研究實施

本研究的實施程序分為擬定研究計畫、進行文獻回顧、選定研究方法、規劃 教學課程、進行教學、蒐集並分析資料以及結論與回饋等步驟。

壹、 實施程序與時程

本研究的實際教學時程計 20 週，每週 5 小時，共計教學 100 小時，自 99 年 2 月開始進行。茲詳述研究實施程序與時程如下（表 3-1）：

1. 決定研究：決定進行教學研究之後便著手研擬計畫，確定教學目標、對象、

時程、研究方向與策略；時間為 98 年 3 月。

2. 文獻回顧：針對本研究所關注的華語文溝通教學策略，對語言教學相關論 述、華語文教學相關策略、AP 中文課程的五大內容目標及三種溝通模式內 涵與特色進行文獻回顧，以瞭解語言教學與華語文教學發展趨勢，作為教學 策略建構與教學實踐進行的理論基礎；時間為 98 年 3 月至 10 月。

3. 建構教學策略：依據研究目的與溝通教學目標建構溝通教學策略；時間為 98 年 9 月至 99 年 1 月。

4. 選定研究方法：依據研究目的、文獻回顧、教學需求確定本研究的方向並選 定質性研究為研究方法；時間為 98 年 8 月。

5. 進行前導研究：依文獻回顧與教學策略建構心得，設計並進行 2 個月的前導 研究，以作為釐清研究方向與研究問題，並修正教學實踐設計的參考；時間 為 98 年 11 至 12 月。

6. 規劃教學內容與實踐程序：按照研究目的與教學目標規劃教學，教學內容為 華語文溝通教學策略之實踐，依內容設計教學活動並實施；時間為 98 年 11

月至 99 年 1 月。。

紀錄）、焦（焦點訪談錄音）、影（教室觀察錄影）、音（學生討論、訪談錄音）、

20100426 2010 年 4 要概念與資料的系統化（陳向明，2002：184-196），以把瑣碎的資料去蕪存菁並 賦予意義，簡述如下：

閱讀、思考、整合，以看出所代表現象之間的聯繫，而將資料濃縮、重點集中，

找出所代表的教學意義和契機。

三、 尋找主要概念

研究過程中，我經由不斷回溯建檔與原始資料，一再閱讀、觀看文字與影 音，不斷地反思，從龐大的資料中去蕪存菁，尋找最能回答研究問題、對我的研 究具有意義的主要概念，建立分析架構將田野資料分類彙整，來檢視可能存在的 關聯與邏輯。

四、 資料的系統化

本研究的編碼系統按時間序列以及資料形式進行分類登錄，歸類系統則依研 究問題和目的將資料進行分類，依教學策略的不同步驟主題歸類和比較，以找出 現象間的相關聯繫以建立意義。經由建立編碼系統和歸類系統，也使日後分析時 提取方便。

整體而言，本研究中我綜合採用了文件分析、教學觀察（錄音、錄影）、焦點 訪談、問卷調查、學習評量等方式蒐集資料，並且運用反覆閱讀、聆聽、觀看原 始資料，經由登錄、尋找主要概念與資料的系統化來分析資料，建構出教學實踐 現場的細膩生態，從教學策略實踐觀點進行探究，以獲得對華語文溝通教學策略 的建構和實踐的實務性理解。