新教堂永遠可以如此的雄偉輝煌，也 希望你們以後不要隨便打破其他人的窗戶。
呈：我學到只要有心，就能做到。在一個小小的、常 常淹水的鄉村，也可以有一個溫暖的地方。
仁：從破窗理論到向陽天主堂的重生，我可以看到蝴 蝶效應的理論，讓我想到，我也可以改變世界。
（作 20091120）
四、人際互動討論
寫信作業是在 moodle 教學平台上完成，經過我的即時批改回饋，學生再次 訂正、呈交，兩、三次之後，終於完成一封格式正確、措詞得體而又練習運用 10 個新辭彙的中文書信；經過修改後的作品，不只質量俱佳，也學習了優良寫 作的過程（曾妙芬，2007:250）。下一節課我便將學生們的信全部印出集結成冊，
上課時人手一本，在小組中先輪流唸出自己寫的信，然後對其他組員的信提出回 饋，包括錯誤訂正、文意釐清、佳句美辭等，經由討論彼此的信，一方面練習用
上課時人手一本，在小組中先輪流唸出自己寫的信，然後對其他組員的信提出回 饋，包括錯誤訂正、文意釐清、佳句美辭等，經由討論彼此的信，一方面練習用