資料蒐集與分析

為將教師教學與學生學習過程詳實記錄，本研究採多元方式進行 資料蒐集，並將其分類歸納與分析，作為教學歷程中的檢核與作為相 關教學之建議。本節針對研究中「資料蒐集」和「資料處理與分析」

進行分項討論與說明如下：

一、資料蒐集

本行動研究中資料蒐集的方法計有：課堂影片、照片、觀察記 錄表、學習單、學生作品，和課後的學習調查表、訪談紀錄、教 師教學記錄表等資料。茲將各資料蒐集的方法說明如下：

(一)影音資料

在教學過程中研究者或中立觀察者以相機記錄，錄影拍照 真實記錄下教學現場。錄影採固定式拍攝，鏡頭面對教師且放 置於教室後方拍攝，藉影片內容發現教師課堂觀察時較看不到 的與疏忽的部分。而照片則於課堂活動，堂間巡視時進行拍 攝，記錄學生創作學習的製作過程、作品記錄。

(二)觀察紀錄表

教師觀察紀錄表(如附件 1)則由研究者或中立觀察者進行 教學觀察時，依實際教學狀況進行描述與劃記，供實際教學運 作與教學設計間的比較，以發現教學上的優缺點與疏忽之處。

(三)學習意見調查表

於各單元教學結束後，請學生填寫學習意見調查表(如附 件 2、3、4)，內容兼具質性與量化題目，以便了解每位學生學 習狀況，以檢核學習內容是否達成教學目標，作為研究者進行 下個單元前教學內容調整、檢討改進之依據。

(四)教師教學紀錄表

教師於每次課堂結束後，將當節課堂上觀察到學生的言語 或行為反應加以記錄下來。或當學生學習期間有相關主題回饋

反應時，也編寫紀錄於教師教學紀錄表中(如附件 5)，以此自 我省思課程執行方式是否有考慮不周、執行方式不當或不符合 預期之處，對往後課程進行評估與修正。

(五)訪談

本研究以「半結構式訪談」與「非結構式訪談」兼用之方 式進行。「非結構視訪談」運用於教學過程中發生之特定事件 或對象，如學習意見表上語意不明或上課有特殊反應的學生進 行訪談，以較深入了解學習者想法。「半結構式訪談」則於中 立觀察者進行課堂觀察後，依教師教學檢討表項目(如附件 6) 進行訪談，交流教學過程中所觀察到的問題、優缺點與意見。

並將訪談內容記錄下來作為訪談書面資料，與改進教學策略之 參考。

(六)其他資料

教學過程中除作品外，產出其他資料如學習單(如附件 7、

8)、學生聯絡簿回饋、分享心得等皆能協助研究者於研究過程 中發現問題，補充資料蒐集的不足與教學推論之佐證，協助研 究者於教學歷程上有更深入的探究。

二、資料處理與分析

研究者於行動研究的教學歷程：計畫、行動、觀察、省思後 修正再行動的循環歷程中，取得各種可供研究的資料。就上述蒐 集的資料整理予以編碼，以便往後研究的資料整理與分析。研究 中的資料以質性分析為主要方式來詮釋所得資料，並採三角校正 法，確認其可靠性與效度。其資料根據時間與來源進行編碼，各 項編碼內容與形式說明如下表 7：

表 7

(一)資料的三角校正：

從各式表件、影音紀錄、訪談記錄、學習成果作品、

等採多方面向的資料蒐集。並將資料透過編碼整理分析，

依下列主題分類：

1.校園內可再利用廢棄物為媒材，以其現成物應用於視 覺藝術之教學策略。

2.課程教學時所遭遇的困境。

3.困境的解決方式。

4.學生的學習歷程與成果。

5.教師的影響與改變。

6.其他

從資料中找尋不同主題項目，再分出細目，以求資料間的 關係與意義，成為校園廢棄現成物應用視覺藝術教學影響 之依據。

(二)研究人員的三角校正：

研究中，研究者、中立觀察者、專家第三者，透過對 資料中的教學省思、或實際課堂觀察記錄分享討論，以辯 證、陳清研究人員可能的盲點或臆測，或不足之處，除去 個人偏見，補足不足之處，提升對資料數據解讀的正確性 與客觀性，以歸納更有信度的結論。

(三)方法的三角校正：

研究中的資料取得方式含觀察、晤談、問卷等，以求 更深入反應真實情境的研究資料。