研究工具

依據研究目的，本研究採內容分析法和訪談法，並發展「教學資源內容分析統 計表」、「參考連結網站內容分析統計表」兩項網站內容分析的統計表，以及「國 小科學教師對學校網站使用的現況與需求訪談大綱」等研究工具來進行研究，本節 即針對要用來進行網站內容分析及個別訪談之研究工具的編製過程及內容架構，分 述如下。

一、網站內容分析統計表的編製過程

本研究用來進行網站內容分析之研究工具包括「教學資源內容分析統計表」、

「參考連結網站內容分析統計表」兩項工具，是由研究者自行發展編製而成，發展 過程略述如下：

（一）研究者首先就彰化縣二十所國小學校網站的內容進行反覆瀏覽及檢閱，同時 參閱國民中小學九年一貫課程自然與生活領域課程網要的內容及自然科學的 相關文獻，並邀請一位目前在科學教育研究所進修之現職國小自然與生活領 域教師參與討論，提供具體意見，以擬定初步的分析架構。

（二）將發展完成之初稿，敦請指導教授進行審查，並反覆進行討論與修正，以使 網站內容分析之兩項工具能包含國小學校網站中自然科學的相關內容。

（三）請一位在大學任教且具有物理博士學位的科學教育專家協助審查本研究的兩 項研究工具，並請專家刪改不適當之處，給予增修的相關意見。

（四）研究者根據專家提供的建議並與指導教授再次進行討論，來修正研究工具分 析向度及類目，以建立專家效度，精鍊為本研究網站內容分析需之「教學資 源內容分析統計表」和「參考連結網站內容分析統計表」，以期使本研究要 進行網站內容分析之向度及類目能適切、有效的分析出國小學校網站中所出 現有關自然科學的教學資源及參考連結的內容之統計，並符合本研究之目的。

二、網站內容分析統計表各向度及類目之說明

本研究係以自行發展之「教學資源內容分析統計表」、「參考連結網站內容分 析統計表」兩項研究工具，進行網站內容分析。以下，就這兩項研究工具的分析向 度及類目，分別說明如下：

（一）教學資源內容分析統計表（詳見附錄一）

本研究係以自行發展之「教學資源內容分析統計表」來進行彰化縣國小學校網 站自然科學相關之教學資源內容分析。

在向度建構部份，研究者以學校網站中所出現與自然科學相關學門之主題介紹 的內容，是否可供教師直接用來當作教學教材使用，或需要經過老師自行統整為依 據，來將教學資源分為下列二個向度，以進行國小網站自然科學相關之教學資源內 容分析，分別是：（1）主題內容資源；（2）教材資源。詳細說明如表 3-3 所示。

在分析類目的建構上，研究者就二十所彰化縣國小網站內容進行檢閱，並參閱 九年一貫課程自然與生活領域的課程內容及相關文獻後，進一步將這兩個向度擬定 本研究教學資源的十個分析類目，使其能包含國小網站中所出現有關自然科學的內 容，以此來進行國小網站自然科學相關之教學資源內容分析。

如第二章第三節所述，本研究主題內容資源的分析類目是參考國民中小學九年 一貫課程綱要自然與生活科技學習領域之教材內容要領（教育部，2003c），依據本 研究主題內容資源之定義分成四類，分別是：（1）動物類；（2）植物類；（3）科學 類；（4）其他類。

另一方面，本研究教材資源的分析類目是參考教育部所訂立教學資源格式，依 據教育部所訂的格式，教學資源分為五類（台中縣教學資源網，2006），分別簡述 如下：

1.教學設計：一個完整單元之教學內容，包含教案、評量方式、教學評鑑或省 思。

2.教學活動：單元教學流程中之一小部分。如活動一、活動二。

3.教材：有組織、有安排的學習材料。如：一段故事、電子書、一篇講義或大 綱，可以用各種媒材方式呈現。

4.素材：為一單純教學元件、如一張圖片、一段影片、一個聲音、一個動畫、

一段文字，經由這些元件的蒐集組合可以構成完成「教學目的」的媒體與學 習材料。

5.學習單：包含學習評量。

研究者依本研究的需要加以適度的修改，並發展出適合本研究的教學資源的分 析類目，分別是：（1）教學設計；（2）學習單；（3）線上評量；（4）教材；（5）素 材；（6）其他。以下研究者就教學資源內容分析的二個向度、十個分析類目的分類 方式及原則，整理如表 3-4 所示。

表3-4 「教學資源」內容分析向度及類目一覽表 內 容 分 析 向 度

主 題 內 容 資 源 教 材 資 源 本研究中所指「主題內容資源」，

乃在學校網站中出現與自然科學相關學 門之主題介紹，其內容屬介紹性質，僅 可供教師參考，不能直接用來當作教學 教材使用，教師若要在教學中利用此類 內容，尚需經過老師自行整理、統整成 有系統且適合教學使用的內容，再融入 正式教學之中。研究者依研究架構將其 分為下列四個類目。

本研究中所指「教材資源」，乃在學 校網站中有提供與自然科學相關之教學設 計、學習單、線上評量、影片及圖片等，

其內容可供教師直接參考或下載使用，能 用來當作教學的素材或引導學生進行學習 活動。研究者依研究架構將其分為下列六 個類目。

表3-4 「教學資源」內容分析向度及類目一覽表（續）

研究者在進行國小網站內之教學資源內容分析時鑑於彰化縣國小學校網站多達 一百七十三所，且網站中的內容相當多，礙於研究者人力及時間等相關的限制，因 此本研究以下列原則來排除部份學校網站中研究者不關注的內容。

1.研究者將各校在亞卓市網站中所建立的亞卓鎮或亞卓村的網站內容，排除在 分析的範圍。

2.將各班級任教師和學生所做的班級網頁，及學校網站中所有部落格等相關內 容，排除在分析的範圍；但若是該校科學教師所做的個人網頁，仍列入本研 究分析的範圍。

3.學校網站中出現有關衛生保健之內容，如：SARS的防治、視力保健及防範菸 害等屬於衛生保健之議題，由於其偏向於「健康與體育」之領域，因此不列 入研究分析之範圍。

4.學校網站中若出關有關數學方面的主題內容，由於其偏向數學領域，也不列 入分析之範圍。

（二）參考連結網站內容分析統計表（詳見附錄二）

本研究係以自行發展之「參考連結網站內容分析統計表」，來進行彰化縣國小網 站之自然科學相關之參考連結網站內容分析。統計表中分為「自然科學－專門領 域」、「自然科學－綜合領域」及「綜合學科領域」三個向度，並將相關內容分成十 三個分析類目。

在向度建構部份，根據韋氏字典(Webster's Dictionary)對科學所下的定義是：從 觀察、研究、實驗中所導出來的一門有系統的知識。林水盛（1997）也指出，有系 統地研究自然界的事物和現象，並且可驗證於實驗或觀測的知識，就是自然科學。

研究者據此將參考連結網站分為下列三個向度，以此來進行國小網站自然科學相關 之參考連結網站內容分析，分別是：（1）自然科學－專門領域；（2）自然科學－

綜合領域；（3）綜合學科領域。

在分析類目的建構上，研究者就二十所彰化縣國小網站內容進行檢閱，並參閱

表3-5 「參考連結網站」內容分析向度及類目一覽表（續）

研究者在進行參考連結網站內容分析時鑑於學校網站數量相當多，且各校網站 所提供的連結相當龐雜，礙於研究者人力及時間等相關的限制，因此採用下列原則 來排除部份學校網站中較不關注的網站連結。

1.研究者在進行學校參考連結網站之分析時，以其所提供的連結網站是針對科 學學門進行介紹的，才列入分析的範圍，其他像是一些入口網站的連結，如 Yahoo、Google、PChome……等，由於這些網站所包含的內容相當龐雜，而 且不是專門針對科學學門進行介紹，就不列入本研究分析統計之範圍。

2.研究者在進行學校參考連結網站之分析時，以該網站本身有建置自然科學相 關內容者才列入分析的範圍，如果是由該網站來提供其他自然科學相關資源 或網站的連結，就不列入本研究分析統計之範圍。

3.學校網站中出現有關醫學、身體保健、疾病介紹或是各大醫院等屬於醫學方 面的連結，如台灣健康資訊網、兒童眼睛保健、行政院衛生署等，其內容多 屬衛生保健方面的資訊，偏向健康與體育領域，就不列入統計之範圍。另外 學校網站中出現有關數學方面的相關連結，因其偏向數學領域，也不列入統 計之範圍。

4.研究者在進行參考連結網站的內容分析時，以該能連結的網站為主。如果遇 到學校提供連結的網站出現「找不到伺服器」的情況，則不列入統計之範圍。

若是學校提供連結的網站雖然找不到網頁，但是經由連結後會直接告知新的 網址為何的，就列入統計之範圍。

5.學校網站中所提供連結的網站，以該網站能連結、不需要輸入帳號密碼及免 費的網站為主。如果遇到提供連結的網站是需要輸入帳號密碼或繳費加入會 員才能參閱相關資料的網站，就不列入統計之範圍。若是學校提供連結的網 站雖然需要輸入帳號密碼或繳費加入會員，但是不加入會員也可參閱相關資 料的，就列入統計之範圍。

6.學校網站中所提供連結的網站，若是連結到一些網路書店、各類雜誌的網頁，

6.學校網站中所提供連結的網站，若是連結到一些網路書店、各類雜誌的網頁，