研究歷程之回顧與反思

前面洋洋灑灑的研究歷程、反思與回饋，著實是一段師生共同 努力的過程。凡走過必留下痕跡，從四月努力迄今九月，就讓我們以 最快的速度從學生的改變、教師的研究省思、及家長的想法與回饋，

三個層面回顧這一段品德教育之旅。

壹、 學生改變：

孩子們從輕鬆快樂的小學踏入國中，心智必須急速的成長，且 因著課業量的大幅增加，整個學習模式也就得急速的改變，但學習 成績是殘酷的，有第一就有最後，且此階段的孩子為了獲得同儕的 友誼、認可，可能會盲從附和他人的言行，以致遺失了自己的判斷

力與思考力，漸漸的，身為師長的我們會發現：物以類聚。敦品力 學的學生成一國，愛玩打混的學生亦自成一國，依據研究者個人的 教學經驗，此時導師若未能及時的介入關懷、教導、要求，班上的 學習風氣會漸趨負面成長，甚而整個班級皆淪陷，沒有好的學習風 氣也就罷了，連基本的為人處世之道亦恐成問號。

透過一連串的品德課程，學生們從中的獲益成長約有以下數 項：

一、 學生們對品德的意涵有更完整的認識，不再偏於一隅之見。

二、 除了認知外，同學間會互相提醒好品德的實踐，因著彼此相 互的提醒，全班有著較良性的互動，班級氣氛漸趨和諧，故 同學間醞釀著積極正向的友誼。

三、 透過整體課程的多元化呈現，同學們漸漸能放開自我，敢 說、敢演、敢秀。

四、 每一品德主題皆有一組的同學蒐集相關的文章，並上台帶領 同學導讀、思考，此舉可以培養學生上台的膽識，並體恤課 堂老師的辛苦，同學們也就更尊敬在台上講課的師長。因為 尊敬、體恤師長們的辛苦付出，學生們也就有較好的學習態 度，如此營造出良好的學習風氣。

五、 為了書寫聯絡本「日行一善」專欄，孩子們必得反思一日的 作為，並要求自己實踐好品德。從被要求，而習慣的履行好 品德，對某些同學而言，好品德的實踐可謂習慣成自然。

六、 孩子們的好品德不只在學校實踐，一部份的學生回家後也較 體貼父母，會幫忙做家事，家長樂見孩子的成長、改變。

七、 「向名人學品德」此一單元，透過五位名人（嚴長壽、美國 十大最優秀的大學中輟生之一、盧彥勳、張栩、江振誠）所

以有成，其所具有的好品德激勵學生效法學習之。孩子們閱 讀了名人的簡記後，也更認同好品德的意義與價值。

貳、 教師的研究省思：

研究者於研究班級所施行的品德教育行動研究，真的是讓師生 一起動了起來。研究者不斷的為了課程的多元化與充實而努力備 課，學生則是被研究者驅策著用心想、用心體會、用心感動。以下 為研究者於研究歷程的回顧與省思：

一、 研究者雖已有十數年的教學經驗，但與學生間多是一種淡然 的關係，對孩子們的諸多言行雖頗不以為然，卻又未採取積 極的行動予以改善，師生間的鴻溝也就日益擴大，但這一次 的行動研究讓研究者看到了：老師的熱誠、積極與付出，學 生是可以感受的到的，進而因教師的努力，學生願意要求自 己有符合他人期許的好品德。

二、 整個課程的進行過程，研究者運用了簡報、時事新聞、網路 文章的閱讀、繪本分享、並運用文建會的繪本動畫、Youtube 短片、短劇演出、向名人學品德等多元化的課程進行方式，

確實可加強學生的學習專注力，並提升學生的學習成效。

三、 品德教育一開始即針對研究班級施行，並未知會家長，是很 可惜的一件事。於中途學生聯絡簿「日行一善」專欄書寫情 況不彰下，才要求家長的協助，其效力是有限的，但之後課 程進行的家長回饋單，部分家長又是極肯定品德教育，故研 究者以為若是一開始即徵得家長的鼎力協助，品德教育的成 效當更顯著。

四、 因品德教育的施行，學生們有著更和諧積極的互動。彼此間 會規勸不當的言行，並提醒當有的正向行為表現，除了提醒

同學，亦未忽略自己的行為舉止，如：口說好話、學習態度 的務實、分擔家務、…… 等，進而蟬聯班級生活教育競賽 的得主，而享有穿榮譽便服的榮耀。由此亦顯見品德教育的 施行，對於班級經營有其正向的助益。。

五、 因品德教育的施行，師生間的互動增加，師生間的關係也就 顯的較為熱絡。同時整個課程的施行下來，不單學生有所成 長，研究者本身亦獲得成長，所謂教學相長。也因與學生的 互動增加，更能適時的彎下自己的腰，以同理心看待這群孩 子。要求孩子自我反省時，研究者亦透過研究日誌不斷的自 我反思，對於孩子的某些言行表現也就較能以包容的心看待 之，而少了嚴苛、不以為然的指正，師生間的關係更為融洽。

六、 「向名人學品德」此一單元的目的，主是藉這些人物所以成 功，其背後所具的好品德以激勵學生，並印證品德的重要 性，不單是老師如是說，在社會上有一番成就的人物，亦確 實擁有諸多公認的好品德。透過學生的學習單與小日記回 饋，學生確實於閱讀名人簡記後，更認同品德對於一個人一 生成就的重要性，而服膺好品德的培養與實踐。如此品德的 重要性自獲得更大的迴響，而不須師長苦口婆心的一再提倡 要求。

參、 家長的想法與回饋：

雖未於課程的起始，即告知家長班上將於表演藝術課施行一 系列的品德教育課程，但因課程進行中，常需學生於聯絡簿進行 回饋與反思，故家長若於簽閱孩子的聯絡本時能稍加留意，應不 難發現班上的品德教育活動，如家長的分享：「……，但知道學校 有上品德課程，因為要心得報告。」（家饋 S31－990625）。從家長的