第四章 實施歷程、研究發現與討論
第三節 品德主題（二）負責
隨著年齡的增長，從嬰幼兒的純真快樂，及至背著書包的學生，
以致成人，肩膀上逐漸有了無形的壓力與責任。然責任是要盡了才能 卸下，也才能享受輕省的快樂喜悅。無奈，國中階段的孩子，心智不 夠成熟，或者貪圖一時的安逸享樂，以致規避責任，故「責任」的認 知與履行，實有其教育的實質意義。
壹、 教學活動設計
表十二 「負責」課程設計 品德主題 負責
教學目標 1. 瞭解「負責」的定義。
2. 認知「負責」的具體行為表現。
3. 能在日常生活中，時時體現「負責」的行為。
課程內容 1. 藉由第二組同學分享「賣爆米花的學生」一 文，帶領學生思索何謂負責。
2. 欣賞國立教育資源網－教育頻道學習影片：
林則徐－負責。
3. 結合國文科作文教學：「手做幸福」，說明 負責的重要。
4. 學習單的書寫。
教學模式 價值澄清與關懷模式、參與及行動模式、德目教 學模式
核心概念 1. 負責是種承諾，是種品行，是一種修養。
2. 責任心強，就會在其位，謀其政，行其權，
負其責。
延伸活動 生活實踐紀錄與學習單的書寫分享
課程期間 民國九十九年五月十一日至五月二十四日 教學調整 學習單的問題結合班務，讓學生檢視班級現況及
自己學習的盲點 教學媒材 電腦、單槍、錄影機 資料來源：研究者自行設計
貳、 教學流程：
一、 第二組「負責」文章分享討論：賣爆米花的學生（內容詳 見附錄八）。
二、 藉由文章的分享討論，彙整出何謂「負責」？
三、 延伸學習：讓學生於聯絡本分享「做好自己該做的事」有 哪些？
四、 欣賞教育資料館短片：林則徐（內容大要見附錄九）。
為了強化同學們認知「負責」的重要，且要能跳脫僅只文 字的敘述，故於五月二十一日以約八分鐘的時間觀看：國立教 育資料館－教育頻道學習影片：林則徐（作者：教育部），以 此師生共同討論負責的重要性及其影響性。
五、 獎勵同學學以致用：有鑑於同學聯絡本的「日行一善」總 未能積極履行，故改以鼓勵的方式利誘同學，從 5/21 開始至 6/28 只要於聯絡本有認真書寫日行一善專欄達十五次者嘉獎 一次，達二十次者嘉獎二次，希望藉此鼓勵同學每日進行反 思。「孩子們的認知是足夠的，事理懂了，但行動力卻嚴重缺乏不 足，故改鼓勵獎賞的方式，當下可見同學們欣喜的神情，似乎這招 對他們真有吸引力，拭目以待吧！」（研日－990521）
六、 「五個人」與「咕咕鐘裡的三兄弟」文章分享討論 （內容
詳見附錄十）。
參、 小日記、學習單內容分享歸納：
一、 小日記與學習單內容分享：
「在國中這個階段，我應該要做好的事有很多，因此不用去管 別人，先從自己做起。……」（聯記 S21－990512）
「每個人都有自己的角色，而每個人也有著不同的責任，我們 應該把份『責任』盡好。如果你是個學生，就該把該做的作業 做完，該讀的書讀好；……社會中有不同的角色，與不同的責 任，而那責任就是你該做的事。」（聯記 S1－990512）
「林則徐讓我瞭解到，只要有心、毅力，就會成功。」（學單 S7－990525）
「……。讓我體悟到人都要盡己責，以及要有正義感，不因利 益而屈服惡勢力，林則徐就是值得學習的。」（學單 S22－
990525）
「有些人很懂得做好自己分內的工作，但是有些人則是知道自 己的工作是什麼，卻不去做，甚至還叫別人幫他做，而且也不 會感到羞愧，這種人是很可憐的，因為他沒有責任心。或許現 在他過得很輕鬆，但是出社會以後，一定是比別人辛苦的，所 以責任心真的很重要，一旦沒有了責任心，你就會成為一個沒 用的人。……」（學單 S8－990521）
二、 由 990511 的課堂錄影討論及學習單、小日記，彙整出「負責」
為：
（一） 盡本分、扮演好自己的職責角色、不推卸責任。自 己該盡的責任，就徹底的完成。如「當一個有責任感的 人、做好分內的事、知錯能改、要有責任心。」（學單 S15
－990521）
（二） 說話算話，要有誠信。同時對自己所做出的決定，
承擔一切後果。
（三） 不是「只要我喜歡，有什麼不可以」，要能考量他 人的感受，自我約束，不能過渡的放縱自己。
（四） 負責是承諾、品行、修養、實現理想、成就事業的 基礎。
肆、 品德教育主題「負責」，整體課程學生的回饋
轉眼又是一個主題的結束，即將邁入新的品德教育主題，
藉由聯絡本小日記讓孩子們省思一個階段的所學。彙整學生們 的回饋如下：
一、 對於負責的定義、實踐法及重要性有較完整的認知。如「『負 責』讓我們知道怎麼負責，瞭解負責的方式，或不負責任的結 果，……。」（聯記 S15－990527）
二、 負責是一切成功的基礎。
「這次負責的課程，讓我思考很多，『負責』可以用在很多層面 上，學習態度、想法、觀念、價值、……，這讓我體悟到了一 件事：為自己的一切負責，那就是為自己的人生負責。想要有 好的人生，就從負責做起吧！」（聯記 S2－990527）
三、 負責是知易行難，雖是如此，還是要努力篤行。
「……『負責』這個詞感覺作起來好像沒什麼困難之處，但是 真的做起來，你覺得有全部都履行了嗎？所以負責看起來很簡 單，履行起來卻有點難，但是我們還是要努力的去做，……」(聯 記 S30－990527）
四、 一旦大家能負責，則能享有甜美的果實。
「今天知道我們班生活教育競賽得了第二名，還蠻驚訝的！我 們班好久沒得名了，從上完『負責』這個單元後，應該有很多 人領悟了吧！我也是其中一個呢！打掃更務實，做事更認真、
守分等，……」（聯記 S6－990527）。
因著大家的努力，終於 709 擠進了年級的生活教育競賽排 名，且是第二名，全班為之雀躍，這是一份期待已久的榮耀。
伍、 「負責」課程研究發現與討論 一、 學生的改變
多數學生皆視課業為現階段最需負責的事，而學習成效不彰 的原因，理由無它：就一個「懶」字。一個課程施行下來，孩子 們多能正視自己學習的問題，而改以較積極的態度面對課業，諸 如課堂上較為專心、寫作業的態度較篤實了、……。正如同學的 分享：「身為學生，就該寫好功課、且不抄襲別人的答案。……身為 學生，就該認真讀書，考試全力以赴。」（學單 S11－990521）。
除課業外，孩子們亦反省了自己應對雙親的態度，畢竟課業 重要，為人子女的責任更是不容忽視。如「常常讓父母擔心，有 時會跟父母頂嘴。以致彼此感情不是那麼好。」（學單 S9－990521）。
同學們不單是對己負責，亦要對班級負責。班級是一個團 體，團體中的每一份子可是牽一髮而動全身，班級的整潔秩序要 每一成員貢獻心力，如此在年級的生活教育競賽才能有佳績，令 人欣喜的：開學的第十四週，七年 A 班的生活教育競賽獲得了 全年級第二名，這是開學以來的第二次得名，當訓導處播報到第 二名為七年 A 班時，全班的雀躍、欣喜難以形容，穿著榮譽便 服是驕傲的。生活教育競賽得名對於孩子們是一個極大的鼓舞。
二、 老師的教學反思
兩節課的時間很短，上課中藉由小組分享的短文「賣爆米花 的學生」，拋出一連串的問題，帶領同學思索何謂「負責」？更 帶領同學以積極的態度面對自己的責任，所謂「凡事豫則立，不 豫則廢」，由此引導學生思索自己該做好的事有哪些？如何做會 更好？
接著讓同學觀賞「林則徐禁煙」的短片，更深刻的體認責任 心的重要。一個人的責任心，影響的不單是個人，更有可能是一 個國家的興亡。而後與國文科教學結合，正好學校段考作文題目 為：手作幸福，藉由講解此文的寫作重點，引導孩子們幸福從何 而來。Aristotle 認為「德行」就是人類終極善，進而獲致幸福的 手段，且擁有美德的人，必然因相關的行動而帶來快樂或幸福。
人生有夢，但要築夢踏實，除此更重要的事要有行動力，對生活 周遭的一切要能負責，才能有所成。幸福從何而來？來自一個人 的責任心。正如同學的分享：「……想要有好的人生，就從負責做 起吧！」（聯記 S2－990527）
之後閱讀「五個人」一文，這一篇文章的內容場景，其實在 很多的團體裡極易發生，或許你與我一樣，看了以後心中感受頗 深。也因此頗能引起學生們的共鳴，幾乎每一位同學皆努力的回 饋作答，盡情的分享自己的感受。最後再閱讀「咕咕鐘裡的三兄 弟」一文，瞭解負責是彼此緊密相關，人不但要對己負責，亦要 對他人負責。
由同學們的分享可知，孩子們對事理都很清楚，但就是缺乏 行動力，他們大概常常處於矛盾中吧！「君子立恆志，小人恆立 志」。恆心、毅力不足，無法對己負起完全責任的人，確實常常 在立定志向，考試成績不理想，希望下次能考好；新年到了，希
望自己新的一年，成績能進步。相同的理想，一再地立志，但真 能實現的卻寥寥無幾。有責任心的人，話不多，埋頭做就是了。
但有些時孩子的不負責，可能起因於比較心，為什麼他只要做一 點點，我卻要做這麼多？反正他沒做，老師也沒怎樣，那我也來 學他好了。孩子們所見，可能偏於一隅，須師長理性的以關懷的 態度與他們對話，幫助孩子成長與自我實現，讓他們知曉師長們 的理念與處事原則，當然還有對於他們的期許。讓孩子們在快樂 或幸福感中孕育著關懷情感的動力，而願為己、為人慷慷付出。
除此，亦可看出同學們會要負責，某種程度是因為若不負 責，會被懲處，如作業未寫，會被老師罰。成績不理想，會被父 母唸。……他們是因為害怕被懲處而負責，並非認為本來就應如 此做，故孩子們之於「負責」還有很大的成長空間，也可見品德 教育的意義與必要。
三、 下一品德主題將有的行動啟示：
就品德教育的相關實徵研究，實施教學活動宜多元且豐 富，故在下一個單元將嘗試運用 Youtube 短片及兒童繪本，並
就品德教育的相關實徵研究，實施教學活動宜多元且豐 富，故在下一個單元將嘗試運用 Youtube 短片及兒童繪本，並