第四章 研究結果與討論
第三節 單元三「粉墨燈場」教學實施與討論
單元三「粉墨燈場」教學重點是讓學生透過收集的廢棄現成物，
依其材質特性配合燈具，設計具實用功能的燈飾，且同時呈現想表達 的作品意涵或氣氛營造。較前一單元的現成物藝術拼貼更具挑戰與難 度。藉此期望學生更能體會藝術與生活間緊密連結的關係，並於燈具 設計製作過程中對於媒材特性與物品的結構構成有更多體驗，從做中 學以達問題解決的能力學習。相同的課程研究者也同時教授九年級的 學長姐，故在下列敘述中有時可見八九年級的比較敘述。以下就本單 元之教學準備、教學實施和省思說明如下：
一、教學準備
(一)燈組：教師於課前先為學生準備基本燈組材料。燈座、LED 燈 泡電線、開關之燈組材料每生一組。
(二)基本工具：十字起、鋸子、雕刻刀、老虎鉗、剪刀、美工 刀、鐵尺、切割墊、白膠、熱熔膠、保麗龍膠等基本工具材 料六組，每組共用一盒。
(三)現成物設計燈具範例：1.現成物設計作品圖片蒐集並製作成 powerpoint 簡報，說明設計師們的創作動機與理念；2.歷屆學 長姐作品照片。以大師成熟的設計和同齡學生不同水準的作品 為例，避免學生還沒做就覺得很難，提供學生設計方向的參 考。3.教師先完成樣品製作，以瞭解學生在製作過程中可能會 遇到的問題。
二、教學實施與省思 (一)教學過程
本單元共分五部分 1.現成物設計介紹 2.腦力激盪 3.燈具組裝 4.現成物燈飾製作 5.成品展示與發表。原預計共以十堂課的時間 完成，但在實際操作後，本單元課程以十三堂的時間達成。
1.現成物設計介紹(二節)：教師說明上單元現成物藝術製做和
接下來要進行的現成物設計兩者間的異同，說明新單元要製作 的現成物燈飾設計的課程安排。以簡報檔案說明人類消費形態 與現成物設計間的影響關係，以現成物設計師製作的作品椅 子、燈飾、包包等舉例說明，並加入設計師以綠色設計與慈善 關懷為中旨的設計案例。在課堂開始前發下本單元學習單(附件 8)，希望學生將課堂上看看到的內容以筆記的方式記錄，以調 整第一單元學生上過即忘的狀況。
課程中說明現成物設計師們受了現成物藝術發展的影響，所以複習了 第一單元提到的藝術家，學生第一個想到的是朱銘和米羅。教師提問杜象 是哪個主義? S19 答對。畢卡索的哪個時期有現成物拼貼作品?全班猜成一 團，直到教師重新播放之前的簡報檔做為提示，才有學生答出立體時期。
教師又問普普藝術家有誰?這次由 S12 答對安迪沃荷?在一連串的問答後教 師發現在介紹現成物設計師時 S5 會特別把設計師的名字記下來。老師讚賞 時她表示：「不然老師下次又會問。」課程中第四組的 S12、S9 也認真的將 上課看到的現成物內容記錄在學習單。課程中當看到 Castiglioni 三兄弟的由 腳踏車改造的椅子時有學生很快就有人想到畢卡索的《公牛頭》。設計作品 分析時以楚格《牛奶罐燈》來說明共同記憶對設計的影響時，教師以小時 候喝羊奶溫暖溫得記憶為例，並請學生想像，若在配合上黃色燈光，S13 很快接話回答：「有種溫馨感覺。」除了圖片以影片搭配介紹柬埔寨包、
FREITAG 包的效果很不錯，S10 對 FREITAG 包款環保與客製化的設計驚呼 好棒。【CR1041204】
單元一介紹的例子很多，但從與學生的問答中發現學生吸收 得並不如預期，參觀展覽反而更讓他們印象深刻。而課堂隨時抽 問的方式，的確能讓部分同學更積極寫筆記，雖然大部分的同學 對簡報中的設計作品覺得新鮮，但與實作課相比，班上的學生對 於理論課較易有專注度下降的狀況，如私底下畫畫、做自己的 事、交頭接耳，趴著一臉想睡的樣子。在課程中聽到自己也要做 燈 S16 就一直反應想先看燈泡的大小，想先進行計畫。表現躍躍 欲試的態度，在學生看過燈泡後驚呼和他們想像的小燈泡不同，
教師說明此次燈泡型號為 E14LED 燈泡，亮度較平常實驗的小燈 泡亮、省電、不發燙，希望未來完成時能更實用。但當學生聽到
要寫學習單與自己完成自己的燈飾時，S13 馬上埋怨了一聲，問 他怎麼?他雖然回答沒有，但應該覺得自己要完成一項作品和上 一單元大家一起集體創作比起來有難度吧。
圖 43 上課簡報(局部)
前一週介紹現成物設計作品時，請同學將簡報範例上看到的 現成物、燈的形式和表現的氣氛三者記錄在學習單上，但於第二 次上課時檢查後發現，大部分學生筆記的現成物和燈組的樣式等 實在不多，甚至空白。可見學生上課筆記的習慣未能建立。因此 以腦力激盪方式讓他們從討論中建立設計資料庫。
從 1 號起每生在 10 秒內要提出一組現成物、燈、氣氛的想法，學生 一開始覺得很難，大部分可能都僅以學習單上的資料、室內家中的例子想 像。但老師提示大方向說明燈的型式：生物上的、馬路上的…等方向也可以 想想看喔!之後除 S3 中途卡了比較久、S20 一直和旁邊的同學說賓拉登，大
部分學生都能順利答出，且告訴他們上午九年級學長姐們的腦力激盪活動 燈給學生看，學生們也感到十分驚艷。【CR31041204】
表 11
4 保麗龍盒 鎂光燈 爽朗
5 衣架 手電筒 幸福
6 耳機 掛燈 詭異
7 紙箱 七彩霓虹燈(KTV) 可怕
8 花 雷射燈 神奇
9 樹葉 跑馬燈 神秘
10 海報 紅綠燈 HiH POP
11 紙杯 燈籠 古老
12 彈珠 提燈 夜晚
13 鐵絲 冥燈 莊重莊嚴
14 碎玻璃 訊號燈 驚恐
15 紙片 模擬火燈 燃燒
16 南瓜 南瓜燈 危險
17 籠子 西瓜燈 秋天
18 吸管 螢光魚 運動風
19 鋼彈 火把 戰爭
20 直笛 招牌燈 音樂風
13 玻璃紙 電燈泡 女神
8 裁縫機 鬧鐘燈 古典
11 鉛筆盒 精油燈 悠閒
2 時鐘 油燈 冰冷
1 羽毛 燈塔 夢幻
12 蠟燭 酒精燈 春天
本單元的第四節教師指導學生組裝統一準備的燈組，上課前 教師將每組所需材料：燈泡、開關、電源線、燈座和每組共用的 工具：兩支十字螺絲起子和老虎鉗、剪刀各一支，備妥於整理籃 中，讓各組領回。
課程開始老師先將老師製作的酒瓶燈展示給學生看，學生們 大部分都覺得很驚豔，讓他們看看燈組裡面的基本材料其實很簡 單，和她們手上的材料一樣。接下來讓學生先清點材料與工具後 開始進行組裝，材料拆封時囑咐組裝後需裝回盒中，以方便燈罩 完成前收納燈泡與電線，也提醒小心別被訂書針刺到，並依下列 步驟組裝燈組。
步驟一：將燈作與電源線頭橡膠拿掉各自轉緊四條電線的內部銅 線。
步驟二：打開開關背蓋拆開兩個螺絲，拿掉收好，待組裝完畢鎖 回。
步驟三：鬆開開關內的四個金色螺絲釘，不拿掉。
步驟四：將燈座與電源線分別接上了開關兩邊，說明將線頭銅線 的部分彎成 U 型並順時針放進去，旋緊時銅線才不會 噴出來。
步驟五：將電線整理好蓋上背蓋，鎖回螺絲。
步驟六：裝上燈泡試燈泡是否正常發亮。
組裝過程中可發現部分學生較少有動手操作的經驗，遇到的困難如下：
(1)部分同學在拆電線包裝紙盒時就拆很久，無法把訂書針去除，老師指導 其只需靠點塑膠片的拉力即可扳開訂書針。
(2)學生使用的十字起子可能較小，學生轉開背蓋時大部分都很吃力，一直 空轉，此舉會把螺絲的十字凹槽磨損，會變得更難轉，所以許多同學都 是老師幫忙先轉鬆，在讓它們繼續轉，(因上午九年級學生也覺得緊但都 能轉開，故也許是力氣較小的關係，或工具使用量少不知如何施力)S19 此時也會主動幫忙轉不開的同學 S8 主動分享兩人一起合作轉開的方式。
(3)部分同學聽不懂老師說的順時針配線，所以老師在黑板上畫完配線圖 後，到各組示範
(4)S5 沒聽懂銅線分別轉緊，而將兩條銅線扭轉串在一起，執行金色螺絲釘 轉鬆步驟時，S5 拆成不需轉動的銀色的小螺絲釘，所以轉不開，此時學 生說他搞不清楚金色和銀色。
(5)心急的學生會在線路組裝完成前時就先把燈泡裝上，此舉應該是因為這 是最容易看懂的組裝部分，不用教他們就知道要裝哪，但老師要求他們 先拆下來避免打破，待線路組裝完畢再試燈泡。【CR31041204】
S15、S19 很快完成後都會去幫忙同學，最後在下課前所有 同學剛好都能將燈組裝完成並試燈泡是否能發亮。同學們完成 後都表現得十分開心，老師說明收納方式要求將燈泡裝回盒子 以免打破並寫上名字自己保管。並交代回家作業，以此燈為基底 發想，可以自己再加燈，且要求學生找燈照制作時所需要使用 的材料工具，畫出草圖完成第二題，下次上課帶來。
圖 44 燈組組裝過程
本單元第五節開始即由學生實際創作，將這幾個月蒐集的 材料與燈組結合，教師依學生實際操作情況給予學生個別建 議。課程開始前老師先以學長姐們製作的作品為例，供學生參考 與他們程度較相當的作品範例，部分作品如南瓜燈，有時間壽 命，建議同學多思考材質，讓這個燈作品能在他們未來的生活 中使用。並於實際操作前將常使用的各類工具簡單介紹，說明 使用最高原則：「當工具使用起來很吃力時，就是錯誤使用，一 定要先停下來」，例如：剪刀剪鐵絲、螺絲起子鑽洞。因為當工 具使用錯誤時不僅費力、工具易損壞，也是最容易造成使用者受 傷的時候。針對異材質的結合教師也對各類膠如熱熔膠、保麗龍
本單元第五節開始即由學生實際創作，將這幾個月蒐集的 材料與燈組結合，教師依學生實際操作情況給予學生個別建 議。課程開始前老師先以學長姐們製作的作品為例，供學生參考 與他們程度較相當的作品範例，部分作品如南瓜燈，有時間壽 命，建議同學多思考材質，讓這個燈作品能在他們未來的生活 中使用。並於實際操作前將常使用的各類工具簡單介紹，說明 使用最高原則：「當工具使用起來很吃力時，就是錯誤使用，一 定要先停下來」，例如：剪刀剪鐵絲、螺絲起子鑽洞。因為當工 具使用錯誤時不僅費力、工具易損壞，也是最容易造成使用者受 傷的時候。針對異材質的結合教師也對各類膠如熱熔膠、保麗龍