第四章 研究結果分析與討論
第三節 第二回合德懷術問卷調查結果分析
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第三節 第二回合德懷術問卷調查結果分析
本節茲分為三部分進行說明，首先將就前節第一回合德懷術問卷調查結果，
針對總計 15 個修正及新增指標項目的適切性進行 KS-test 一致性分析；其次，則 是針對全體已通過適切性一致性檢定之指標，就其重要性進行 KS-test 一致性分 析；最後，則是針對全體指標，就其適切性與重要性，進行綜合性分析，並歸納 相關結論，分析結果闡述如後。
壹、適切性分析 一、願景與目標
「願景與目標」計 1 項新增指標項目，分析結果彙整如表 4-17 所示。經 KS-test 考驗後發現，該評鑑面向之新增指標適切程度意見的一致性達到顯著水準（p
＜.001），其適切程度的平均數為 4.75，顯示接受本研究調查的 12 位專家，均認 為該項指標之適切程度很高。
表 4-17
「願景與目標」評鑑指標「適切性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史
考驗 Z 值 最大值 最小值 平均數 1-4 學校對推動產學合作願景與目
標之設定，有適時檢討與修正的 機制。
2.598*** 5 4 4.75
註：***p < .001
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二、共識與承諾
「共識與承諾」面向計 1 項修正指標項目，分析結果彙整如表 4-18 所示。
經 KS-test 考驗後發現，該評鑑面向之修正指標適切程度意見的一致性達到顯著 水準（p＜.001），其適切程度的平均數為 4.67，顯示接受本研究調查的 12 位專 家，均認為該項指標之適切程度很高。
表 4-18
「共識與承諾」評鑑指標「適切性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史考
驗 Z 值 最大值 最小值 平均數 2-4 學校校長願意主動進行產學合
作之專業視導及監督。
2.309*** 5 4 4.67
註：***p < .001
三、行政管理機制
「行政管理機制」面向計 3 項修正及 1 項新增指標項目，分析結果彙整如表 4-19 所示。經 KS-test 考驗後發現，該評鑑面向之所有指標適切程度意見的一致 性均達到顯著水準（p＜.001），顯示接受本研究調查的專家對指標的看法相當一 致。此外，各該指標之適切程度的平均數介於 4.83 至 4.92，顯示接受本研究調 查的 12 位專家，均認為該 4 項指標之適切程度很高。
表 4-19
「行政管理機制」評鑑指標「適切性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史考
驗 Z 值 最大值 最小值 平均數 3-2 學校校長、行政人員、教師對於
產學合作有明確的任務分工。
2.887*** 5 4 4.83 （續下頁）
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五、教師專業成長
「教師專業成長」面向計 1 項修正指標項目，分析結果彙整如表 4-21 所示。
經 KS-test 考驗後發現，該評鑑面向之修正指標適切程度意見的一致性達到顯著 水準（p＜.001），其適切程度的平均數為 4.83，顯示接受本研究調查的 12 位專 家，均認為該項指標之適切程度很高。
表 4-21
「教師專業成長」評鑑指標「適切性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史考
驗 Z 值 最大值 最小值 平均數 5-2 學校教師與企業專業人員（業
師）對產學合作學生學習內含有 深入瞭解，並能依照產學合作之 教學需求，編選合宜之學習教 材。
2.887*** 5 4 4.83
註：***p < .001
六、教學資源導入
「教學資源導入」面向計 1 項新增指標項目，分析結果彙整如表 4-22 所示。
經 KS-test 考驗後發現，該評鑑面向之新增指標適切程度意見的一致性達到顯著 水準（p＜.01），其適切程度的平均數為 4.58，顯示接受本研究調查的 12 位專家，
均認為該項指標之適切程度很高。
表 4-22
「教學資源導入」評鑑指標「適切性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史考
驗 Z 值 最大值 最小值 平均數 6-5 學校能爭取企業提供充足的產
學合作課程所需師資（業師）。
2.021** 5 4 4.58 註：** p<.01
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七、產學合作成果
「產學合作成果」面向計 2 項修正及 3 項新增指標項目，分析結果彙整如表 4-23 所示。經 KS-test 考驗後發現，該面向之所有指標指標中，有 4 項指標適切 程度意見的一致性達到顯著水準（p＜.05），惟新增指標「7-7 學校能透過彈性學 制，協調廠商提供學生就學期間工作機會或津貼補助。」未能通過檢定。
另由表 4-23 可知，該評鑑面向之 5 項評鑑指標，其適切程度的平均數介於 3.83 至 4.83，顯示接受本研究調查的 12 位專家，均認為該 5 項指標具有相當程 度之適切性。
表 4-23
「產學合作成果」評鑑指標「適切性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史考驗
Z 值 最大值 最小值 平均數 7-3 學校引進專業人員(業師)與學
校教師協同教學或共同規劃課 程。
2.887*** 5 4 4.83
7-4 學 校 曾 受 理 企 業 委 託 訓 練 開 課、執行專案計畫或活動等。
1.443* 5 3 4.25 7-5 學校參與產學合作畢業生能受
合作企業的晉用。
2.021** 5 4 4.58 7-6 學校曾與企業合作研發技術或
產品，並能技術轉移或量產。
1.443* 5 3 3.83 7-7 學校能透過彈性學制，協調廠商
提供學生就學期間工作機會或 津貼補助。
1.155 n.s. 5 3 4.17
註：n.s.; * p<.05; ** p<.01; ***p < .001
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貳、重要性分析
本研究綜整兩回合已通過KS-test考驗的評鑑指標後，除指標「7-7學校能透 過彈性學制，協調廠商提供學生就學期間工作機會或津貼補助」未能通過適切性 檢定外(p＜.05)，其餘評鑑指標皆呈現高度一致性的認同，但12位專家對各評鑑 指標在重要性的看法上仍有差異。
以下將分別就各評鑑面向內指標之重要性再次進行KS-test一致性分析，並從 平均數的比較中探討指標間重要性的差異，說明如下：
一、願景與目標
本面向共計4個評鑑指標，分析結果彙整如表4-24所示。經KS-test考驗後發 現，該評鑑面向之所有指標重要程度意見的一致性達到顯著水準（p＜.001），顯 示接受本研究調查之12位專家對各該評鑑的看法相當一致。
另由表4-24可知，該評鑑面向之4項評鑑指標，其重要程度的平均數介於4.67 至4.75之間，顯示接受本研究調查的專家，均認為該4項指標之重要程度很高。
其中，指標「1-1學校對推動產學合作願景與目標的設定明確。」及指標「1-4學 校對推動產學合作願景與目標之設定，有適時檢討與修正的機制。」的重要程度 最高。
表 4-24
「願景與目標」評鑑指標「重要性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史考
驗 Z 值 最大值 最小值 平均數 1-1 學校對推動產學合作願景與目標
的設定明確。
2.598*** 5 4 4.75 （續下頁）
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續表 4-24
「願景與目標」評鑑指標「重要性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史考
驗 Z 值 最大值 最小值 平均數 1-2 學校校長、行政人員、教師、企
業僱主、專業人員（業師）、學生 及家長均能充分了解推動產學合 作的願景理念與目標。
2.309*** 5 4 4.67
1-3 學校校長、行政人員、教師、企 業僱主、專業人員（業師）、學生 及家長均能秉持產學合作的願景 理念，落實推動產學合作的目標。
2.390*** 5 4 4.67
1-4 學校對推動產學合作願景與目標 之設定，有適時檢討與修正的機 制。
2.598*** 5 4 4.75
註：***p < .001 二、共識與承諾
本面向共計4個評鑑指標，分析結果彙整如表4-25所示。經KS-test考驗後發 現，該評鑑面向之所有指標重要程度意見的一致性達到顯著水準（p＜.001），顯 示接受本研究調查之12位專家對各該評鑑的看法相當一致。
另由表4-25可知，該評鑑面向之4項評鑑指標，其重要程度的平均數介於4.75 至4.83之間，顯示接受本研究調查的專家，均認為該4項指標之重要程度很高。
其中，指標「2-3學校校長願意為學校推動產學合作而努力，並能積極協調各處 室合作推動產學合作相關業務。」的重要程度最高。
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表4-25
「共識與承諾」評鑑指標「重要性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史考
驗 Z 值 最大值 最小值 平均數 2-1 學校校長、行政人員、教師、企
業僱主、專業人員（業師）、學 生及家長對學校推動產學合作 的方向具有高度共識。
2.598*** 5 4 4.75
2-2 學校校長、行政人員、教師、企 業僱主、專業人員（業師）、學 生及家長願意為推動產學合作 的成效負責任。
2.598*** 5 4 4.75
2-3 學校校長願意為學校推動產學 合作而努力，並能積極協調各處 室合作推動產學合作相關業務。
2.887*** 5 4 4.83
2-4 學校校長願意主動進行產學合 作之專業視導及監督。
2.598*** 5 4 4.75
註：***p < .001
三、行政管理機制
本面向共計8個評鑑指標，分析結果彙整如表4-26所示。經KS-test考驗後發 現，該評鑑面向之所有指標重要程度意見的一致性達到顯著水準（p＜.01），顯 示接受本研究調查之12位專家對各該評鑑的看法相當一致。
另由表4-26可知，該評鑑面向之8項評鑑指標，其重要程度的平均數介於4.58 至5.00之間，顯示接受本研究調查的專家，均認為該8項指標之重要程度很高。
其中，指標「3-1學校能依群科特色與發展重點訂定適切的產學合作計畫。」的 重要程度最高。
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表4-28
「教師專業成長」評鑑指標「重要性」意見一致性考驗彙整表
編號 評鑑指標 柯—史考
驗 Z 值 最大值 最小值 平均數 5-1 學校教師能與專業人員（業師）
建立學習社群與工作圈，並定期 安排時間彼此相互學習。
2.887*** 5 4 4.83
5-2 學校教師與專業人員（業師）對 產學合作學生學習內含有深入瞭 解，並能依照產學合作之教學需 求，編選合宜之教材。
2.887*** 5 4 4.83
5-3 學校教師具有積極推動產學合作 及主動學習新知的動能。
2.887*** 5 3 4.75 5-4 學校教師具有滿足不同背景學生
多 元 學 習 需 求 的 專 業 知 識 與 能 力。
2.598*** 5 3 4.67
註：***p < .001.
六、教育資源導入
本面向共計5個評鑑指標，分析結果彙整如表4-29所示。經KS-test考驗後發 現，該評鑑面向之所有指標重要程度意見的一致性達到顯著水準（p＜.01），顯 示接受本研究調查之12位專家對各該評鑑的看法相當一致。
另由表4-29可知，該評鑑面向之5項評鑑指標，其重要程度的平均數介於4.50 至4.75之間，顯示接受本研究調查的專家，均認為該5項指標之重要程度很高。
其中，指標「6-1學校與企業能提供參與產學合作課程師生充足的軟硬體設備。」
及指標「6-2學校與企業能提供參與產學合作課程師生安全的學習環境與實習場
及指標「6-2學校與企業能提供參與產學合作課程師生安全的學習環境與實習場