單元一「老子叛逆」教學實施與討論

單元一的教學重點是透過對美術史上，前輩藝術家們的作品認 識，讓學生發現，「現成物」與藝術間的關係，刺激學生思考，「什 麼才算藝術品」，如何以多元開放的心探索此類藝術表現。以下就本 單元之教學準備、教學實施和省思等說明如下：

一、教學準備 (一)校外參訪

課程實施前台東美術館正好展覽「朱銘的彩色人間」，學 生對於朱銘的藝術創作很陌生，認識的人大概知道他的太極雕 塑，但班上有 1/3 的學生沒聽過這位藝術家。朱銘此次展出的 系列作品以平面作品為主，其中除使用學生熟悉的繪畫顏料創 作外，更以大量的花布、報紙等異材質拼貼來創作複合媒材作 品。在參訪前的前測中，教師請學生先在學習單所舉例的 5 種 平面作品與 5 種立體作品使用的材料，結果發現：平面作品中 全班 20 位學生僅 1 位學生寫到玻璃紙，非顏料性的材料部分，

大多寫水彩、鉛筆、墨汁、色鉛筆、油彩及少數的版畫…等較 傳統上色技法所使用的顏料。而立體作品的材料部分學生的回

答則相對多元，除了木頭、石頭、石膏、鐵、水泥、紙雕外，

還有蛋殼、廢棄物、西瓜、吸管、毛線、冰塊…等多種類的素 材。從前測的回答中可看出學生對現成物媒材應用在藝術創作 上多少有看過，但創作方式還是較局限於傳統技法。為打破學 生平常習慣的創作模式，所以教師安排學生們進行校外參訪，

當學生親眼欣賞到藝術家作品的原作後，對於朱銘平面作品上 以布料在平面畫布上創造出如立體作品的「雕塑感」，同時感 受到作品所呈現大器、奔放的現成物拼貼效果。許多學生對於 這樣的創作方式感到新鮮且很有興趣，20 位同學中 15 位學生 表示喜歡，2 位學生表示超喜歡，並且對於這樣大膽創作的方 式也想嘗試製作。

(二)製作教學簡報

研究者經過文獻探討中的研究後，可知現代、當代藝術中 以現成物融入創作表現手法的實例是多元多樣，因此配合康軒 版第三冊藝術與人文課本第一課「進入藝術的世界」教材，挑 選教學圖片，依現成物藝術於美術史上的演變來蒐集圖片和故 事，以 PowerPoint 製作 67 張投影片，做為上課講述與討論時 的教材，激發學生興趣及培養正確的鑑賞態度，學習從作品的 各面向對藝術品進行描述、分析、詮釋、判斷，對現成物藝術 作品媒材形式與創作內涵進行討論。

二、教學實施與省思 (一)教學過程

本單元如教案計畫以二週四堂課的時間，完成教學活動。

第一週以學生填寫朱銘展覽參訪學習單的填寫狀況回饋、校慶 環境教育主題、大家日常生活所習慣事物為題引起動機，破題

「現成物」為本單元的學習重點，並帶入美術史，從立體派的 畢卡索、布拉克，至達達主義杜象的創作背景等概念加以說

明，並對創作媒材進行觀察，討論這幾位老前輩在藝術史上所 跨出的一大步。

配合課本第一課「進入藝術世界」(如圖 40)，圖中所介紹 的作品-達文西《抱銀雕的女子》是傳統肖像畫，它可對照到畢 卡索《哭泣的女人》一圖，從兩圖的比較可感受傳統與現代不 同類型作品風格的鑑賞模式。並且討論畢卡索於立體派所受塞 尚影響和同期的布拉克在材料上開始使用複合媒材進行現成物 拼貼表現。討論畢卡索作品時，除了老師講述畢卡索戲劇性的 生平故事，也讓同學動手遮住畫面局部，感覺畫面中所呈現不 同的視角、時間的流動。並以台科大獲得 2005 年 ACM

SIGGRAPH 國際動畫展觀眾票選第一名的短篇動畫《立體悲 劇》做為再次古今對照。並接續介紹畢卡索的現成物立體作品

《苦艾酒杯》，討論作品材料與當時的藝文界苦艾酒的故事可 能的象徵意涵。

接續與學生討論課本所舉例的杜象作品《L.H.O.O.Q.》，

讓學生猜猜從被撇臉撇鬍子的蒙娜麗莎臉上與作品牌的線索中 能夠猜出作者想表達什麼嗎?討論杜象與達達藝術家們為什麼 要做這樣的事，欣賞這件作品和欣賞蒙娜麗莎時學生分析的看 法，並歸納分析觀點的異同。最後在下課前請同學開始蒐集生 活周遭被回收、丟棄的現成物，以備於之後的現成物創作課程 使用。

圖 40 課本圖片與影片截圖(部分)

可能是午休後起床第一堂課，第二組組員學習狀態不太好 S07、S08 一上課就趴著一副想睡，並叫兩次才坐起，課程中 S07、S13 一直聊天，

有時與學習內容相關，但常偏離主題，頻頻回頭說話故將 S7 換至第一 組，之後 S08 與 S13 上課又在桌底下玩遭制止。直至立體悲劇播放實 S08 與 S13 表示曾看過影片，對於畢卡索生瓶情史介紹，反應熱烈。此組中 S5 學習參與度高，很願意思考問題，例如猜測杜象 L.H.O.O.Q 作品的反應 積極。

第六組螢幕有色偏，平常各科老師經常反應上課愛打瞌睡的 S17 曾 打瞌睡 2 次後來老師要求站立上課，同組 S18、S20 對於課程內容則顯得 很有興趣，會指著螢幕互相討論但 S18 在兩課中無主動舉手發表，S20 則 積極發表其看法，但會故意回答怪答案。

其它的組別對於課堂上的各項問題與觀察表現積極分享自己的猜測 與看法 S10、S19、S4、S15、S6 尤其是，S7 調入第一組後也較專注。對 苦艾酒議題與立體悲劇也十分有興趣。進入苦艾酒主題時學生顯得特別 興趣，第三組同學表示因與動漫柯南相關，連相對安靜組別第四組，也同 樣對苦艾酒主題，19 世紀時常出現在法國藝壇文學、畫作、羅特列克之 死有關故事感到高度興趣。【CR 11041106】

第二週第一節回顧上次介紹藝術家後，繼上次上課內容以 PowerPoint 簡報(圖 41)介紹現成物藝術家杜象，及他的現成物 作品《泉》、《斷臂之前》、《為什麼不打噴嚏》等作品的賞 析，與學生們討論其現成物藝術品，並且理解如何欣賞作者創 作動機及作品詮釋，並將杜象現成物藝術品《為什麼不打噴嚏》

與現成物設計師蘇菲․拉查赫特/路克․德哈尼斯的作品《糖 罐》作比較與討論，帶入設計與藝術兩者的差異關係。配合課 本介紹超現實主義藝術家米羅、歐本漢的作品，討論質感於作 品中的象徵意義。

第二節則以漢米爾頓的《是什麼讓今天的家庭看起這麼不 同，這麼令人心動》與安迪沃荷的普普藝術作品《康寶濃湯 罐》，以及一篇網路報導「從安迪沃荷康寶濃湯到香奈兒超市」

討論大眾消費、工業化、商業化與藝術品間的關係。接著介紹 更近期的藝術家如何使用接近我們所定義為垃圾的回收物創 作：如有阿曼的大型集積、賈斯汀的紐約垃圾盒、諾波與韋伯 斯的垃圾影子、曼蒂．巴克的垃圾臉，以及西班牙快閃垃圾塗 鴉，洙民金星巴克紙杯貼近生活的應用，表現對藝術戲謔即開 生活中的一個玩笑。接著，介紹照巫勇賢讓樹重生的紙袋〈唯 美的垃圾〉，朱銘的拼貼畫為例，最後表格統整各類型現成物 藝術創作的動機與媒材使用方式。下課前發下神奇拍賣市場購 買紀錄單(附件 7)，說明廢物蒐集的方向和整理記錄單的使用

方式，作為下次上課將進行的拍賣會準備。

圖 41 上課簡報、網站截圖(局部)

本週的課程大部分同學在課堂中的討論氣氛持續熱絡，討論回應次 數 S16、S19、S10 甚至有 30 次以上的發言紀錄【AT11041113】，但同時 因為同學們已將蒐集的物品帶到課堂上，也成為同學們分心的誘因 S20 在課堂上雖有 13 次的發言但從課堂開始不只一次的拿出吸管材料摸來摸 去，或拿 S1 帶來的廣告單翻閱。S15 也一直玩蒐集來的瓶蓋並且在中間 下課時間組裝了一個瓶蓋鐵絲小腳踏車，頗富巧思，上課時還傳到別

組，S8 同學借去玩。老師雖覺得做得不錯但希望同學能專心課堂，所以 並無特別加許，要求 S8 速還給 S15【V11041113】。

同學們對於現成物藝術品的詮釋和想像很奔放看法歧異，舉手投票 大約有一半的同學對杜象的現成物藝術《泉》無法認同，覺得沒有辦法將

「泉」與「小便斗」聯想，有一半的人認同，也許是反感，有人知道這是 小便斗就說：「好臭喔」！因此教師也藉此說明許多人對杜象作品的看法 和同學一樣，有人能接受這樣的觀念藝術，但杜象的作品也一直持續受 到許多不同立場的人抨擊。【CR11041113】

又例如杜象作品《斷臂之前》，老師先提是同學，杜象對這件作品也 只做了一件事，而從《泉》的經驗 S2 很快的猜出他只為作品取了名稱。

同學們對此作品詮釋猜測討論得十分熱烈，是不是杜象手斷掉了?他家是 農人?他爸爸的手斷了?有斷臂之後嗎?無意義?...等。教師在學生跳躍式的 回應中也分享老師感受到的作品概念，請同學們回想平時掃地時是不是 也有遇到掃斷拖把掃把的經驗，所以這支好端端的鏟子被取名斷臂之 前…同學們許多人發出「哦」!的聲音表示理解，但也有 S8 覺得「爛死了」!

【V11041113】而此件作品的概念在班上同學對物品的詮釋也產生影響。

授課後的幾天 S4 拿了一片蒐集的現成物磁磚跟老師分享，老師這是「貼 上之前」。

相較於第一節介紹的藝術家，第二節介紹的作品更接近學生，賈斯 汀的垃圾同學們本來覺得不怎樣，但老師說若換成韓星用過的水瓶馬上 得到熱烈的迴響，老師問：「3000 元台幣買不買」?S10：「買」!當學生 看到照巫勇賢紙袋中的剪紙樹時驚嘆「好美啊」！洙民金的星巴克紙杯改 造作品，馬上反應「好屌啊」!「今天也來買杯星巴克」!反應用語明顯比 前一堂杜象、米羅的作品更正面，無看不懂，或不欣賞、噁心等回應用

相較於第一節介紹的藝術家，第二節介紹的作品更接近學生，賈斯 汀的垃圾同學們本來覺得不怎樣，但老師說若換成韓星用過的水瓶馬上 得到熱烈的迴響，老師問：「3000 元台幣買不買」?S10：「買」!當學生 看到照巫勇賢紙袋中的剪紙樹時驚嘆「好美啊」！洙民金的星巴克紙杯改 造作品，馬上反應「好屌啊」!「今天也來買杯星巴克」!反應用語明顯比 前一堂杜象、米羅的作品更正面，無看不懂，或不欣賞、噁心等回應用