第四章 研究結果
第三節 國中生心理資本與學習投入之關係
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第三節 國中生心理資本與學習投入之關係
本節主要在探討國中生所擁有的心理資本狀態與其學習投入情形之間的關 係，並進一步進行國中生心理資本對於學習投入的多元迴歸分析，以探討之間的 影響效果。
一、國中生心理資本與學習投入之關係
將國中生所擁有的心理資本程度與其在學習投入量表之得分進行相關分析，
由表 4-3-1 的結果發現，國中學生所擁有的整體心理資本程度與其學習投入表現 之間存在顯著的正向關係，意即當學生擁有的心理資本越多，也會投入更多的心 力在學習的歷程當中。
從心理資本量表的各層面來看，希望、復原力、樂觀、自我效能與國中生學
習投入之關係為：「希望」、「復原力」、「樂觀」以及「自我效能」等因素，均分 別與國中生的動力投入、行為投入、情緒投入與認知投入等學習投入面向有顯著 的正相關。表 4-3-1 國中生心理資本與學習投入之相關係數摘要表
動力投入 行為投入 情緒投入 認知投入 學習投入全量表
心理資本 .700***
希望 .483*** .557*** .526*** .605***
復原力 .463*** .543*** .550*** .598***
樂觀 .452*** .519*** .531*** .544***
自我效能 .563*** .602*** .621*** .668***
*** p <.001
二、多元迴歸分析
為探討國中生心理資本對其學習投入的預測情形，乃以心理資本的四 個因素，即希望、復原力、樂觀以及自我效能等作為預測變項，學習投入作為
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效標變項，採同時分析法進行多元迴歸分析。迴歸分析考驗如表 4-3-2 所示，
由表中可知F(4,645)＝171.1 (p <.001)，表示整體模式達顯著，也就是說，國中 生心理資本各因素共同預測國中生學習投入的迴歸方程式並非隨機因素所 造成，而是具統計上的意義。
表 4-3-2 國中生心理資本對學習投入之變異數分析摘要表
變異來源
SS df MS F 值 p 值
變項 329.156 4 82.289 171.1 .000 誤差 310.207 645 .481全體 639.363 649
國中生心理資本對其學習投入的多元迴歸分析結果列於表 4-3-3，由表 可知國中生心理資本各因素對學習投入的效果共可解釋 51.2%的變異量，其 中「希望」、「復原力」以及「自我效能」等三個因素的標準化迴歸係數分別 為.221、.187 及.420，皆達.001 顯著水準，表示此三因素可有效預測國中生的 學習投入，但「樂觀」對國中生的學習投入程度並無顯著的預測效果。此 外，由於希望、復原力以及自我效能之標準化迴歸係數均為正值，表示當國 中學生所擁有的希望感傾向越高，則國中生學習時在各層面所展現的投入 程度會也會較高；當國中生在面對壓力時，展現出越高程度的抗壓性與復 原能力，則其在學習歷程所投注的動力以及在行為、情緒與認知面向的投 入傾向會越高；當國中學生對自己的能力與表現所具備的自信傾向越高，
其在學習歷程所投注的心力會越高。
根據多元迴歸分析的結果，「希望」、「復原力」以及「自我效能」等三 個心理資本要素對國中生的學習投入具有統計上的解釋力，能夠有效預測 國中生在學習歷程中的投入程度。
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表 4-3-3 國中生心理資本對學習投入之迴歸分析表
變項 B
β t 值 p 值
希望 .249 .221 5.541 .000 復原力 .230 .187 4.055 .000 樂觀 -.042 -.038 -.763 .446 自我效能 .468 .420 8.163 .000
R=.718 R2=.515 Adjusted- R2=.512
三、小結
綜合前述分析結果，國中生「心理資本」與「學習投入」具有正向關係，當 學生有越高程度的希望感受，面對突然而來的壓力有較高的復原力，越常以樂觀 的態度面對事情，對自己的能力與表現有越高的自信心，那麼他們在面對學習情 境時，能投注越多的動力，在行為、情緒與認知層面也會有較高程度的投入表現，
支持本研究所提出之假設。
此外，在國中學生心理資本所含之四要素對學習投入的預測情形方面，
以國中生所擁有的希望、復原力、樂觀以及自我效能等心理資本的各要素預測國 中生的學習投入時，結果發現「希望」、「復原力」以及「自我效能」等三個 心理資本要素能夠有效預測國中生在學習歷程中的投入程度。
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