第四章 研究結果
第一節 各研究變項的現況分析
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第四章 研究結果
本章之目的主要是描述資料分析所獲得之結果，共分為六節。第一節為國中 生的父母教養方式、心理資本與學習投入等研究變項之描述統計分析；第二節為 父母教養方式與國中生心理資本、學習投入關係之分析；第三節為國中生心理資 本與學習投入關係之分析；第四節為父母教養方式、國中生心理資本對學習投入 之聯合預測分析；第五節為結構方程模型分析；第六節為研究假設之考驗結果。
茲分別說明如下。
第一節 各研究變項的現況分析
本節主要在說明各研究變項的描述統計。共分為兩個部分，第一部分是描述 各研究變項全量表與分量表的得分情形，目的在於描述參與者在各研究變項得分 的平均數與標準差，以了解其集中與分散情形；第二部分則是針對性別及年級等 背景變項進行差異分析。
壹、國中生覺察的父母教養方式之分析 一、父母正向知覺
(一) 國中生覺察父母正向知覺情形之分析
表 4-1-1 為國中生在「父母正向知覺量表」及其所包含的三個因素之平均數 與標準差。統計結果顯示，全體受試者在父母正向知覺量表的題平均數是 4.02，
介於「有些符合」與「符合」之間，以平均值而言，偏向中上程度，表示全體受 試者知覺到父母對其能力與表現抱持著較為正向的看法。
就父母正向知覺量表中的三個層面來看，全體受試者在「學習表現」之題平 均數為 3.89，介於「不太符合」與「有些符合」之間，「問題解決能力」之平均
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數為 4.07，「內省能力」之題平均數為 4.08，均介於「有些符合」與「符合」之 間。這樣的結果顯示，國中生知覺到父母對於自己在問題解決與內省的能力表現 上都傾向持較為正面的看法，而父母對於子女在學習上所展現的各種表現之評定 上處於中等程度。
表 4-1-1 國中生父母正向知覺量表及其所含因素之平均數與標準差 父母正向知覺 樣本數 題數 平均數 標準差 學習表現 650 3 3.89 .99 問題解決能力 650 3 4.07 1.00 內省能力 650 4 4.08 .94 總量表 650 10 4.02 .89
(二) 背景變項分析 1. 性別差異檢定
從表4-1-2 可以得知，性別在整體多變量變異數(MANOVA)考驗上未達顯著 差異(Hotelling’s t =.005，Wilk’s λ=.995，p >.05)，表示男女國中學生在父母正向 知覺的整體層面上沒有明顯差異。進一步來看國中生知覺到父母對於其在學習表 現、問題解決能力與內省能力表現等面向上的性別差異，發現三者亦皆無顯著差 異，表示國中生知覺到父母對於其在學習表現、問題解決與內省的能力表現上所 展現出的正向知覺不因性別不同而有所差異。
表 4-1-2 國中生父母正向知覺之性別差異檢定
父母正向知覺 男（N=306） 女（N=344）
單變量F值 平均數 標準差 平均數 標準差
學習表現 3.91 .99 3.87 .99 .293 問題解決能力 4.11 1.02 4.04 .99 .720 內省能力 4.07 .98 4.09 .91 .069
Wilk's Lamda=.995 多變量 F=1.118
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2. 年級差異檢定
從表4-1-3 可以得知，年級在整體多變量變異數(MANOVA)考驗上達顯著差 異(Wilk’s λ=.978，p <.05)，表示不同年級在父母正向知覺的整體層面上有明顯差 異，其影響的強度為.011(η2)。進一步比較各面向的年級差異發現，在「問題解 決能力」(F=3.461，p <.05，η2 =.011)與「內省能力」(F=4.386，p <.05，η2 =.013) 兩面向上，相較於八年級學生，七年級學生知覺到父母對其問題解決能力較持正 面的看法；另一方面，相較於八、九年級生，七年級學生知覺到父母對其內省能 力較持正面的看法。
表 4-1-3 國中生父母正向知覺之年級差異檢定
父母正向知覺 七年級（N=184） 八年級（N=300） 九年級（N=166） 單變量 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 F 值
學習表現 4.02 1.04 3.86 .95 3.81 .97 2.399 問題解決能力 4.23 1.05 3.98 1.01 4.06 .94 3.461*
內省能力 4.25 .97 4.03 .94 3.98 .90 4.386*
Wilk's Lamda=.978 多變量 F=2.366
*p < .05
(三) 小結
整體而言，國中生認為父母對其學習能力與表現具正面的知覺傾向。從不同 層面來看，在問題解決能力與內省能力的程度均屬中高程度，顯示父母認為孩子 在問題解決與自我省思的部分有不錯的能力與表現，而在孩子的學習表現上，父 母對於孩子的正向知覺傾向則屬中等程度，顯示相較於其他兩方面的能力表現，
孩子認為父母對於此方面的知覺較為負向。此外，無分性別，國中學生覺察到父 母對其能力表現的正向知覺程度大致相同；而七年級生認為父母對其問題解決與 內省方面的能力表現知覺較為正向。
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二、父母支持
(一) 國中生知覺父母支持情形之分析
表 4-1-4 為國中生在「父母支持量表」及其所包含的兩個因素之平均數與標 準差。統計結果顯示，全體受試者在父母支持量表的題平均數是 4.10，介於「有 些符合」與「符合」之間，就平均值而言，全體受試者所知覺到父母提供的支持 行為呈現中上的程度。
就父母支持量表中的兩個層面來看，全體受試者在「自主支持」之題平均數 為 4.03，「父母投入」之平均數為 4.16，皆介於「有些符合」與「符合」之間。
這樣的結果顯示，國中生知覺到父母平常能夠提供自主支持的學習氛圍，對於其 生活與學習也能有所關注，並且投注心力於子女的學習歷程中。
表 4-1-4 國中生父母支持量表及其所含因素之平均數與標準差
(二) 背景變項分析 1. 性別差異檢定
從表4-1-5 可以得知，性別在整體多變量變異數(MANOVA)考驗上未達顯著 差異(Hotelling’s t =.001，Wilk’s λ=.999，p >.05)，表示男女國中學生在父母支持 的整體層面上沒有明顯差異。進一步來看國中生知覺到父母對於其所提供的自主 支持行為以及對其在學習歷程上的關注、投入行為，發現兩者亦皆無顯著差異，
表示國中生知覺到父母對其所提供的自主支持行為以及對其在學習歷程上的關 注、投入不因性別不同而有所差異。
父母支持 樣本數 題數 平均數 標準差
自主支持 650 5 4.03 1.05 父母投入 650 5 4.16 1.00
總量表 650 10 4.10 .97
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表 4-1-5 國中生父母支持之性別差異檢定
父母支持 男（N=306） 女（N=344）
單變量F值 平均數 標準差 平均數 標準差
自主支持 4.00 1.07 4.06 1.04 .414 父母投入 4.15 .95 4.18 1.05 .102
Wilk's Lamda=.999 多變量 F=.250
2. 年級差異檢定
從表4-1-6 可以看出，年級在整體多變量變異數(MANOVA)考驗上達顯著差 異(Wilk’s λ=.971，p <.01)，表示不同年級在父母支持的整體層面上有明顯差異，
其影響的強度為.014(η2)。進一步比較各面向的年級差異發現，在「自主支持」
(F=5.725，p <.01，η2 =.017)與「父母投入」(F=9.445，p <.001，η2 =.028)兩面向 上，七年級的學生知覺到父母所提供的自主支持行為以及父母在其學習歷程中所 投入的心力均較八、九年級的學生為多。
表 4-1-6 國中生父母支持之年級差異檢定
父母支持 七年級（N=184） 八年級（N=300） 九年級（N=166） 單變量 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 F 值
自主支持 4.24 1.06 3.99 1.06 3.87 1.00 5.725**
父母投入 4.42 .96 4.11 1.02 3.98 .96 9.445***
Wilk's Lamda=.971 多變量 F=4.707
** p < .01 *** p < .001
(三) 小結
整體而言，國中生認為父母能夠提供他們尚算充裕的支持行為。從不同層面 來看，父母無論是在自主支持的提供上或是行為投入的程度均屬中高程度，顯示 父母在孩子學習的歷程中，多能夠給予孩子自主權，讓孩子自己做決定，且對孩 子的學習活動能多予關注以及參與。再者，無分性別，國中學生覺察到父母對其 所提供支持行為程度大致相同；而七年級國中生在不同層面的父母支持知覺上，
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較八、九年級學生要來得正向。
三、父母心理控制
(一) 國中生知覺父母心理控制情形之分析
表 4-1-7 為國中生在「父母心理控制量表」及其所包含的四個因素之平均數 與標準差。統計結果顯示，全體受試者在父母心理控制量表的題平均數是 3.35，
得分介於「不太符合」到「有些符合」之間，以平均值而言，全體受試者所知覺 到父母所展現出的心理控制行為屬於中等偏低的程度。
就父母心理控制量表中的四個層面來看，全體受試者在父母心理控制各層面 之題平均數介於 3.13-3.54，即「不太符合」到「有些符合」之間。這樣的結果顯 示，國中生知覺到父母偶爾會透過否定子女想法、人身攻擊、收回關愛以及過度 控制等心理控制行為，藉以掌控其想法或行為表現。
表 4-1-7 國中生父母心理控制量表及其所含因素之平均數與標準差
(二) 背景變項分析 1. 性別差異檢定
由表 4-1-8 可知，性別在整體多變量變異數(MANOVA)考驗上未達顯著差異 (Hotelling’s t =.009，Wilk’s λ=.991，p >.05)，表示男女國中學生在父母心理控制 的整體層面上沒有明顯差異。進一步來看國中生知覺到父母對於其所採取的否定 想法、人身攻擊、收回關愛以及過度控制等心理控制行為，發現四者亦皆無顯著
父母心理控制 樣本數 題數 平均數 標準差 否定想法 650 3 3.54 1.14 人身攻擊 650 2 3.26 1.34 收回關愛 650 3 3.13 1.25 過度控制 650 2 3.51 1.24 總量表 650 10 3.35 1.02
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差異，顯示國中生知覺到父母對其所採取的否定想法、人身攻擊、收回關愛以及 過度控制等心理控制行為不因性別不同而有所差異。
表 4-1-8 國中生父母心理控制之性別差異檢定
父母心理控制 男（N=306） 女（N=344）
單變量F值 平均數 標準差 平均數 標準差
否定想法 3.62 1.18 3.46 1.11 3.418 人身攻擊 3.36 1.36 3.17 1.32 3.361 收回關愛 3.16 1.25 3.10 1.25 .303 過度控制 3.60 1.24 3.44 1.23 2.961
Wilk's Lamda=.991 多變量 F=1.441
2. 年級差異檢定
由表 4-1-9 可知，年級在整體多變量變異數(MANOVA)考驗上未達顯著差異 (Wilk’s λ=.987，p >.05)，表示不同年級國中學生在父母心理控制的整體層面上沒 有明顯差異。進一步來看國中生知覺到父母對於其所採取的否定想法、人身攻擊、
收回關愛以及過度控制等心理控制行為，發現四者亦皆無顯著差異，顯示國中生 知覺到父母對其所採取的否定想法、人身攻擊、收回關愛以及過度控制等心理控 制行為不因年級不同而有所差異。
表 4-1-9 國中生父母心理控制之年級差異檢定
父母心理控制 七年級（N=184） 八年級（N=300） 九年級（N=166） 單變量 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 F 值
否定想法 3.52 1.07 3.57 1.23 3.49 1.06 .275 人身攻擊 3.33 1.39 3.29 1.35 3.14 1.27 .955 收回關愛 3.11 1.29 3.17 1.26 3.07 1.19 .403 過度控制 3.58 1.16 3.57 1.29 3.35 1.20 2.003 Wilk's Lamda=.987 多變量 F=1.071
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(三) 小結
整體而言，國中生認為父母與其互動時採取心理控制行為的傾向屬中等偏低 程度。從不同層面來看，孩子認為父母雖會對其採取否定其想法或意見、對其進 行人身攻擊、收回關愛，改採冷漠態度，或是過度控制其思考與行為等心理控制
整體而言，國中生認為父母與其互動時採取心理控制行為的傾向屬中等偏低 程度。從不同層面來看，孩子認為父母雖會對其採取否定其想法或意見、對其進 行人身攻擊、收回關愛，改採冷漠態度，或是過度控制其思考與行為等心理控制