研究步驟

「計畫」、「行動」、「觀察」、「反省」、「修正」是行動研究中

幾個循環不已的步驟。本研究在「一位國中老師品德教育施行之行動研究」

中，大方向即是按照擬定之品德教育教學計畫（計畫）、執行品德教育教 學課程（行動）、收集多元資料（觀察）、省思教學課程（反省）、修正 原有教學計畫（修正）、再行動等步驟不斷循環以進行與修正教學。然上 述步驟並非是全然必須遵循的，顧瑜君（1997）指出行動研究的步驟不只 是「步驟」，一個計畫的形成常常是在一個希望改變的現象中（省思）形 成，而計畫形成的過程又在有許多嘗試性的探索中（行動）默默的完成，

且在探索中的行動者會很仔細的「觀察」行動的結果，並且分析自己的探 索是否有效（省思），進而使原來的想法（計畫）產生更具體的概念。

納入顧瑜君的觀點於本研究中，顯見於大方向的五個步驟：計畫、行 動、觀察、反省、修正下，每個步驟本身都可以有其豐富的內涵與彈性，

研究者不應囿於步驟的順序反被牽制，而是要能善用「步驟」存在的意義，

使研究本身更有價值。

此外，教育行動研究始於反省思考，亦終於反省思考，因此在本研究 中，重要的核心是「反省思考」：研究者能對自身有所反觀內省、能運用 對問題的反省來增加深度思考，以及對研究歷程的反省與批判。以下針對 本研究的流程與架構進行介紹：

壹、研究進行之主要流程：

本文採行動研究，在進行研究期間，分為三部分，分別為「計畫醞釀」、

「研究過程」、與「省思結論」。

一、 計畫醞釀

（一） 確定研究計劃

九十八年九月經教授指導，確認研究的具體方向、研究範圍、研究目 的與方法，並確定研究計畫題目為「一位國中老師品德教育施行之行動研

究」。

（二） 決定研究場域

由於研究者盼藉此行動研究以提昇自己任教導師班學生的品德意識 與行為實踐，故以研究者任教的導師班為研究場域。由研究者依據所蒐集 之參考文獻彙整品德內涵項目，併研究者於教學現場所觀察到學生亟待修 正的品德行為羅列於附錄一，透過問卷調查讓參與研究班級的學生從中勾 選出同學們於日常生活中亟需須提升的品德項目，經調查結果亟需施行的 品德教育主題為「尊重、責任、誠實、口德、同理心」，據此進一步擬定 教學策略，藉由行動研究的整個歷程以修正，並擴展學生品德核心價值與 實踐力。之中值得一提的為：「口德」，此一品德內涵於第二章之文獻探 討並未出現，實來自於教學現場，藉由師生與同儕間的互動、觀察而獲致。

二、 研究過程

以「計劃醞釀」時期所調查的品德教育施行子題：尊重、責任、誠實、

口德、同理心，及研究者於前置作業階段所試做的「關懷」主題為依據，

設計品德教育課程方案，於表演藝術課運用主題呈現的討論教學法進行品 德教育，每一個品德主題施教的時間約一至二週。此外，五大品德與研究 者所試做的「關懷」主題，共六個品德主題施行結束後，研究者擬再施行

「向名人學品德」單元，藉由閱讀典範人物的簡記，印證品德對一人影響 之深遠，再次強化學生們對品德教育的認同度，同時亦呼應美國波士頓大 學瑞安教授（Dr.Kevin Ryan）提出品德教育6E教學模式中的典範學習。於 整個品德教學過程中，研究者不斷的自我省思檢討，並透過學生的學習單 及課程教學回饋單不時的修正自己的教學策略與教學媒材，整體教學務求 讓學生「感動」。之所以要讓學生感動，乃應當下太多的孩子生活於優裕 的環境，對於所擁有的一切習以為常，也就造成對人不感激、對物不珍惜 的生活態度，甚而「只要我喜歡，有什麼不可以」的處世之道，研究者有

感於凡此種種乃因孩子們未能以心感受周遭事物，以致較缺乏一顆感動、

柔軟的心，故整體課程進行中會不斷的讓同學們用心想、用心感受，期望 喚醒孩子們沈睡中的美善之心。至若何謂「感動」？「感動」本是心靈層 面，雖難以用言語及文字陳述，但因研究者與參與研究的學生互動密切，

藉由課堂上學生神情的變化、或學生於學習單文字的分享、及研究者平日 對孩子們的觀察，不難看出孩子們的感動與成長。且經由課程資料收集與 分析的過程，利用學校生活教育競賽、同學間的互動、學生學習單的分享、

學生的上課態度、作業繳交狀況、研究者與班級任課教師的觀察及家長的 回饋，對學生進行評鑑，同時對研究過程予以反省、思考，然後進入下一 個行動研究循環。

三、省思結論

（一） 分析資料

蒐集所有文獻資料、課程設計方案、學習單與錄影等媒體存錄資料，

透過質性資料分析方法，給予編碼、檢核，並施以三角校正，透過班級 任課教師、家長的檢核與學生的觀察、反思、回饋，併研究者不斷的反 思自省，以確保資料的客觀正確。

（二） 撰寫研究報告

依據蒐集所獲得的資料，以及將資料分析所獲得的結果撰寫研究報 告，總結研究發現並完成結論建議之撰寫，以提供未來相關研究之參考。

此外，於研究過程中，持續透過各學術網路、出版社、全國博碩士 論文檢索、教育論文檢索蒐集有關「品德教育」、「品格教育」與「行動 研究」等理論的文獻資料，並閱讀相關文獻著作，充分閱讀、剖析、歸 納其基本內涵、特性與關係，嘗試整合為一具體可行之論文。

貳、研究架構流程圖：

研  究  流  程  圖

參、研究時間

本研究之研究期間為民國九十八年七月起至民國九十九年十二月 止。王文科（1993）指出：「甘梯圖（Gantt Chart）的功能在於幫助研究者 估計他完成研究所需的時間，督促研究者養成不拖延的研究態度，使得研