第二章 文獻探討
第四節 品格教育融入國語教科書之相關研究
研究者 研究題目 研究對象 重要結論
自從 97 年課綱微調之後，即未見相關之研究。且距今最近的研究也有五、六年，
教科書內容已與過去相差甚大。因此對於新版國小中、高年級國語教材進行品格 教育內容分析之研究尚待進行，此為本研究之價值所在。
此外，究竟探討國語教材與品格教育的相關博碩士論文，其品格教育的類目 有哪些，還有是如何發展出來的，以下就其品格教育類目及其來源整理並說明之：
一、張綺玲(2006)的「國小五六年級國語教科書道德意涵內容分析」
從上面的研究中發現張綺玲(2006)的道德意涵內容分析，與其他研究分析的 觀點不同，是從「道德哲學」的觀點來探究理解本國道德課程教育哲學思想內涵。
張綺玲(2006)認為道德教育總體來說在於道德判斷的教學，道德判斷分為「道德 認知」與「道德實踐」兩大層面。在道德認知的層面，將其分為「道德事實」、
「道德價值」與「道德規範」三個類目;在道德實踐層面上，則區分為道德的「形 式」與「內容」，在道德形式的實踐上須涉及「道德原則」、「道德情感」、「道 德自主」與「道德溝通」四個內涵，而在道德的內容實踐上則會包含「個人」、
「社會」與「自然」三個面向。茲將張綺玲研究中品格教育的類目整理如表2-4-2：
表2-4-2
張綺玲研究中的品格教育類目
兩大層面 主類目 次類目
道德認知
道德事實 道德價值 道德規範
道德實踐
形式
道德原則 道德情感 道德自主 道德溝通 內容
個人 社會 自然
資料來源：整理自張綺玲（2006）。國小五六年級國語教科書道德意涵內容分析之研究(未出版 之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。
二、張瑋甄（2007）的「國小語文學習領域教科書中道德教育之內容分析研究」
張瑋甄的道德教育意涵，係指教育部於1993年頒佈國民小學課程標準「道德 科」教材綱要所蘊含之「守法」、「愛國」、「禮節」、「正義」、「仁愛」、
「孝敬」、「勤儉」與「信實」等8個德目，再將當中112條道德內容，輔以九年 一貫課程中的三個面向「人與自己」、「人與他人」及「人與社會(環境)」相互 配合探討，歸納分析出20個次類目。依據上述8個德目與20個次類目來分析國語 課本裡的道德意涵。以下為張瑋甄的品格教育類目表：
表2-4-3
張瑋甄研究中的品格教育類目
主類目 次類目 九年一貫的面向 主類目 次類目 九年一貫的面向
守法
自律 人與自己
仁愛
愛己與他人 人與自己 人與他人 遵守法治 人與他人
人與社會
尊重他人 人與他人 愛護社會環境 人與社會 人與自然
愛國
關懷團體 人與社會
孝敬
孝順親人 人與自己 造福社會 人與他人
敬愛 人與他人 人與社會 敬愛國家 人與環境
禮節
行事得宜 人與自己 人與他人
勤儉
有恆 人與自己 勤學 人與自己 人與他人 包容接納 人與社會
節儉 人與社會
正義
伸張正義 人與社會
信實
負責 人與自己 公平對待 人與自己
人與他人
誠實 人與他人 合作 人與社會
資料來源：整理自張瑋甄（2007）。國小語文學習領域教科書中道德教育之內容分析研究(未出 版之碩士論文)。國立台東大學，台東縣。
三、張育瑋（2008）的「國小一至三年級國語文教科書品格教育內容分析之研究」
張育瑋將品格類目表依品格之關係範疇分為三大向度，分別為「個人修養」、
「與人相處」、「社會學習」三大層面，而三大主類目之下又分別有其次類目。
針對各國教育機構及專家學者所提的品格教育核心價值次數統計，品格教育的核 心價值共有56項，統計歸納後，採用三位專家學者或教育機構認同，將出現次數 三次以上的核心價值作為分析次類目。因為統計出的類目繁多，將性質相近的合 併成一個次類目，最後整併成25個次類目。為「自律」、「負責」、「勇敢」、
「廉恥」、「勤奮」、「誠實」、「有恆」、「樂觀積極」、「堅忍剛毅」、「尊 重」、「禮節」、「寬恕」、「謙恭」、「孝順」、「助人」、「友愛」、「同 理心」、「仁慈善良」、「忠誠」、「感恩」、「公平正義」、「守法守時」、
「社會關懷」、「公民責任」、「團隊合作」等。
四、楊璦如（2008）的「國小國語科教科書品格教育之內容分析」
楊璦如根據各國學者及教育機構所提出之品格教育出現的次數做統計，出現 次數最多的六大核心價值為誠實（可信賴）、尊重、關懷、責任、公平、公民資 質等核心價值，與「品格的六大支柱」（six pillars of character）相同，根 據以上的結果編制品格教育核心價值的主類目。再將六個主類目下分為數個次類 目，如表2-4-4：
表2-4-4
楊璦如研究中的品格教育類目
主類目 可信賴 尊重 關懷 負責任 公平 公民資質
次 類 目
正直 尊敬他人 關心他人 責任感 公正 貢獻己力 誠實 容忍與接納 慈悲心 追求卓越 心胸寬大 遵守法律
信守承諾 非暴力 自我管理
忠誠 禮貌
資料來源：整理自楊璦如（2008）。國小國語科教科書品格教育之內容分析(未出版之碩士論文)。
國立新竹教育大學，新竹縣。
五、蔡詩欣（2008）的「國小國語教科書中品格教育內涵之研究--1975至2006」
本研究的主類目來源是由筆者根據各家學者說法進行歸納後發展而成，最終 將主類目歸為「人與自己」、「人與他人」、「人與社會」及「人與自然」四大 層面。在次類目的訂定與選擇上，參考我國各時期課程標準及綱要之品格教育領 域、古今中外專家學者之見解與教科書內容，作為本研究之次類目來源。品格教 育類目如表2-4-5：
表2-4-5
蔡詩欣研究中的品格教育類目
主類目 次類目 主類目 次類目 主類目 次類目 主類目 次類目
人 與 自 己
自制規範
人 與 他 人
孝敬親長 人 與 社 會
團結合作 人 與 自 然
尊重生命
儉樸知足 家庭情感 崇尚民主 珍惜資源
忠誠負責 友愛他人 關懷社會 愛護環境
善良體貼 誠實可信 愛好和平 欣賞自然
樂觀積極 信守承諾 愛鄉愛國 注重休閒
好學進取 慷慨分享 服從權威
勇敢果決 公正無私 堅毅忍耐 尊重包容 感恩圖報 謙恭有禮 仁愛關懷 欣賞接納 自尊氣節
實事求是
資料來源：整理自蔡詩欣（2008）。國小國語教科書中品格教育內涵之研究-1975至2006(未出版 之碩士論文)。臺北市立教育大學，台北市。
六、郭欣如（2009）的「國民小學國語教科書有關品德教育內容之研究」
郭欣如參考九年一貫課程的三大面向「人與自己」、「人與社會」和「人與 自然」，將品德教育的內容分為三大層面。在「人與自己」下的主類目有「智」、
「仁」、「勇」；在「人與社會」下的主類目則有「孝悌」、「忠信」、「禮義」。
其來源依據為傳統儒家經典《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》和《禮記》。此 外，在「人與自然」下的主類目有「生態中心倫理」、「生命中心倫理」，係參 考傳統中國道家經典中的《莊子》、儒家經典《周易》，和1982年的世界自然憲章
（World Charter for Nature），以及九年一貫環境教育議題主要內容而產生。
郭欣如研究中的品格教育類目，如表2-4-6：
表2-4-6
郭欣如研究中的品格教育類目
面向 主類目 次類目 細分類目
人 與 自 己
智 好學 閱讀、惜時、勤奮、活用、機智 創造力
仁 自愛
愛人 常懷感恩心、愛的典範 勇 挑戰自我
堅忍毅力
人 與 社 會
孝悌 孝 家庭與孝道的內涵、孝道的實踐 悌
忠信 忠
信
禮義 禮 秩序之禮、人和之禮、節慶之禮 義 正義、公義
人 與 自 然
生態中心倫理 生命中心倫理
資料來源：整理自郭欣如（2009）。國民小學國語教科書有關品德教育內容之研究(未出版之碩 士論文)。高雄師範大學，高雄市。
綜合上述，可知各研究中品格教育類目之來源有以下四種：
(一)中外專家學者、機關之見解
張育瑋（2008）、楊璦如（2008）和蔡詩欣（2008）均針對各國學者及組織 機構進行統整歸納後，產生品格教育的類目。
(二)課程標準及綱要
張瑋甄（2007）的品格教育意涵，源自於 1993 年的國小課程標準「道德科」
之教材綱要。蔡詩欣（2008）則參考我國各時期課程標準及綱要，和品格教育相 關的內容。張瑋甄（2007）、郭欣如(2009)參考九年一貫課程綱要三個面向「人 與自己」、「人與社會」、「人與自然」，發展出品格教育的三大層面。郭欣如(2009) 還參考九年一貫環境教育議題的主要內容，發展出「人與自然」下的主類目。
(三)中國傳統經典
郭欣如(2009)主要參考傳統儒家、道家經典，發展出品格教育類目。
(四)道德哲學的觀點
張綺玲(2006)研究中的道德意涵，來自於道德哲學的觀點，發展出的品格教 育類目與其他研究者，相差甚遠。
由上可發現張綺玲(2006)對於品格教育的類目觀點與他人不同，亦與古今中
外的專家學者及組織機構大相逕庭，因此不列入本研究類目建立之參考。其他研 究者的類目為依據古今中外專家學者、機關之見解與我國各時期課程標準及綱 要，統整歸納過後而建立。雖有所差異，然而各核心價值間彼此互通關聯、環環 相扣，本研究為了找出適合融入國語教學之品格價值，乃針對上述相關研究所提 之品格教育類目次數統計後，簡要歸類整理成表2-4-7所示：
表 2-4-7
品格教育類目次數統計一覽表
類目 次數 類目 次數 類目 次數 類目 次數
公平正義 6 孝順 4 誠實 4 忠誠 4
負責 4 禮貌 4 自律 4 堅忍毅力 3
包容接納 3 信守承諾 3 好學 3 尊重他人 3 團結合作 3 仁慈善良 3 守法 3 愛護環境 2
愛國 2 節儉 2 友愛 2 關懷社會 2
謙恭 2 感恩 2 樂觀積極 2 關懷他人 2
寬恕 2 勇敢 2 有恆 2 尊重生命 2
愛人 2 自愛 2 悌 1 敬愛 1
追求卓越 1 崇尚民主 1 愛好和平 1 欣賞自然 1 挑戰自我 1 珍惜資源 1 關懷團體 1 注重休閒 1 勤奮 1 慷慨分享 1 服從權威 1 生態中心倫理 1 助人 1 欣賞接納 1 正直 1 非暴力 1 造福社會 1 貢獻己力 1 公民責任 1 家庭情感 1 自尊氣節 1 實事求是 1 行事得宜 1 同理心 1
廉恥 1 創造力 1 資料來源：研究者自行整理
廉恥 1 創造力 1 資料來源：研究者自行整理