第六章 結論與建議
第一節 結論
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第六章 結論與建議
本章乃依據資料分析之結果、研究重要發現以及討論結果，形成本研究之結 論，並延伸出本研究的建議，以供對相關議題感興趣者及後續研究者參考之用。
第一節 結論
壹、國中生在父母教養方式、心理資本與學習投入上之分析
一、現今國中生覺察父母對其學習能力與表現具有正面的知覺傾向
(一) 在父母正向知覺上，國中生覺察父母對於其問題解決的能力以及自省能力 傾向抱持正面的看法，而國中生認為父母對於其學習表現上的正向知覺程 度相對較弱。
(二) 不同性別之國中生在覺察「父母正向知覺」各層面上並無顯著差異。
(三) 不同年級之國中生在覺察「父母正向知覺」的「問題解決能力」與「內省 能力」兩層面達顯著差異。在「問題解決能力」上，七年級學生較八年級 生知覺到父母對其能力較持正面的看法；而相較於八、九年級生，七年級 學生知覺到父母對其「內省能力」較持正面的看法。
二、現今國中生知覺父母對其所提供的支持行為具有正面傾向
(一) 在父母支持上，國中生知覺父母對其所提供的自主性支持以及行為上的投 入均屬中等以上程度。
(二) 不同性別之國中生在知覺「父母支持」各層面上並無顯著差異。
(三) 不同年級之國中生所覺察到的「父母支持」中「自主支持」與「父母投入」
兩層面均達顯著差異。在「自主支持」上，七年級學生知覺到父母提供的
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自主支持行為程度均較八、九年級高；在「父母投入」上，七年級學生知 覺到父母對其學習歷程所投注的心力較八、九年級學生為多。
三、現今國中生對於父母採用心理控制行為的情形具負面的知覺傾向
(一) 在父母心理控制上，國中生覺察親子互動歷程中，父母採用否定孩子想 法、人身攻擊、收回關愛及過度控制等心理控制行為之程度均屬中等偏弱。
(二) 不同性別之國中生在知覺「父母心理控制」各層面上並無顯著差異。
(三) 不同年級之國中生在知覺「父母心理控制」各層面均無存在顯著差異。
四、現今國中生心理資本的擁有程度尚算充足
(一) 在心理資本上，國中生在希望、復原力、樂觀以及自我效能的展現上均屬 中上程度，其中又以希望與樂觀的表現較高，復原力的表現相對較弱。
(二) 不同性別之國中生在「心理資本」中的「復原力」展現上有顯著差異，男 性在復原力的表現顯著的優於女性；至於不同性別之國中生在「心理資本」
中的「希望」、「樂觀」以及「自我效能」的表現上則無顯著差異。
(三) 不同年級之國中生在「心理資本」中「希望」、「復原力」、「樂觀」以及「自 我效能」等四層面的展現均無顯著差異。
五、現今國中生的學習投入情形仍有待加強
(一) 在學習投入中，國中生在行為、情緒與認知三層面的投入上，僅達中等程 度的水準；而在動力投入的表現上則屬中等偏低的水準，最不理想。
(二) 不同性別之國中生在「學習投入」之「動力投入」的表現上達顯著差異，
男性在學習歷程中所展現出的動力表現顯著優於女性；而不同性別之國中 生在「學習投入」中「行為投入」、「情緒投入」以及「認知投入」的表現
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上均無顯著差異。
(三) 不同年級之國中生在「學習投入」中的「行為投入」、「情緒投入」與「認 知投入」等三個層面的表現均達顯著差異，無論是在「行為」、「情緒」或 是「認知」層面的投入程度上，七年級生的表現均較八年級學生優良；而 不同年級之國中生在「動力投入」的表現上則無顯著差異存在。
貳、父母教養方式與國中生心理資本之關係
一、父母正向知覺傾向愈高，國中生心理資本的擁有程度也愈高
(一) 父母正向知覺與國中生心理資本變項具顯著正相關。
(二) 當國中生覺察父母對其能力表現的知覺越為正向，其希望感、復原力、樂 觀態度以及自我效能感也會越高。
二、父母支持程度越高，國中生心理資本的擁有程度也愈高
(一) 父母支持與國中生心理資本變項具顯著正相關。
(二) 當國中生知覺父母提供越多的自主性以及對其在學習歷程中所投入的關 注與心力越多，則國中生擁有的希望感、復原力、樂觀態度以及自我效能 感也會越高。
三、父母心理控制程度越高，國中生心理資本的擁有程度會愈低
(一) 父母心理控制與國中生心理資本變項具顯著負相關。
(二) 當國中生知覺父母越常使用心理控制行為，其所擁有的希望感、復原力、
樂觀態度以及自我效能感會相對越低。
四、國中生所覺察的父母正向知覺、父母支持以及父母心理控制等父
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母教養變項均能顯著預測國中生的心理資本
(一) 父母正向知覺、父母支持對國中生的心理資本具正向預測力，其中又以父 母支持的預測力較佳。
(二) 父母心理控制對於國中生的心理資本具負向預測力。
參、父母教養方式與國中生學習投入之關係
一、父母正向知覺傾向愈高，國中生學習投入的程度也愈高
(一) 父母正向知覺與國中生學習投入變項具顯著正相關。
(二) 當國中生覺察父母對其能力與表現的知覺越為正面，則其在學習所投入的 動力以及在行為、情緒與認知等層面的投入上會有越高的表現傾向。
二、父母支持程度越高，國中生傾向有越高的學習投入表現
(一) 父母支持與國中生學習投入變項具顯著正相關。
(二) 當國中生知覺父母提供越多的自主性以及對其在學習歷程中所投注的關 心與參與程度越高，則其在學習歷程中所呈現出的動力投入、行為投入、
情緒投入與認知投入等層面的投入程度也會越高。
三、父母心理控制程度越高，國中生在學習投入的表現程度上會越低
(一) 父母心理控制與國中生學習投入變項具顯著負相關。
(二) 當國中生知覺父母越常使用心理控制行為，則其在學習所投入的動力以及 在行為、情緒與認知等層面的投入上會有越低的表現傾向。
四、國中生覺察的父母正向知覺、父母支持以及父母心理控制等父母
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教養變項均能顯著預測國中生的學習投入
(一) 父母正向知覺、父母支持對國中生的學習投入具正向預測力，其中又以父 母支持的預測力較佳。
(二) 父母心理控制對於國中生的學習投入具負向預測力。
肆、國中生心理資本與學習投入之關係
一、國中生所擁有的心理資本越豐富，其在學習歷程中會展現出越高 程度的投入行為
(一) 國中生心理資本變項與學習投入變項具顯著正相關。
(二) 當國中生擁有越高程度的希望感，遇到壓力能有較高的抗壓性及復原力，
面對事情能採取較樂觀的解釋傾向，以及對自己的能力表現有越高的自信 心，則其在學習時所展現出的動力投入、行為投入、情緒投入與認知投入 等層面的表現程度也會越高。
二、國中生心理資本中的部分要素能顯著預測國中生的學習投入
(一) 國中生的希望、復原力以及自我效能等心理資本要素能顯著預測國中生的 學習投入。其中又以自我效能的預測力最高，其次是希望，再次之則為復 原力之預測力。
(二) 樂觀對於國中生的學習投入無顯著預測力。
伍、父母教養方式、國中生心理資本與學習投入之關係
國中生所知覺到的父母支持與父母心理控制等父母教養方式變項以及其 心理資本變項能顯著預測國中生的學習投入。其中以國中生心理資本的預測力
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最高，其次是父母支持，父母心理控制之預測力再次之，而父母正向知覺對於國 中生學習投入之預測力則因國中生心理資本變項之納入轉為不顯著。
陸、父母教養方式與國中生心理資本影響學習投入模型之驗證
一、模型整體適配度堪稱理想，本研究所提出之「父母教養方式與國 中生心理資本影響學習投入模型」獲得實際觀察資料的驗證
二、除父母正向知覺變項對於國中生學習投入之效果未達顯著外，模 型中各變項間皆具有顯著的直接效果
(一) 「父母正向知覺」對於國中生「心理資本」有顯著正向的直接效果。
(二) 「父母支持」對於國中生「心理資本」與「學習投入」有顯著正向的直接 效果。
(三) 「父母心理控制」對於國中生「心理資本」與「學習投入」有顯著負向的 直接效果。
(四) 國中生「心理資本」對於其「學習投入」有顯著正向的直接效果。
三、模型中各變項間具有顯著的間接效果
(一) 「父母正向知覺」變項會透過國中生的「心理資本」變項對「學習投入」
產生顯著正向的間接效果。
(二) 「父母支持」會透過國中生的「心理資本」變項對「學習投入」產生顯著 正向的間接效果。
(三) 「父母心理控制」會透過國中生的「心理資本」變項對「學習投入」產生 顯著負向的間接效果。
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