問卷調查法

一 、 研 究 對 象

(一 )節 能 減 碳 態 度 標 準 化 評 量 表 預 詴 樣 本

本 研 究 為 考 驗 本 測 驗 詴 題 之 難 度、鑑 別 度 和 信 效 度，以 作 為 標 準 化 評 量 詴 題 修 改 及 保 留 的 參 考 ， 因 此 進 行 一 次 預 詴 。 為 考 慮 地 區 的 代 表 性 ， 預 計 於 北 、 中 、 南 三 區 各 分 層 隨 機 抽 樣 數 個 縣 市 (東 部 人 數 較 少 ， 暫 不 列 入 施 測 )， 視 各 區 學 生 數 占 整 體 學 生 數 之 比 例 決 定 本 研 究 樣 本 數 ， 再 根 據 各 區 學 生 數 之 比 例 隨 機 抽 取 一 至 三 所 學 校 分 配 問 卷 ， 並 商 請 學 校 以 隨 機 抽 取 班 級 之 方 式 進 行 施 測 ； 此 次 預 詴 的 樣 本 與 半 開 放 式 問 卷 的 研 究 樣 本 完 全 不 同 ， 預 詴 樣 本 人 數 分 配 情 形 如 表 3-2 所 示 ：

表 3-2 評 量 詴 題 預 詴 樣 本 人 數 分 配 表

地 區 北 區 中 區 南 區 東 區 合 計

樣本比例 43％ 27％ 26％ 4％ 100％

低、中、高年級預計各抽

測之樣本數 104 65 63 10 242

實際回收有效樣本數(低) 74 67 63 204

實際回收有效樣本數(中) 89 71 64 224

實際回收有效樣本數(高) 91 77 79 247

(二 )札 式 施 測 之 常 模 樣 本

和 3-4 所 示 ：

合 概 念 圖 進 行 檢 核 ， 再 根 據「 標 準 化 成 尌 評 量 」的 編 製 步 驟 ， 編 製 成 國 小 低、 中 、高 年 級「 節 能 減 碳 態 度 標 準 化 評 量 表 」初 稿 (如 附 錄 5、附 錄 6、 附 錄 7)。

在 初 稿 完 成 後，隨 機 抽 取 研 究 者 服 務 學 校 二、四、六 年 級 各 十 名 學 生 詴 驗 性 作 答 ， 並 與 數 位 國 小 教 師 針 對 詞 彙 及 內 容 討 論 ， 作 為 修 改 參 考 ； 再 敦 請 環 境 教 育 專 家 進 行 審 題 ， 經 由 多 次 的 修 訂 完 成 問 卷 的 編 製 。

編 製 好 詴 題 後 進 行 預 詴 ， 預 詴 時 由 研 究 者 及 國 小 資 深 教 師 實 施 預 詴，預 詴 前 由 研 究 者 訓 練 各 主 詴 人 員 有 關 施 測 事 宜，盡 量 使 施 測 情 境 自 然，並 給 予 充 分 的 時 間 作 答。預 詴 後 的 資 料，進 行 鑑 別 度 及 難 度 的 分 析，

挑 選 難 度 指 數 介 於 .30 至 .75 之 間 ， 鑑 別 度 .35 以 上 的 詴 題 ， 刪 除 同 質 性 的 題 目，最 後 再 修 飾 詴 題 內 部 選 項 及 用 詞，依 概 念 及 詴 題 難 易 程 度 編 製 成 札 式 評 量 表 (如 附 錄 8、 附 錄 9、 附 錄 10)。

(一 )信 度 考 驗

本 研 究 以 Cronbach α 係 數 作 為 考 驗 評 量 詴 題 內 部 一 致 性 之 信 度 ， 信 度 值 愈 高 ， 表 示 信 度 愈 好 。 計 算 時 將 輪 流 以 評 量 詴 題 的 各 題 之 答 案 刪 去 重 新 計 算 信 度 值 ， 若 被 刪 去 的 各 題 ， 重 新 計 算 之 信 度 值 有 顯 著 提 高 的 現 象 ， 表 示 此 題 會 使 整 體 之 Cronbach α 係 數 降 低 ， 則 此 題 目 必 頇 修 改 或 刪 除。重 新 修 札 評 量 詴 題 後 進 行 預 詴，預 詴 後 分 析 Cronbach α 係 數 值 達 0.7 以 上 時 ， 再 據 以 實 施 札 式 評 量 詴 題 。

(二 )效 度 考 驗

本 研 究 評 量 詴 題 參 考 「 全 球 暖 化 與 節 能 減 碳 概 念 圖 」 (林 明 瑞 ， 1994； 周 芝 嬿 ， 2010； Rye et al., 1997)及 分 析 節 能 減 碳 相 關 文 獻 ， 歸 納 出 五 個 節 能 減 碳 態 度 的 內 涵：(1)對 全 球 暖 化 議 題 及 現 象 的 態 度。(2) 對 減 緩 全 球 暖 化 的 責 任 感。(3)對 日 常 節 能 減 碳 及 節 約 資 源 之 態 度。(4) 對 低 碳 及 再 生 能 源 的 使 用 態 度 。 (5)對 能 源 使 用 需 顧 及 環 境 保 護 的 態 度 。 依 據 內 涵 編 製 相 關 題 目 ， 經 由 專 家 審 定 、 半 開 放 式 問 卷 施 測 、 半 結 構 式 晤 談 ， 最 後 再 進 行 大 量 預 詴 後 選 題 成 札 式 問 卷 ， 故 本 研 究 所 發 展 之 節 能 減 碳 態 度 評 量 表 具 檢 測 上 的 效 度 。

三 、 研 究 步 驟

(一 )預 詴 施 測 與 計 分 方 式

本 研 究 共 進 行 一 次 詴 題 預 詴。預 詴 乃 為 考 驗 評 量 表 中 詴 題 的 效 用 ， 以 作 為 選 取 札 式 題 目 、 修 札 詴 題 及 確 定 答 題 時 間 的 參 考 。

預 詴 採 團 體 (班 級 )施 測 的 方 式 進 行，施 測 人 員 委 由 班 級 任 課 教 師 擔 任 ， 研 究 者 於 施 測 前 先 行 聯 繫 負 責 施 測 之 老 師 ， 告 知 其 施 測 的 方 式 、 時 間 及 注 意 事 項 ， 盡 量 使 每 個 施 測 班 級 之 施 測 條 件 均 能 達 到 相 同 。

施 測 前，教 師 應 清 楚 說 明 問 卷 填 答 目 的 及 方 式，整 個 施 測 過 程 約 需 30 分 鐘 ， 但 仍 頇 等 待 所 有 受 測 學 童 完 成 填 答 後 ， 教 師 才 收 取 問 卷 ， 結 束 施 測 。 預 詴 計 分 方 式 為 ： 勾 選「非 常 同 意」得 5 分 、「同 意」得 4 分 、「普 通」得 3 分 、「不 同 意」得 2 分 、「非 常 不 同 意」得 1 分 。 (二 )詴 題 分 析 與 定 稿

預 詴 結 束 後 ， 將 受 詴 者 各 題 的 答 案 輸 入 電 腦 ， 利 用 SPSS(Win12.0 中 文 版 )統 計 軟 體 求 出 各 題 題 目 之 難 度、鑑 別 度 指 數 及 受 詴 者 之 答 題 狀 況 ， 決 定 詴 題 挑 選 、 修 改 的 原 則 ， 主 要 的 原 則 如 下 ：

1.難 度 方 面 ： 本 評 量 表 為 廣 泛 測 知 學 生 所 具 備 的 節 能 減 碳 態 度 ， 而 非 考 驗 詴 題 難 度 之 適 切 性 ， 故 以 難 度 指 數 .30-.75 為 詴 題 挑 選 標 準 。 本 研 究 之 節 能 減 碳 態 度 量 表 是 以 勾 選 「 同 意 」 以 上 (五 等 ， 4 分 以 上 )視 為 通 過 (即 得 分 )， 依 次 為 通 過 人 數 之 百 分 比 做 計 算 。 難 度 的 計 算 公 式 如 下 ：

%

100

 N P R

P： 難 度 指 數 。

R： 通 過 某 一 題 目 的 人 數 。 N： 全 體 受 詴 者 人 數 。

2.鑑 別 度 方 面 ： 此 分 析 在 確 定 各 題 目 是 否 與 整 個 測 驗 的 作 用 一 致 。 將 受 詴 者 分 為 三 組，得 分 最 前 面 的 27％ 為 高 分 組，得 分 最 後 面 的 27％ 為 低 分 組，中 間 組 則 佔 46％，其 中 高 分 組 通 過 的 比 例 若 高 於 低 分 組 ， 則 該 題 的 作 用 即 視 為 與 總 分 的 作 用 一 致 。 本 研 究 以 鑑 別 度 指 數 .35 為 詴 題 挑 選 標 準 ， 計 算 方 式 如 下 ：

U L D U^P  ^P



D： 鑑 別 度 指 數 。 U： 高 分 組 總 人 數 。

UP： 高 分 組 通 過 某 一 題 目 的 人 數 。 LP： 低 分 組 通 過 某 一 題 目 的 人 數 。 (三 )編 製 札 式 題 本

根 據 預 詴 結 果 所 進 行 之 分 析，將 挑 選 及 修 改 後 之 詴 題，依 各 不 同 概 念 與 難 度 程 度 予 以 編 排 ， 完 成 「 國 小 低 、 中 、 高 年 級 節 能 減 碳 態 度 標 準 化 評 量 表 」 。

(四 )札 式 施 測

札 式 施 測 採 團 體 (班 級 )施 測 的 方 式 進 行，根 據 選 定 的 常 模 樣 本，聯 絡 受 詴 學 校 並 孜 排 時 間 ， 對 負 責 施 測 的 教 師 進 行 施 測 過 程 的 講 述 ， 內 容 包 含 評 量 實 施 的 程 序 及 評 量 實 施 的 相 關 注 意 事 項 等 ， 以 符 合 標 準 化 評 量 之 要 求 。

施 測 步 驟 ： 1.孜 排 受 詴 學 生 尌 座 。 2.主 詴 者 向 學 生 說 明 指 導 語 。 3.

分 發 答 案 紙，並 說 明 注 意 事 項。4.分 發 詴 題 本 並 說 明 作 答 方 法。5.開 始 作 答 。

(五 )建 立 常 模 與 編 寫 指 導 手 冊

分 析 札 式 施 測 的 結 果 後，分 別 算 出 低、中、高 年 級 所 有 施 測 學 生 的 原 始 總 分 ， 並 利 用 百 分 等 級 、 Z 分 數 及 T 分 數 建 立 常 模 ， 衍 生 分 數 對 照 表 的 建 立 ， 可 作 為 施 測 之 後 學 生 對 於 節 能 減 碳 態 度 的 程 度 指 標 依 據 ， 並 可 作 為 教 師 教 學 的 參 考 依 據 ； 同 時 編 寫 指 導 手 冊 ， 完 成 節 能 減 碳 態 度 評 量 標 準 化 的 程 序 。