第二章 文獻探討
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本研究所使用之研究工具共有三種，作為界定國中生「父母教養方式」、「心 理資本」以及「學習投入」等三個變項的依據，分別是「父母教養方式問卷」、「國 中生心理資本量表」以及「學習投入量表」。各項工具皆採用問卷調查的方式蒐 集資料，茲分別說明如下：
壹、父母教養方式問卷
「父母教養方式問卷」是由「父母正向知覺量表」、「父母支持量表」以及
「父母心理控制量表」等三個量表所組成。
一、父母正向知覺量表
(一) 量表說明
父母對孩子的知覺應是包含很多不同面向的(Eccles, 1993)，本研究將父母的 正向知覺置於孩子一般的學習能力與表現上，因國內較少與此一構念相關之量 表，故研究者依據學生在學習歷程中會廣泛運用到的問題解決能力、內省能力以 及成果面的各種學習表現等概念，編製本研究所使用之「父母正向知覺量表」，
共計 12 個題項，採 Likert 六點量表計分，選項 1 至 6 分別代表：1「非常不符合」、 2「不符合」、3「不太符合」、4「有些符合」、5「符合」、6「非常符合」；計分時，
填答「1」者給 1 分，填答「2」者給 2 分，依此類推，最高為 6 分。分數愈高表 受試者感受到父母對其學習能力與表現的正向知覺程度愈高。
(二) 預試的實施
量表編製完成，隨即進行預試，本研究預試的國中生樣本有 191 人，樣本分 佈為新北市立永平高級中學國中部 101 人及新北市立竹圍高級中學國中部 90 人
。預試主要目的是針對本研究所編製的父母正向知覺量表進行初步的信、效度分
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2. 效度分析
本研究分別依據預試樣本(N=191)及正式樣本(N=650)所得資料，對父母 正向知覺量表中的三因素進行相關探討，結果發現量表中兩兩因素間的相 關均達.001顯著水準，且個別因素與量表總分的相關皆大於任兩個因素間的 相關(詳見表3-3-2)，表示三因素間具有良好的相關性與獨特性，由此可知，
本量表具有不錯的效度。
表 3-3-2 「父母正向知覺量表」各因素間的相關係數
學習表現 問題解決能力 內省能力 父母正向知覺 全量表 學習表現 1.00 .669*** .715*** .878***
問題解決能力 .722*** 1.00 .730*** .884***
內省能力 .740*** .791*** 1.00 .925***
父母正向知覺
全量表 .889*** .912*** .936*** 1.00
*** p <.001 註：右上三角內為預試樣本資料(N=191)；左下三角內為正式樣本資料(N=650)
正式施測後，進一步針對本工具進行驗證性因素分析(Confirmatory Factor Analysis, CFA)，以檢驗測量工具的因素結構是否恰當。依據正式樣本資料(N=650) 進行驗證性因素分析的結果發現，卡方值(χ2)為 0.00，自由度(df)為 0，p值為 1.0，
RMSEA為.00，顯示所有的參數皆被估計，代表假設模型與觀察值之間並無顯著 差異，且模型完全契合，毋須再進行模型修飾。由表 3-3-3 測量模型之參數估計 結果顯示，「父母正向知覺」模型中，所有估計參數的t值皆達顯著水準，且估計 參數之誤差變異誤亦未出現異常之處；此外，父母正向知覺各個項目之因素負 荷量介於.82-.90 之間，均於理想值範圍內。說明在構念上，父母正向知覺可從 此三向度來說明，且三向度的關連性頗高。根據驗證性因素分析結果，可說明 本量表具有不錯的效度。
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本研究使用之「父母支持量表」係參酌 Luyckx、Soenens、Goossens 與 Vansteenkiste(2007)的「父母知覺量表」(Perceptions of Parents Scales, POPS)、
Robbins(1994)的「父母知覺量表」大專生版本以及 Grolnick、Ryan 與 Deci(1991) 的「父母知覺量表」孩童版等量表中的題項編製而成，共計 15 題，主要在測量
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受試者知覺到父母所採取的自主支持以及投入等父母支持行為。採 Likert 六點量 表計分，選項 1 至 6 分別代表：1「非常不符合」、2「不符合」、3「不太符合」、
4「有些符合」、5「符合」、6「非常符合」；計分時，填答「1」者給 1 分，填答
「2」者給 2 分，依此類推，最高為 6 分，得分愈高顯示受試者知覺到父母所提 供的支持行為程度越高。
(二) 預試的實施
量表編製完成後，隨即進行預試，本研究預試的國中生樣本有 191 人，樣本 分佈為新北市立永平高級中學國中部 101 人及新北市立竹圍高級中學國中部 90 人。預試主要目的是針對本研究所編製的父母支持量表進行初步的信、效度分析 與可讀性評估，以瞭解量表中各題項的適切性，並據以修改作為正式施測使用。
(三) 正式量表編製 1. 信度分析
量表建立時，依據預試的 191 份有效樣本進行信度分析，刪除不適題 項後，得 10 個題項，量表總信度值為.87，「自主支持」及「父母投入」等兩 個因素的信度係數分別為.83 及.81。再以本研究正式樣本 650 位國中生進行 信度分析，得到量表總信度值為.88，兩因素信度值依序為.80 及.78。吳明隆 (2000)指出信度值在.9 以上表信度甚佳，若在.6 以下則需重新考量修訂量表或增 刪題目，故由信度分析結果可知，本量表具良好的內部一致性(詳見表 3-3-4)。
2. 效度分析
分別依據本研究所得之預試樣本(N=191)及正式樣本(N=650)資料，對父 母支持量表中的兩因素進行相關探討，發現量表中兩因素間相關達.001顯著 水準，且個別因素與量表總分之相關大於兩因素間的相關(詳見表3-3-5)，表 此兩因素間具有良好的相關性與獨特性，可知，本量表具有不錯的效度。
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絡所編製而成的「心理控制量表」(Psychological Control Scale, PCS)，主要在測 量受試者知覺到父母採取否定孩子的想法或感受，(例如，我的父母總是想要改 變我的想法)、壓抑孩子的言語表達(例如，和父母談話時，我的父母總是主導對 話，並且要我順從他們的看法)、人身攻擊(例如，當父母責備我時，總會提到我 過去所犯的錯誤)、收回關愛(例如，當父母對我失望時，他們會不跟我講話)以及 過度控制(例如，我的父母總是想要改變我以符合他們的標準)等心理控制行為，
共計 10 個題項，採 Likert 四點量表計分。Shek (2006)研究指出，量表用於評估 父親與母親之心理控制情形，Cronbach’s α 係數值分別為.89 及.90，具穩定的內 部一致性，且量表亦具有良好的聚合及區別效度。
(二) 量表改編
施淑慎(2010)改編 Shek (2006)之「心理控制量表」，用以測量國中教師的心 理控制情形，本研究參酌該量表對於各題項心理控制行為之翻譯，對題項之描述 予以修改。Shek (2006)之量表原是分別評估父親及母親的心理控制情形，考量本 研究需求，將原量表中的「父親」及「母親」之描述改寫為「父母」，以六點量 表計分，選項 1 至 6 分別代表：1「非常不符合」、2「不符合」、3「不太符合」、
4「有些符合」、5「符合」、6「非常符合」，請受試者自評知覺到的父母心理控制 行為。計分時，填答「1」者給 1 分，填答「2」者給 2 分，依此類推，最高為 6 分，得分愈高顯示受試者知覺到父母使用心理控制的教養方式程度愈高。此外，
因本研究欲進行結構方程模式分析，需進行測量誤差的評估，故依 Shek 之編題 概念，將量表題項區分為否定想法、人身攻擊、收回關愛及過度控制等四個向度。
(三) 預試的實施
因本研究使用之父母心理控制量表是由外文量表編譯而成，遂對量表進行初 步的信、效度分析與可讀性評估，以瞭解量表中各題項的適切性，並據以修改作 為正式施測使用，於量表完成後進行預試，本研究預試的國中生樣本有 191 人，
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序為.77、.74、.77 及.70。吳明隆(2000)指出信度值在.9 以上表信度甚佳，若在.6 以下則需重新考量修訂量表或增刪題目，故由信度分析結果可知，本量表具良‧ 國
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2. 效度分析
分別依據本研究所得之預試樣本(N=191)及正式樣本(N=650)資料，對父 母心理控制量表中的四因素進行相關探討，發現量表中兩兩因素間的相關 均達.001顯著水準，且個別因素與量表總分的相關皆大於任兩個因素間的相 關(詳見表3-3-7)，表示四因素間具有良好的相關性與獨特性，由此可知，本 量表具有不錯的效度。
表 3-3-7 「父母心理控制量表」各因素間的相關係數
否定想法 人身攻擊 收回關愛 過度控制 父母心理控制 全量表 否定想法 1.00 .642** .377*** .777*** .822***
人身攻擊 .516*** 1.00 .540*** .618*** .873***
收回關愛 .550*** .576*** 1.00 .388*** .745***
過度控制 .770*** .511*** .526*** 1.00 .819***
父母心理控制
全量表 .861*** .773*** .832*** .829*** 1.00
*** p <.001 註：右上三角內為預試樣本資料(N=191)；左下三角內為正式樣本資料(N=650)
正式施測後，進一步針對本工具進行驗證性因素分析(CFA)，以檢驗測量工 具的因素結構是否恰當。依據正式樣本資料(N=650)進行驗證性因素分析的結果 發現，模式與觀察資料適配的評鑑指出，χ2=69.48，df=2，p <.001，達顯著水準，
惟χ2值易受樣本大小而變動，若樣本大於 200 人，則應再參考其他指標作為判斷 依據(余民寧，2006)。檢驗其他評鑑指標，SRMR= .057，未達良好適配程度(<.05)，
顯示殘差值仍不小，尚有改進的空間；另外，NNFI值為.85、CFI值為.95、GFI 值為.95、IFI值為.95、RFI值為.84，除NNFI值、RFI值未達標準，其餘均符合.9 以上之標準，顯示本模式的適配度檢定結果堪稱理想，意即模型與觀察資料具有 相當程度的契合度。由表 3-3-3 測量模型之參數估計結果顯示，「父母心理控制」
模型中所有估計參數的t值皆達顯著水準，且估計參數之誤差變異誤亦未出現異
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常之處；此外，父母心理控制各個項目之因素負荷量介於.62-.88 之間，均於理 想值範圍內。說明在構念上，父母心理控制可從此四向度來說明，且四向度的關 連性頗高。根據驗證性因素分析結果，可說明本量表所具效度尚屬理想。
貳、國中生心理資本量表 一、量表說明
本研究使用之「國中生心理資本量表」係謝雅苓(2010)參酌 Luthans(2006) 等人的「心理資本問卷」(Psychological Capital Questionnaire , PCQ)所編製而成，
包含「自我效能」、「樂觀」、「希望」與「復原力」四個分量表，各 10 個題項，1 題為反向題，其餘為正向題，共計 40 題。採 Likert 六點量表計分，由受試者依 照 1「非常不符合」、2「不符合」、3「不太符合」、4「有些符合」、5「符合」、6
「非常符合」來填答，填答「1」者給 1 分，填答「2」者給 2 分，依此類推，最 高為 6 分，分數愈高表示受試者擁有各項心理資本的程度愈高。
量表的信度估計方面，謝雅苓(2010)的研究指出，國中生心理資本的分量表 與總量表均有良好的內部一致性信度，四個分量表之 Cronbach’s α 係數值依序 為.90、.84、.87 及.87，總量表信度值為.95；因心理資本為類狀態性，具變動特 質，故於兩週後再測，四個分量表重測信度值介於.76-.91，總量表信度值為.94，
顯示國中生心理資本量表具有良好的信度。效標關聯效度考驗方面，以親子關係 滿意度、家庭和諧感、幸福感為效標，與國中生心理資本各分量表均呈顯著正相 關，相關係數介於.27-.57 之間；此外，以導師觀察為效標顯示，高心理資本組在 各向度上得分均高於低心理資本組，且在樂觀與復原力分量表上達顯著，於相當
顯示國中生心理資本量表具有良好的信度。效標關聯效度考驗方面，以親子關係 滿意度、家庭和諧感、幸福感為效標，與國中生心理資本各分量表均呈顯著正相 關，相關係數介於.27-.57 之間；此外，以導師觀察為效標顯示，高心理資本組在 各向度上得分均高於低心理資本組，且在樂觀與復原力分量表上達顯著，於相當