國內外網站分析之相關研究

現今網際網路在教學的運用中，以全球資訊網最受教育學者的重視，因而投注 許多心力研發各學科教學網站，但林雯瑤（1998）指出內容貧乏、設計簡陋及長年 不見更新的教學網站，不但對老師沒有幫助，更可能讓教師花費更多時間來準備和 搜尋有用的教材，因此透過網站建置內容的研究與評估，可以進一步整理並篩選優

質的教學網站，可以確保教學資料的新穎性及正確性，最重要的是避免浪費教師準 備教學資料的時間。目前國內外針對網站內容已有不少學者做過相關研究，本節分 別就教學網站建置內容及功能、網站設置評鑑準則之相關研究及國內教學網站內容 分析之相關研究做說明，以建立本研究的理論基礎及重要性。

一、教學網站建置內容及功能之相關研究

隨著資訊科技的發展，透過網際網路的傳播方式，加速了知識的運用、創新與 分享，對於利用網路進行學習的使用者而言，一個操作簡易、具聲光效果的網站，

不但是資訊豐富、極具吸引力的資料庫，學習者只要一條網路線、一部電腦，便可 在網路的世界裡遨遊，進行多方面的學習，藉由電腦網路，人與之間的溝通與學習 方式也不再受限於時間與空間。楊奕農和柴蕙質（2002）即指出網際網路具有即時、

不侷限於教室實體空間與便於雙向互動的特性，利用網際網路進行遠距教學的方 法，近幾年來日益受到國內外教育單位之重視和推廣。

然而不同類型的網站，由於其網站目的、網站需求、網站使用者和網站的發展 方向各不相同，因此所呈現出的網站內容及功能項目也大不相同。有關網站建置內 容與功能方面，已有不少研究者曾做過相關的研究，其研究方向、重點及發現分述 如下：

首先，McGreal（1997）的研究認為教育網站內容應有：首頁、網站簡介、網站 地圖、重要訊息、課程必備項目、課程要求、作業題目、修課時程表、相關網站連 結、題庫、課程評估問卷、目錄與索、課程討論區、公告欄、常見問題、線上學習 指導等十六項。而何文雄(1998)收集了一百七十七個已登錄國內搜尋引擎並且適合 中小學生之網站，分析發現從教學網站之媒體特性來看，88％的網站仍偏向靜態網 站；從網站內容功能分析來看，大部份仍偏向教材的提供（54％）與題庫（34％）。

林燕珍（2001）進行中小學數位化引教學資源網站之建置的研究，認為一個以

提供教學與學習資源為主的教學網站，基本服務功能應包括內容提供、應用範例、

互動功能、查詢功能及相關資源連結等。黃誌坤（2002）則是從全面品質管理觀點 評鑑屏東縣國民小學網站經營，認為一個全面品質的學校網站，應能提供基本的教 育部建議的九項建置內容，並且對網站內的學生作品、學習資源、公佈欄應配合學 校內各項活動做定期更新及公告。同時，為了滿足使用者的需求，建議網站應提供 網友建議的管道，例如提供e-mail、留言版，並給予適切地答覆。其研究發現國小網 站品質還有很大的改善空間，尤其在網站內容更新方面，而且一般地區國小運用網 站的情形比偏遠地區高出許多。

楊文祝（2002）以問卷調查的方式，分析歸納校園網路使用者對於國小校園網 站需求項目，並據以建置符合使用者需求的校園網站，該研究建置網站內容可分為 首頁、網站簡介、學校簡介、網路資源、學生園地、教師園地、家長園地、聯絡簿、

服務系統與線上問卷等十大部分。結果發現使用者對內容與功能需求程度的前五項 依序為「在網頁中標示網站的名稱」、「標示網站服務信箱」、「學生作品園地」、

「標示校址、電話、傳真」與「班級網頁區」。其研究也強調網站功能著重在學生 的學習輔助，需加強網頁的更新，並將教材資源以網頁的形式呈現，以加強教材的 分享，減少重複開發教材的人力浪費。祝勤捷（2002）則是分析國小自然科教學網 站內容，發現國小自然科教學網站應具備的內容為：網站資料查詢、相關資料連結、

最新公告、導讀、教學問答區、學習討論區及單元主題系列介紹等七項。

吳家進（2003）進行國小學習型網站內容架構之研究，認為國小網站是一個學 習型的網站，理想的國小階段學習型網站的內容架構，除了教育部明確指示各校網 站建置項目外，最重要的是如何增強學童主動學習的動機，因此應以多媒體方式提 供測驗、遊戲，並將九年一貫各領域之課程融入，讓學習者在遊戲中學習，增加主 動學習的動機，達到寓教於樂的效果。而高蓁瑩（2003）則是針對不同族群於博物 館網站介面操作之研究，以國立自然科學博物館為範例，探討使用者於網站介面操

作上發生的使用性問題，研究發現：（一）在網站介面方面：網站架構應簡單、清楚，

選項工具列設計需提示瀏覽者所在位置，並提供適當的搜尋功能，選項標題能提供 瀏覽者正確的判斷；（二）視覺設計方面：圖片與文字應相互搭配具吸引力，版面宜 適當留白，以增進可讀性；（三）資訊內容方面：資料建檔與歸類應明確、提供適當 的延伸查詢、資訊內容宜採條列方式呈現、首頁資訊區應簡潔。在博物館網站資訊 內容規劃建議方面，此研究也綜合分析國內外八個博物館網站資訊內容的呈現方 式，並歸納出「資訊」、「教育」、「服務」與「其他資訊」四個子項。

另一方面，謝耀德（2003）針對九年一貫課程教材管理系統內容與功能之建置 研究，結果發現教材資源網站的教材格式尚無統一標準，在目前我國推動教學資源 網站應用上，教師所遇到障礙之問題包括：各資源網站對於教材的分類不盡相同、

未能建立完整的審核制度、網路上資源雖然豐富，但適合兒童及青少年學習的內容 卻相當匱乏，而且網路上的學習內容與課程直接相關者有限，導致教師利用網路蒐 集教學資源時，耗費大量的時間在瀏覽及選擇過濾上，甚至必須為了符合學生程度，

必須在內容及遣詞用句上花費大量的時間。因此，他也建議將教師需求的教學資源，

設計於教材資源管理系統之中，提供教師簡單易用、易於檢索，且分類詳細之教學 資源應用與管理方式，讓教學更加完善。

蔡雪媚（2004）則是進行互動式班級網站協助導師班級經營之研究，並提出研 究結果及具體建議以作為導師建置班級網站之參考，結果發現建置網站的方式要多 樣化、網站的內容需逐步建置及更新，網站中最常使用的選項為留言版及公告區，

導師能透過網站發現班級問題。其研究也提到互動式班級網站可協助班級之行政業 務、課業學習及人際關係的營造。

綜合上述關於教育網站建置功能及內容之研究可發現，這些研究主要在針對教 育網站應具備的內容、功能項目進行探討（林燕珍，2001；黃誌坤，2002；蔡雪媚，

2004；謝耀德，2003；McGreal,1997），或者以教育部建議的內容、進行教學網站

理想的功能建置來進行分析，並強調網路學習內容的重要性（吳家進，2003；楊文 祝，2002）。由上述相關研究的內容中，研究者發現雖然說吳家進（2003）與楊文 祝（2002）都提到應將教材資源融入網站的建置內容之中，以加強教材的分享，增 加學生學習動機，謝耀德（2003）也建議提供教師簡單易用、易於檢索，且分類詳 細之教學資源應用與管理方式，讓教學更加完善，此外祝勤捷（2002）更分析國小 自然科教學網站應具備的七項內容為何。但是上述研究都沒有針對現今國小學校網 站中自然科學相關內容進行分析，皆與本研究的目的有所差異。因此進行國小學校 網站自然科學相關內容的教學資源與參考連結的分析，有助於了解現今國小學校網 站中相關內容的建置情況，並做為學校網站建置人員的參考依據。

二、網站設置評鑑準則之相關研究

網站能提供的相關自然科學相關的資訊並具有教育的功能，給予許多須立即查 詢相關資訊的學習者很大的幫助，但近年來全球資訊網興起，網路資源的數量不斷 地增加，但也造成許多無用的資訊，且很多網站的內容並非正確、也沒有定時更新、

網站架構及網頁設計更是不符合友善的使用者介面，如此不但造成使用者不便、更 是讓使用者引用、吸收錯誤的資訊。由於網站品質的不確定性與變異性大，使得上 網尋找正確適用的資訊並不容易。此外使用者在進行相關資料搜尋時，往往會一次 出現太多的網站與連結，讓使用者資訊超載，使得使用者通常需要花費大量的時間 來評估、過濾與選擇，才能夠真正找到想要的資訊。如果教師找到的是錯誤的學習 網站內容，並將它運用在教學上，那麼學生也會接收到錯誤的訊息，所以說教師或 學生勢必都要擁有批判思考的技巧來獲取有價值的網站內容（Branch et al., 1999）。

可見要成為一個資訊充足、品質良好的環保網站，在網站設置方面需多下工夫，國 內外學者已考量到網站設置的重要性，所進行的相關研究及其結果如下所述：

國外學者Smith（1997）比較分析美國十個專門在選擇、評估及審查網路資源的

評鑑網站，指出他們常用的評鑑準則包括：圖形及多媒體設計、網站的組織及可瀏

評鑑網站，指出他們常用的評鑑準則包括：圖形及多媒體設計、網站的組織及可瀏