第三章 研究方法
第五節 國小兒童同儕關係與憂鬱行為表現之討論
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第五節 國小兒童同儕關係與憂鬱行為表現之討論
本節欲探討國小兒童在不同性別、出生序及家庭結構下，其同儕關係與憂鬱 行為表現之的關係，乃以Pearson積差相關進行分析探討，並將其分析結果分述 如下：
一、 全體國小兒童之「合作/利社會行為」、「遊戲/聯合活動」、「信 任/尊重」、「親密/依附」等正向同儕關係及「整體同儕關係」，
與其憂鬱行為表現間皆存有顯著負相關的關係。而「支配/指使」、
「衝突/攻擊」、「競爭/忌妒」、「敵意/防衛」等負向同儕關係，
與其憂鬱行為表現間皆存有顯著正相關的關係。
二、 不同性別之國小兒童的「合作/利社會行為」、「遊戲/聯合活動」、
「信任/尊重」、「親密/依附」、等正向同儕關係及「整體同儕 關係」，與其憂鬱行為表現間皆存有顯著負相關的關係；而「支 配/指使」、「衝突/攻擊」、「競爭/忌妒」、「敵意/防衛」等 負向同儕關係，與其憂鬱行為表現間皆存有顯著正相關的關係。
三、 出生序為獨生子女、老大或老么的國小兒童的「合作/利社會行為」、
「遊戲/聯合活動」、「信任/尊重」、「親密/依附」等正向同儕 關係及「整體同儕關係」，與其憂鬱行為表現間存有顯著負相關 的關係；而「支配/指使」、「衝突/攻擊」、「競爭/忌妒」、「敵 意/防衛」等負向同儕關係，與其憂鬱行為表現間則是存有顯著正 相關的關係。
四、 出生序為中間子女之國小兒童的「信任/尊重」、「親密/依附」
等負向同儕關係與其憂鬱行為表現皆存有顯著低度負相關的關係，
而「競爭/忌妒」、「敵意/防衛」等負向同儕關係與其憂鬱行為 表現皆存有顯著中度負相關的關係。最後，「整體同儕關係」與其
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憂鬱行為表現皆存有中度負相關的關係，但在其他層面皆未見相 關的關係。
五、 不同家庭結構之國小兒童之「合作/利社會行為」、「遊戲/聯合 活動」、「信任/尊重」、「親密/依附」等正向同儕關係及「整 體同儕關係」，與其憂鬱行為表現間皆存有顯著負相關的關係；
而「支配/指使」、「衝突/攻擊」、「競爭/忌妒」、「敵意/防 衛」等負向同儕關係，與其憂鬱行為表現間皆存有顯著正相關的 關係。
由前章研究結果發現，全體國小兒童之整體同儕關係與其憂鬱行為表現呈顯 著負相關。
此結果與多數研究結果「同儕關係與憂鬱行為表現有正相關的關係」相符（楊 朝旭，2004；王黛玉，2004；陳毓文，2005；吳佳陵，2010；謝慧屏，2010），
研究結果顯示同儕關係對國小兒童而言，如同保護因子，具有預防或降低國小兒 童的憂鬱行為表現。
研究者推論，當個體即將受到負面情緒威脅時，良好的同儕關係將能促使國 小兒童轉化正向情緒以維持身心健全發展，因此能降低其憂鬱行為表現。
由前章研究結果也可發現，全體國小兒童之「合作/利社會行為」、「遊戲/
聯合活動」、「信任/尊重」、「親密/依附」等正向同儕關係，與其憂鬱行為表 現間皆存有顯著負相關的關係。
研究者推論，若國小兒童有較高的「合作/利社會行為」、「遊戲/聯合活動」、
「信任/尊重」、「親密/依附」等正向同儕關係，即表示兒童較能與同儕互相幫 助，彼此分享，能為別人著想，也願意跟同儕訴說自己內心的感受，或是願意將 心裡的秘密、或較深層的感受經驗跟同儕分享，對同儕保有某種程度的信賴感。
這些正向的思考模式，能夠減少兒童的防備心或胡思亂想，進而有效預防或降低 憂鬱行為表現。
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另一方面，全體國小兒童之「支配/指使」、「衝突/攻擊」、「競爭/忌妒」、
「敵意/防衛」等負向同儕關係，與其憂鬱行為表現間皆存有顯著正相關的關係。
研究者推論，若國小兒童有較高的「支配/指使」、「衝突/攻擊」、「競爭 /忌妒」、「敵意/防衛」等負向同儕關係，即表示兒童在處理同儕關係時，會使 用肢體攻擊、競爭、打架、衝突，或是非良性的競爭、抗衡。這種緊繃的同儕關 係會讓國小兒童產生許多負面情緒，進而提高憂鬱行為表現的發生。
在不同出生序方面，出生序為獨生子女、老大及老么之國小兒童在同儕關係 各層面上，皆有顯著相關。唯有出生序為中間子女之國小兒童僅在「信任/尊重」、
「親密/依附」、「競爭/忌妒」及「敵意/防衛」等四項同儕關係上，與其憂鬱 行為表現皆存有顯著相關。
研究者推論，這可能是因為出生序為中間子女之國小兒童在家中常被忽略，
與兄弟姊妹需要競爭才能得到自己想要的東西，因此養成競爭、防衛的心態，在 同儕關係上也不自覺會顯現。而這些表現易造成出生序為中間子女之國小兒童在 同儕互動上，較容易有憂鬱行為表現的產生。
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第六節 國小兒童人格特質、親子關係與同儕關係對憂鬱行 為表現的預測力之討論
本節主要了解國小兒童其人格特質、親子關係、同儕關係對憂鬱行為表現的 預測力，乃以前述三者作為預測變項，以憂鬱行為表現作為效標變項。經統計結 果發現，各項變項確實能夠有效預測國小兒童之憂鬱行為表現，茲將分析結果及 討論說明如下：
一、 全體國小兒童
由前章研究結果發現，「敵意防衛」同儕關係（32.2％）及「神經質」人格 特質（10.5％）最能夠有效預測全體國小兒童的「憂鬱行為表現」。
本研究結果顯示｢敵意防衛｣同儕關係對國小兒童來說，最能夠有效預測其憂 鬱行為表現，研究者推測，國小兒童若對他人易產生敵意防衛的表現，其實是對 同伴的不信任，或是本身過度敏感、退縮等，在待人處事上會容易因此而煩惱、
心情不悅，這些都是產生憂鬱的潛在因子。
全體國小兒童之｢神經質｣人格特質為重要的預測變項，能有效預測其整體憂 鬱行為表現，此結果與陳文夏（2007）以國小高年級學童為對象的發現一致。其 研究結果顯示，影響國小兒童憂鬱行為表現指標效果值最大的是神經質，由此可 知，愈具有「神經質」人格特質的國小兒童，其憂鬱行為表現愈高。
研究者推論，具有「神經質」人格特質的國小兒童常有不切實際的理念，過 度的欲求和衝動，不健全的因應反應等傾向，在日常生活中常顯現多愁、緊張、
情緒化、不安全感、自卑感，使得情緒容易失落，憂鬱行為表現也隨之出現的較 頻繁。
研究也指出，「同儕關係」最能預測兒童憂鬱行為表現，其次才是「人格特 質」及「親子關係」，換言之，「同儕關係」在兒童憂鬱行為表現上扮演著關鍵 的角色。
此項結果與王黛玉（2004）和楊朝旭（2004）指出「同儕關係為學生憂鬱的
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重要預測變項」相同，也就是說，同儕關係較差的兒童，較容易產生憂鬱行為表 現。
這種現象的發生可能是因為兒童在國小階段以前，家庭是重要成長環境，父 母對他的關懷、照顧會讓其人格特質較穩定成長。而學校是兒童踏出家庭的第一 個面對的小型社會，兒童跟同儕互動經驗是正向的或負向的，會影響兒童對自己 的評估，進而影響其情緒表現，因此「同儕關係」為影響其憂鬱行為表現強弱的 重要因素。
二、 不同性別之國小兒童 1. 國小男學童
由前章研究結果發現，「競爭嫉妒」及「遊戲聯合活動」同儕關係，最能有 效預測國小男學童的「憂鬱行為表現」，預測力分別為28.3％及8.1％。
此項結果可能是因為男生從小即被教導，必須勇敢、堅強與不怕輸，這錯誤 的情感教育將迫使男童藉由競爭、你爭我搶的情境，宣洩過多的精力、展現其陽 剛特質，以符合社會期待。因此推測這類兒童較容易有「競爭嫉妒」的同儕關係，
因而較有憂鬱行為表現。
此外，研究者推測「遊戲聯合活動」同儕關係為一個重要預測因子，是因為 國小男學童從小喜歡與人遊戲、團體互動，處事較樂觀。因此，國小男學童若越 能夠跟別人一起進行遊戲活動，其憂鬱行為表現會越少。
2. 國小女學童
由前章研究結果發現，「敵意防衛」同儕關係及「神經質」人格特質，最能 夠有效預測國小女學童的「憂鬱行為表現」，預測力分別為40.3％及12.1％。
此項結果可能是因為我們在國小階段發現男女生在班上常處於對立狀態，男 生比較調皮，會捉弄女同學，女學童會大罵侵犯到她的男同學，因此研究者推測 這是女生「敵意防衛」同儕關係較高的原因。而在這種關係下成長的女學童，容 易緊繃而造成不安，因而使得其憂鬱行為表現增加。
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另外，國小階段女生較在意成績及自己的表現，對人、對事容易擔心、緊張、
焦躁不安及敏感，因此推測國小女學童較容易有「神經質」個性而造成其憂鬱行 為表現增加。
3. 國小男學童 vs.國小女學童
對國小男學童而言，「競爭嫉妒」同儕關係是最重要的預測變項，而國小女 學童則沒有此預測變項；對國小女學童而言，「敵意防衛」同儕關係是最重要的 預測變項，但對國小男學童來說，「敵意防衛」同儕關係只是第四重要的預測變 項。
由上述可知，國小男學童較常使用「競爭嫉妒」同儕關係，而國小女學童較 常使用「敵意防衛」同儕關係，可能是因為男學童在面對同儕關係時，常使用競 爭的方式來處理關係；而女學童面對關係時較內斂，會將想法藏在內心，雖對方 有不滿，卻較少使用外在競爭、攻擊等方式處理關係。
「神經質」人格特質對不同性別之國小兒童來說，皆為重要的預測變項，尤 其對國小女學童而言，「神經質」人格特質對憂鬱行為表現間的預測力為12.1
％，而男學童的「神經質」人格特質預測力只有4.6％。
上述顯示「神經質」人格特質對女學童的影響較大，此項結果可能是因為女 學童的心智通常較男學童成熟，在做事、思考上會較男生細心、有責任感，造成
上述顯示「神經質」人格特質對女學童的影響較大，此項結果可能是因為女 學童的心智通常較男學童成熟，在做事、思考上會較男生細心、有責任感，造成