第四章 實施歷程、研究發現與討論
第四節 品德主題（三）誠實
「人無信不立」，唯有誠信才能立足於天地間。但誠信的意涵究 竟為何？只是誠實不說謊嗎？當然不僅於此。以國中生而言，雖然課 業繁重，但若有務實的學習態度，生活會是充實的。師生、同儕間若
以誠相待，心境會有一種簡單的快樂。誠懇篤實是對己待人的重要德 行。你對己、對人誠實了嗎？
壹、 教學活動設計：
表十三 「誠實」課程設計 品德主題 誠實
教學目標 1. 瞭解何謂誠實？
2. 認知「誠實」的具體行為表現。
3. 能在日常生活中，時時力行「誠實」。
課程內容 1. 先讓學生寫學習單，回憶過往讀過有關 誠實的故事。
2. 第三組「誠實一百分」文章分享。
3. 老師拋出道德兩難的問題讓學生思索
（選舉收賄，是否還要投此候選人一 票？得了不治之症已到末期，是否要告 知家人？）。
4. 欣賞 Toutube 短片：「孩子，你的花呢？」、
「誠實的農夫」。
5. 老師彙整講述何謂誠實？
6. 導讀繪本「我撒了一個謊」。
教學模式 道德認知發展模式、價值澄清與關懷模式、
參與及行動模式、德目教學模式
核心概念 1. 誠實是面對現實、解決問題的能力。
2. 誠實真正重要的是有沒有欺騙自己，而 非僅只有無對他人說實話。
3. 誠實是一種能力，是認識和分辨真實的 能力，是發展成熟人格的能力，是解決 困境的能力，它也是愛和信心的能力。
4. 蕭伯納說：「說謊者最大的刑罰，不是別 人不相信他，而是他不相信別人。」
延伸活動 生活實踐紀錄與學習單的書寫分享 課程期間 九十九年五月二十六日至六月七日 教學調整 嘗試運用 Youtube 短片、繪本並結合班務 教學媒材 電腦、單槍、Youtube 短片、繪本
資料來源：研究者自行設計 貳、 教學活動流程：
一、 先以小組的方式讓學生討論、分享何謂「誠實」？
二、 適逢今年底（民國九十九年十一月二十七日）有市長、市 議員及里長選舉，故以小組模式討論選舉時，若有人賄 選，自己是否要收受賄款？到底要不要將票投給他？再 者，若得了不治之症，究竟要不要告訴家人（此為道德兩 難的抉擇）？
三、 老師結合班務，提示補充何謂誠實？
四、 小組文章「誠實一百分」（內容詳見附錄十一）的導讀與 分享。
五、 欣賞 Youtube 影片「孩子，你的花呢？」及「誠實的農夫」
（內容大要件見附錄十二），藉由影片強化對誠實的認知。
六、 導讀繪本「我撒了一個謊」（內容大要件見附錄十三）。 參、 學習內容分享：
一、 學習單內容分享：
（一） 學習單、小日記回饋分享
「誠實就是不說謊，不欺騙，勇於面對，做錯事勇敢承認。」
（學單 S12－990525）
「誠實是很重要的，我們可以不說，但不能騙人。」（學單 S33－990525）
「誠實真的很重要，說謊只會把事情愈搞愈大，到最後根本 是一發不可收拾，我們本來就要勇敢面對自己所做的事。要 以最真誠的心，面對所有人事物，生活才會輕鬆美好。」（學 單 S14－990525）
「用正確的方法做事，即使不能成功，也不能用不正確的 方法去求成功。」（學單 S21－ 990601）
「盡自己的心力去做事，而不是為了利益耍手段。」（學單 S1－ 990601）
二、 何謂誠實？（內容彙整自 990525 課堂錄影、及課程相關學 習單）
誠實是：
（一） 真誠的對待自己與他人，用自己的良心說出真誠的 話。如「不欺瞞別人，能夠面對自己，胸懷坦蕩是一種美德。」
（學單 S32－990601）
（二） 用正確的方法做事，並對自己的言行負責。如「面 對自己所做的事，不投機取巧」（學單 S8－990601）
（三） 為人處事要求務實。如「盡自己的心力去做事，而不 是為了利益耍手段。」（學單 S1－990601）
（四） 面對現實，解決問題的能力。「……我們本來就要勇敢 面對自己所做的事。要以最真誠的心，面對所有人事物，生活
才會輕鬆美好。」（學單 S14－ 990525）
肆、 品德教育「誠實」，學生總體課程回饋（990607 聯絡本小日記）： 誠實是需要勇氣的，誠實的意涵亦是豐富的。透過課程，學 生對誠實有了更寬廣的詮釋，正如同學所言「原來誠實的定義很 廣，以前一直以為只要對別人誠實，就是真正的誠實。……」（聯 記 S3－990607）、「自從上了『誠實』的課程之後，我上課也更認
真了，考試也是，如果回家會沒時間複習，便在學校利用下課 讀…… 。」（聯記 S1－990607），這是對自己學習態度的誠實。
除此同學們的分享中亦提到曾有的不誠實經驗，那只是令己 心神不寧，或者延誤自己的學習，甚而帶來更大的責罰，如同學 所言：「我相信老師您大概還記得我有一次亂改成績吧！那是一個 無比慘痛的回憶。因為亂改成績被安親班老師發現，所以被罰半 蹲。……。」（聯記 S7－990607），最後可能因此失去他人對己的 信任，更嚴重者：自己否定自己。
伍、 研究發現與討論：
一、 學生的改變
一般人對誠實的認知：誠實就是不欺騙他人。但整個課程施 行下來，學生們對誠實有更多元的認識，除了說話要誠實，甚而 涵蓋自己的學習態度及待人處世。班上的學生領悟連結力是不錯 的，已有同學體悟誠實與負責緊密相關，如學習單上的分享：「誠 實是對自己的一種負責。」（學單 S33－990601）
此外，少數的同學更能誠實面對自己的學習，不是自己該得 的分數不拿；學習態度更篤實，同學間彼此也會互相提醒：書讀 熟了嗎？作業寫了嗎？相互加油打氣。如同學的分享：「不誠實僅 只獲得短暫的快樂，良心的譴責是免不了的啦！」（學單 S33－
990601）、「誠實真的是對身邊所有人事物誠實呢！上了課之後，對自己 的功課也愈來愈誠實了，每個人都得誠實面對自己，也面對大家，這樣 才是正確的抉擇。」（學單 S14－990601）。
最後以一段同學的分享做結：
「誠實是一種美德，凡是忠於誠實，不偏左右，即使自己做錯事情 也坦白承認，勇於承擔後果。誠實之於我，是一件聽起來很簡單，
但做起來很困難的事。有時後做錯事，會不敢面對事實，但是這樣 子做是不對的，而且會把自己搞的心神不寧，所以做每件事情都要 誠實，對自己也好。」（學單 S31－990607）
二、 老師的教學反思
此次的課程加入了 Youtube 短片，在欣賞動畫時，同學們的 眼神是專注的，偶而還有陣陣的笑聲，甚而竊竊私語，交相討論，
可見教材內容若具相當的趣味性，或貼近孩子們的經驗，可增加 學生討論的意願。
道德兩難的問題，雖然同學們可能性的答案我們事先可知，
但透過問題的討論思索，同學們從不同的角度去看待事情，或許 經過討論後，他們推翻了原有的抉擇，而有一個他們以為更恰當 的處置方式。且在問題討論過程中，尤其是第一題「選舉問題」，
在老師一步步詢問可能的狀況時，發現某些個性較衝動的孩子，
會選擇以暴治暴，好像是你可以撂人來，我也可以，怕你嘛？！
無怪乎校園暴力事件層出不窮。透過師生的探討，分享了現實生 活可能發生的問題，孩子們也就較知事情的輕重，年輕人血氣方 剛，戒之在鬥，所言實是。
講到誠實，我們第一線的聯想常是：不說謊，對別人要誠實，
其實稍加思索，即可得知：誠實不僅僅是對他人要誠實，更要對
自己誠實，要能對的起自己的良知，要能「仰不愧於天，俯不怍 於人」、「不欺暗室」，一個人若不誠實，到最後不是別人不相信 自己，而是自己不相信自己。故將誠實延展開來，負責是誠實的 必要條件之一，一個能負責的人，才能勇敢的面對自己的言行，
也才能對己誠實。如同學所言：「誠實就是不說謊，不欺騙，勇於 面對，做錯事勇敢承認。」（學單 S12－990525）於此，同學們開了 一扇新視窗，原來誠實的意涵這麼廣闊。
從 990601 同學們的學習單分享可得知，此時期學生們所以 誠實，可能是害怕不誠實會受到更嚴厲的懲處，屬於柯爾伯格道 德成規前期。藉由學習單的分享及研究者的觀察可知：小時候孩 子們不誠實的行為若向父母坦白，父母如能及時的口頭教化，並 原諒之，現在這些孩子的表現多是言行合宜，自重自愛的。反之，
誠實還是遭受嚴厲的懲處，這極少數的孩子可能以「上有政策，
下有對策」的方式應對，對於這些孩子，導師累，父母更累吧！
但若孩子坦承不當的行為誠實，父母也只是輕輕一句：「以後不 要再這樣了！」帶過，孩子可能較不知輕重，相同、類似的疏失 會一而再，再而三的發生。究竟對孩子們脫序的言行，何時該懲 處？何時可不用？父母師長尺寸該如何拿捏？著實不易。
事實上，中學階段的孩子們普遍知道說謊是不對的，且心裡 亦不好受。如「……心裡不安，感覺很不好。」（學單 S9－990601）、
「……心裡會害怕對方發現。誠實可帶來喜悅和幸福。」（學單 S16－
990601）。但可能畏懼師長的處罰，而選擇說謊，故師長對孩子誠 實面對自己的錯誤行為該如何處理，罰該罰到何層度？要學生能 接受，且又能記取教訓，是門藝術。畢竟隨著年齡的增長，孩子 們身上背負的責任愈來愈多，已不像小時候，錯了，誠實就可卸
下責任，到了中學階段常是「坦白從寬」，故常要求學生三思而 言，三思而行，一個言行要產生前，先「停看聽」，「聽」著重在 聽自己心靈的聲音。
不論如何，「品德教育」有其不可抹滅的意義與價值，一個 階段的課程下來，孩子們對誠實有較深刻的認知，且願意於生活 的諸多層面履行，雖然很可能是雷聲大，雨點小，在施行過程中 因為「懶」而懈怠，但不可否認，「誠實」的這一顆種子已在孩 子的心中萌芽成長。
三、 下一品德主題將有的行動啟示：
品德教育的施行，已進行了三個主題，是該停下腳步，較細 部的檢核學生對此課程的反應與建議。據此作為之後課程進行的 參考。