單元二「神奇拍賣市場」教學實施與討論

單元二的教學重點是學生透過收集校園廢棄現成物的過程，讓學 生觀察生活中現成物的種類與材質特性，刺激學生思考生活環境與藝 術的關係，並以小組集體創作的方式，將現成物拼貼，以呈現各組想 表達的作品意涵，藉此也能讓學生親身體驗前一單元介紹藝術家們創 作時的心境，拉近對當代藝術的熟悉感與接受度。以下就本單元之教 學準備、教學實施和省思說明如下：

一、教學準備

(一)校園垃圾搜查

學生在正式進入本單元前一個月教師即開始請學生從生活 中從校園裡尋找廢棄現成物，教師也將老師觀察到的校園垃圾 (如表 1)、以及老師收集的紙捲筒為例，提供學生收集的方向。

(二)遊戲時間規則安排

本單元的課程安排以遊戲的方式，讓學生扮演拍賣官、餐 點設計師等不同角色扮演，完成現成物拼貼的集體創作，教師 認為一點點的競爭感，一點點的時間限制能激發潛能發揮團隊 合作的精神，所以課前教師較仔細的規畫創作與發表的時間(如 附件 9)，遊戲計分方式，依各組蒐集物品的種類與同學分享次 數加分，以提升教師對整個上課流程活動節奏的掌握度。

二、教學實施與省思 (一)教學過程

本單元四節課分為兩大主題，1.神奇拍賣市場及 2.創意風 味餐，本週的課程為「神奇拍賣市場」，主要讓學生將蒐集的 物品加以整理，分類統計數量與質感描述填寫於學習單中，同 學間討論蒐集物品之特性，並利用拍賣會的形式分享蒐集到到 現成物與觀察到的特性。課堂中檢查各組神奇雜貨市場紀錄表 (附件 7)學習單第一題填寫狀況與各組蒐集物品，發現學生有

會錯意，(第一、五、六組)或者填寫未完整的狀況(第二、三 組)。

第一組：S7 只帶了鋁箔包 1 個，S16 商品特性描述上已寫下製作方法，但 製作方法而非材質特性(商品名稱：腳踏車、商品特點：鐵絲彎曲，

瓶蓋可製作成腳踏車輪)。 

第二組：S8、S13 整理活動開始時興致缺缺，帶來的現成物品不多只有一 把壞掉的傘、吸管、含錫箔紙塑膠杯子一個報紙廣告單一疊，但三 人上課一開始都未動筆，直到老師到旁邊才由 S5 開始填寫。 

第三組：小組內已開始激辯現成物該如何詮釋，S4 提出空盒子可否為潘 朵拉的盒子，裡面裝的是希望，所以要賣希望，(可觀察到有「觀 念藝術」的想法)，老師提醒「餐點的設定」這是下回的主題，別 忘了先統計與撰寫學習單上的物品數量特性。 

第四組：蒐集數量與填寫狀況最完整的組別，(商品名稱：過期番茄醬包、

商品特性：很像血液並可作為黏著劑)老師提示可討論，能怎麼樣 與別人介紹物品的特性，與能製作成什麼風格的風味餐藝術品。 

第五組：已開始製作報紙 pizza，因為下雨學校出現很多蚯蚓，抓了很多 活蚯蚓來，引起同學間的激辯，覺得生物不是現成物，很殘忍，有 同學說如果是標本可以，但活的不行。教師希望學生不要傷害動 物，雖然欣賞他們的創意，但未算在廢棄現成物內，此組同學已將 報紙做成圓盤將廢筆管做 CD 片做成 pizza 餡，放蚯蚓在裡面表示環 境傷害。對下週的風味餐議題很有興趣，但學習單上的特性填寫未 完成。 

第六組：也開始製作報紙球，但未統計蒐集量，與填寫物品特性，教師請 同學先填寫。【CR 2 1041120】 

因此教師再次說明進行規則和計分方式，並希望學生加強 討論描述商品的特性(質感探討)，並對部分同學一個月蒐集的 物品量提出質疑，S7 只帶了一個鋁箔包根本沒用心蒐集，只是 應付。老師說明希望廢棄現成物品能盡量從校園中找尋的原 因，1.因校園人數多，垃圾產量大故蒐集方便，2. 垃圾產量大 造成的問題多，希望藉由大家的力量改造可以分享點子回饋學 校。以教師蒐集的衛生紙捲筒為例說明其形狀統一，與其堅固 結構特性。

老師再次說明後可發現學生因為希望能加分，中間的十分 鐘下課，各組都跑去再收集。學生在第二節的拍賣會活動上介

紹前一節課整理的蒐集品，各組與全班同學分享說明他們的蒐 集，針對材質特性介紹推銷，例如吸管可彎曲、可相連接、易 於變形、輪子可以讓物品移動…然而因遊戲規則中的稀有指數 是各組加分的指標，因此討論過程中學生對物品的分類、是不 是廢棄了有較大的爭議，對於商品是否重複計算斤斤計較，造 成激烈的爭辯(S4、S20、S8)，加分似乎成了拍賣會的重點。

下課前老師教師總結下次上課將以這些蒐集的現成物設計一道 現成物創意料理創作請各組回去想想，也再次提醒同學有些人 蒐集的太少要繼續蒐集，這些蒐集品可以用到下週的活動與下 個單元中。我們此次的現成物以廢棄物為主，下次就請同學別 再帶還可以食用的食物、活體動物。

學生了解加分方式後下課，到校園、合作社、教室翻找物品，同學 拿教室的短粉筆、蒐集的廢電池、橡皮筋、午餐剩下的水果(教室原本就 有在蒐集的不是他們自己蒐集的)。老師避免學生浪費食物，因此可食用 的水果沒有讓學生算在廢棄現成物內。教室彩繪過的石頭因原本就有用 途，故也不算在加分的廢棄現成物內。【CR 2 1041120】 

本單元的三四節課以集體創作的方式讓學生親自體驗現成 物藝術創作與作品意涵的表達，小組將蒐集的現成物品，加以 組合創作一道為某種人設計的「創意風味餐」。並從兩次的練 習當中再次思考改進、發表作品理念、相互欣賞別人的作品，

最後以自評和他評的方式來作為評量依據。

第一次製作現成物風味餐，教師發下 4 開大小的木板，各 組以約 15 分鐘的時間進擺盤，合作情況不錯，幾乎大家都站 起來工作十分投入!老師桌邊巡視製作過程並同時計時。

第一組以小刀把手的凹凸處磨粉筆，企圖用粉筆製造起司粉的效果。

第二組的同學企圖用粉筆在塑膠盒上上色(雖效果不佳但老師沒有加以制 止，希望學生能自行從媒材中發現其質感搭配)。第三組將上次上課他們 討論潘朵拉的盒子此概念，應用在他們三人都喜歡看的漫畫航海王的實現 夢想的故事。第四組以石頭敲碎大量粉筆，配合碎紙，呈現沙畫效果。第 五組續用上次想到的報紙 pizza 為主，加上樹枝，作品呈現高低差，第六 組也續用上次說到想做的保齡球餐，所以將報紙揉成球狀，並用透明膠帶

綑綁，教師此時有詢問為什麼還要用透明膠帶綑綁，報紙本身不就能揉成 球狀？學生 S20 表示這樣比較緊，製做途中老師不斷提醒學生要想作品內 容到底是為誰做的餐?為什麼要這樣做?除了對作品外型上的製作更希望 學生能學習藉由作品傳達創作意涵。【CR 21041202】 

15 分鐘過後各組以 2 到 3 分鐘的時間說明自己的作品，說 明時同學圍繞到說明組別四周觀看實體作品，教師協助拍攝以 做為學習單記錄對照圖。以抽籤方式決定說明順序，在前幾組 說明時，第二組第六組都有同學偷跑回去整理作品，需教師再 提醒。

第一組：作品主題為對班級的回憶由 S7 同學為主要說明者，此作品同學 的回響頗高，將餐點中的各項物品做為同學一年間發生的各種事 物，前幾次上課 S16 就已用瓶蓋製作的鐵絲腳踏車代表去隆田騎 腳踏車的班遊，舒跑就像運動會的回憶與獎狀…同學們對於裡面 的各項物品所要代表得是什麼很感興趣。畫面底層以碎紙鋪程背 景，畫面整體感不錯，S13 別組的同學讚嘆，哇!好棒喔。 

第二組：作品顯較雜亂，但 S8 也很興奮的說明其作品，表現食安問題的 議題，東西好吃就吃吃吃，也不知道裡面吃得是什麼，用了手寫 便當的字樣，觀者也能一目了然。 

第三組：由 S2 主講，作品是航海王為主題裡面的東西都是為航海王的成 員設計的，餐盒有「夢想」意涵，當裡面的食物吃完時，吃的人 就可以看到他的夢想…同組的同學們因同質性高所以都十分明瞭 自己要表達的東西是什麼，但其他組沒有看漫畫的同學就不見得 了解要表現的意義為何。 

第四組：同學的作品是「future」是希望給失戀的人吃的餐，吃了之後會 勇敢邁向未來，做出的餐點比較像是原本食物的形式，如熱巧克 力、馬卡龍由 S12 同學說明，因蒐級的材料種類不少，有用輪子 與保麗龍製成的小車子代表要使像希望的感覺，很有真正餐點的 樣子，使用了過期的醬包讓餐點真的有食物的味道，是最像真正 餐點的一組，最後整組甚至在介紹後還呼口號，小組間的合作似 乎十分有默契。 

第五組：同學製做的餐為融入環境議題的呼籲，餐名為「歲月的摧殘」給 使用過這些廢棄物東西如筆、立可帶的人的一餐，報紙過去因為 上面都有日期，作品外型雖強眼，但較無跳脫原物體本身被丟棄 的本意。 

第六組：做的是保齡球員的一餐，所以將現成物製成保齡球場的樣子，寶 特瓶擺成打球時保齡球瓶的三角形排列，舒跑鋁箔包也維持原回

收時壓扁的樣子平鋪在畫面中以表現球員喝的運飲料，蛋形的石 頭表示是球員所需的蛋白質，其中還放了一個自己也不知是什麼 的木頭在畫面的中間。【V2 1041202】 

在六組說明完後由老師講評，引導同學可以整理畫面，做 出質感、色彩、疏密的對比、高低差，讓畫結構夠圖更完整。

在六組說明完後由老師講評，引導同學可以整理畫面，做 出質感、色彩、疏密的對比、高低差，讓畫結構夠圖更完整。