研究流程與架構

一、研究流程

在此對本研究的流程作一說明，研究流程圖如圖3-1-1所示。

（一）擬定研究方向

研究者經查詢台灣博碩士論文知識加值系統，發現探討品格教育融入國小國 語教材的相關博碩士論文共七篇，最近的一篇研究為2009年，距今已五年，且均 為依據九年一貫92年課程綱要所編輯的國語教科書，97年課程綱要微調後就無相 關研究，此外近年來亦無專門針對國小中、高年級的研究，故研究者決定以新版 國小中、高年級國語教材中，關於「品格教育」意涵相關研究，作為主要方向。

（二）蒐集相關文獻與進行文獻分析

確定研究方向與研究題目後，研究者透過台灣博碩士論文知識加值系統、期 刊文獻資訊網以及全國圖書書目資料網蒐集相關論文研究與可供參考資料，亦從 實體書店、各大圖書館以及網路資源，尋找與本研究有關的各類書籍以及相關議 題的資料與文獻。

經由上述途徑蒐集文獻之後，研究者開始對所蒐集之文獻與資料進行閱讀，

並著手撰寫文獻探討。

（三）決定研究對象並蒐集國語教科書

在進行相關文獻探討及相關研究的分析後，決定了本研究的研究對象，為國 小三到六年級國語教科書，並選定了南一、康軒、翰林三出版社所出版之教科書

做為本研究的研究對象。決定好研究對象後，便開始進行各年級以及各版本教科 書的蒐集。

（四）建立研究架構

決定了研究問題與對象後，研究者藉由蒐集資料、閱讀文獻及撰寫文獻探討，

並與指導教授討論後，逐漸形成本研究的研究架構。

（五）建立類目確定分析類目

研究架構形成之後，再依照文獻探討及相關研究的結果，初步訂定本研究的 類目。類目的制定主要參考文獻包括：品格教育的意涵、品格教育融入國語教科 書之相關研究、九年一貫課程綱要的三個面向。初步擬定類目並與教授討論修改 後，正式決定本研究的類目表。

（六）考驗信度、效度

決定類目後，針對類目的適用性、需要性，以及是否涵蓋研究主題等面向，

請專家對「品格教育」類目表進行專家效度審查。依據專家的意見加以歸納整理 後，確定「品格教育」類目表。然後再進行評分員信度考驗，從二十四本課本中 選出與「品格教育」有關的課別，並邀請兩位評分員進行信度考驗。

（七）進行國語教材的內容分析

本研究採用內容分析法對國語教科書進行分析，內容分析法最主要的關鍵在 於分析類目的建立。因此，確定本研究的各項類目和類目表後，研究者便可開始 針對所蒐集之教科書著手進行內容分析。本研究的內容分析是以「課」為單元進 行分析，分析三到六年段的國語課程教科書，共二十四冊。

（八）分析研究結果

依據內容分析質與量兩方面所得之資料，展開結果解釋與討論。

（九）撰寫研究結果與建議

最後針對研究所得撰寫研究論文，並提出結論與建議。

圖3-1-1 研究流程圖

二、研究架構

本研究旨在以內容分析法分析南一版、康軒版及翰林版三版本，中、高年級 國語教材之品格教育內涵，探討各版本所包含的品格教育類目之分布情形與比較 各版本間的異同，藉以了解民國97年九年一貫課程綱要微調後的國語教材，究竟 傳達了哪些合於品格教育的內涵。研究架構如圖3-1-2所示：

擬定研究方向

文獻蒐集與探討

品格教育的意義與內涵 品格教育的相關理論 我國品格教育的發展

品格教育融入國語教科書之相關研究

決定研究對象

蒐集國語教材

建立研究架構

確定分析類目

考驗信度、效度

進行內容分析

分析研究結果

撰寫研究結果與建議

研究工具 研究方法

研究對象

國小中、高 年級國語教 科書 1.南一版 2.康軒版 3.翰林版

內容分析 1.量的

分析 2.質的 分析

品格教育內涵

人與自己 1.認真 負責 2.愛己 自律 3.堅毅 有恆 4.好學 5.節儉 6.樂觀 積極 7.勇敢

人與他人 1.仁慈 善良 2.孝敬 3.誠實 4.謙恭

有禮 5.寬恕

包容 6.信守

承諾 7.友愛

他人 8.忠誠 9.感恩

人與社會 1.團結

合作 2.法治 觀念 3.崇尚 民主 4.社會 參與 5.國際 視野 6.公平 正義

人與自然 1.愛護

環境 2.尊重 生命 3.惜取 資源

來源：

文獻分析

品格教育類目表

研究結果 結論與建議

圖3-1-2 研究架構圖