建議 - 結論與建議 - 國小低、中、高年級節能減碳態度標準化評量之研究

第五章結論與建議

第二節建議

一、教學輔導之建議

(一 )本研究所建立之節能減碳態度標準化評量表，在教學實施前，可以評估學生之貣點態度，以供教師設計教學活動之參考；在態度教學過程中，可以作為學生態度學習困難之診斷，以便教師對症下藥；在教學活動結束時，可作為評定學童節能減碳態度的參考指標；再者，本研究所建立之節能減碳態度評量作為學生態度積極度改變的測量依據。施測形式可為班級團體施測，亦可為學童個人施測。 (二 )本研究所發現之學生相關的節能減碳迷思態度可作為教師實際教

學的參考。若發現教師本身也有相似或不同的迷思態度產生，則應加強教師在職進修訓練；若發現學生具有迷思態度，則可設計補充教材加以澄清，從事補救教學，以利學童學習。

(三 )本研究發現：國小學童之節能減碳相關知識和態度來自課外書籍者，在節能減碳態度評量的表現皆較佳，且達顯著水準，表示課外書籍的涉獵對於提升國小學童之節能減碳相關知識和態度有頗重要的功效，值得重視並推廣。

二、未來研究之建議

(一 )本研究係以國小二、四、六年級為研究對象，未來可再延伸至國中生、高中生節能減碳態度常模表，使本評量能做更廣泛的教學研究。 (二 )由於時間、人力的限制，本研究無法大規模持續的探討學童之節能

減碳態度，建議後續的研究者能增加抽樣常模數量並定期更新常模，以更深入持續的瞭解國小學童之節能減碳態度發展情形。 (三 )本研究發現：低年級學童之節能減碳相關知識和態度來自同學、鄰

居、校長者；中年級學童之節能減碳相關知識和態度來自同學、健康與體育老師、校長者；高年級學童之節能減碳相關知識和態度來自綜合活動老師者，在節能減碳態度評量的表現較差，且達顯著水準，這樣的結果值得進一步的研究探討原因為何，以有效改進這些節能減碳相關知識和態度的來源，及教師教導及學生學習上的問題。

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中文部分

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建議

第五章 結論與建議

第二節 建議

參 考 文獻

中 文 部 分

/聯 合 國 跨 政 府 氣 候 變 遷 小 組

年 評 估 報 告 (決 策 者 摘 要 版 ).

台 灣 推 動 節 能 減 碳 策 略 與 措 施 .

。