國小女校長教育生涯發展歷程

本章節是以說故事的方式，來說明研究參與者生命生涯發展歷程，希冀瞭 解其完整的生命故事與經驗並分析之，分為第一節國小女校長教育生涯發展歷 程；第二節國小女校長生命故事中所遭遇到的困境及解決策略，本章將女校長 生涯發展歷程作綜合歸納與分析，茲分別說明如下：擔任校長的動機，祝祝校 長受到自身以及家人與同事的鼓勵，毅然決定考校長，根據班杜拉的社會學習 理論，個體與環境互動，透過觀察與模仿而學習他人具體之行為，因此角色楷 模於個人生涯發展上具影響力。祝祝校長於工作生涯中與上司校長的互動也很 多，因此依據班杜拉的學習理論，受到上司校長的啟發與引導，上司校長亦是 改變傳統女性角色，勇於嘗試非傳統領域之重要他人。Evetts(1990)使用「守門 員」一詞來形容有權力掌控升遷者，於她的研究當中，「守門員」的鼓勵與建 議是影響小學女性校長生涯成就的重要因素之一(轉自潘慧玲，民 89)。

於校長的生涯歷程中，上司校長即是擔任「守門員」之角色，指引鼓勵老 師們能往更深一層的生涯階段做努力。對於擔任校長的契機，祝祝校長永遠認 為自己不應甘於現狀，唯有為教育付出更多的貢獻。校長是學校發展的設計者，

領導者的角色應真心關懷老師，老師自然也會對工作產生凝聚力與向心力，一 個團隊的領航員，引領大家朝向共同的方向而努力，維持良善的環境與親師關 係，為了適應教育改革的步伐，為使組織成員能不斷成長茁壯與改變，在知識

與鼓勵教師們具教育的熱忱與延續，對於親師之間或同仁之間的問題處理時，

必須扮演仲裁與協調者，同時也必須與社區建立良善的關係及營造溫馨和諧安 全的校園環境，在行政管理上，使同仁能夠同心協力互助的工作。校長是一位 掌舵者，而老師是水手，故領導者須使大家通力合作達成目標。另，為爭取外 界對校園經費的挹注，也需與家長會與社區建立良好的關係。國內學者張振威 (1998)、林明地(2002)所提及校長的角色除了執行政策之外，於新時代所應扮演 的角色內容相近，現代校長角色的扮演，單純中存在著許多複雜性，承擔著諸 多來自各界的壓力與期許。除了應不斷提升專業知識與素養，更要充實領導理 論、實務方法與技巧，才能有效達成組織目標。

再者，家人的支持與體恤，祝祝(化名)校長忙於行政事務，孩子也懂得協 助家裡大小事，能夠把自己照顧好、不讓父母操心，能夠把心思放在校務經營 上。祝祝(化名)校長提及孩子從小即能夠養成幫忙做家務事之習慣，孩子也從 中學習到讀書與生活上應有的態度，而先生也能體恤協助，減輕了校長不少負 擔。國外研究指出從事非傳統職業女性有晚婚或不婚的趨勢(Chusmir，1983)，

惟祝祝(化名)校長的婚姻家庭於其的生涯歷程上有著舉足輕重的地位。校長提 及另一半的包容體諒是讓她可以全心全力的工作，基本上，女性要從事行政工 作，家人的支持與體諒十分重要，才能心無旁騖的專心於工作上。祝祝(化名) 校長的先生很能夠體諒職業婦女的辛勞，尤其在擔任校長，先生的支持與協助，

讓祝祝(化名)校長於工作上增添許多力量。女性婚後，婚姻家庭中最密切的就 是配偶，配偶對女性工作的支持與鼓勵，成為女性勇往直前的力量。多數支持 女性的配偶，於家庭和育兒上，都願助配偶一臂之力。夫妻之間，關係的營造，

彼此扶持、同心協力，才能共同成長，穩定的關係，能讓女性信心滿滿的於工 作上接受挑戰。雙薪家庭固然忙碌，惟夫妻之間彼此的扶持相信，是校長能夠 無後顧之憂的往理想邁進。然而婚後的婚姻家庭中，先生與婆家的態度亦會決

職業婦女來說，丈夫在情緒與精神上的支持，是女性事業發展的主要助力，其 他家庭成為的支持也是女性往事業發展的動力來源。

從祝祝(化名)校長的生命歷程來看，均符合前兩位學者所提出的看法，祝 祝(化名)校長的先生能夠包容體恤妻子，支持校長追求理想，而祝祝(化名)校長 的先生也十分欣喜校長於工作能力上的表現，也支持妻子去報考校長。從家人 支持的角度來看，傳統上「男主外、女主內」的重男輕女觀念，有逐漸淡化之 趨勢，祝祝(化名)校長於工作領域裡，可以無後顧之憂，努力向年，無非是來 自於家人的肯定與支持。另外，教育理想之實踐，在傳統上以男性建構的社會 組織文化裡，對女性校長而言，的確增加許多艱難度。許多當上校長的女性常 被封為女強人，惟背後的努力不易被看見，且男性主任不一定服從女性校長之 權威，這是傳統性別角色刻板印象加諸於女性校長之限制，故應女性校長勇敢 堅守原則，競競業努力以獲得家長之認同校長之專業知識與能力，辦學績效優 良以爭取教育局之補助，雖然比男性校長更須付出較多的心力，惟卻破除了必 須社交應酬的網絡關係才能辦學績效之說法。此與 Fassinger(1990)所提及的個 人對性別角色態度會影響職業生涯取向是一致的。傳統女性教師投入教學現場 之工作，僅默默地將學生與班級帶好與批閱聯絡本，未曾有擔任幹部之念頭，

亦不奢求行政主管之職位(李玉惠，民 87)。

對一般教師而言，教師是一份工作，惟對校長來說是一份志業，有滿腔的 雄心壯志與熱忱實踐教育理想。教育可說是一項艱鉅的造人工程，校長則必須 承擔一切，教師不僅讓學生快樂學習，亦將家長帶進校園共同學習成長，雖然 教師們對於自己班級的經營上有不一樣的想法與做好，惟如何經營好學校是共 同之共識。此亦符應 Edson(1989)所指出主動追求校長職位之女性，較不符合刻 版印象，有雄心壯志之企圖心且人格特質為獨立、穩定、競爭、自信等正面特 質，於工作崗位上竭力表現，並願意接受挑戰。

此外，校長用心的領導，採帶團隊的方式來領導學校，領導的階段又可區 分為親密期、衝動期、凝聚期、工作期。領導的成功原因有三項：豐富的帶團 體經驗、基本假設人性本善、團體參與禪修訓練，隨時保持警覺。另，相當重 視團隊精神，強調行政與教學要互相配合，共同營造和諧安全的環境，除了教 師進修課程及師資安排外，對於多數行政業務都能以民主化的方式授權，採納 並尊重有利校務發展的建議，對於領導的看法則認為上級長官應關懷部屬、重 視人才，才能夠有效地帶領團隊同心協力建造優質的學習環境。以民主開放的 觀念陪同大家共同經營教育園地，每個人都能夠獨立自主管理，才是最重要的。

以人性化的領導方式來激勵與鼓舞教師對教育的熱忱，共同營造出自然和諧的 氣氛，教育的領導理念與目標要一致，惟也沒有四海皆準的方法，對於學校業 務的推展，以身作則並親自參與，充分信任及授權各處室主管人員協力合作處 理學校行政業務，以讓其發揮潛能，亦獲得了教師、行政團隊與家長的支持。

對於部屬的無心之錯，總以鼓勵代替責備，展現出圓融寬宏的氣度，具備果斷 而明快處理事務的特質，講求務實與效率，領導部屬亦步亦趨積極任事，善於 觀察細微並省思，好的加以學習，不好的加以改進。退休校長所呈現的領導方 式歸納而言可分為，民主開放性的領導：重視溝通協調，容納多元意見，用心 帶領並關懷教師，共同營造出溫馨與和諧的校園；重視團隊合作精神：強調行 政與教師教學支援互相配合；充分授權：充分相信自己的團隊，給與其發揮潛 能的空間；以服務代替領導：躬親參與並以身作則，勇於任事與承擔責任。

Fiedler(1967)所提出的權變領導理論，沒有一套方法可以放諸四海皆準，

亦即領導者必須掌握時代潮流趨勢，以因應制度與法令的變革，同時，亦能知 人善任，採取適當的領導模式。有感於社會環境之變遷，新的教育改革與制度 不斷地衝擊教育生態，校長極力想把教育工作做好，扮演好校長之職責，繼續 追求新知參與在職進修學習是迫切需要的。尤其教育是樹人的工作，面對成長

面臨與接受各項挑戰，然而由於教育工作對校長來說是一份志業，亦是追求個 人成長與自我實現，此與 Henning&Jardim(1976)所提及的想法一致，女性將事 業是為個人成長、對他人與社會之貢獻，自我成長來自不斷地充實自我與學習，

故祝祝校長的教育需求環繞於整個生涯歷程裡。

壹、初任墾丁國小校長階段

本校位於國際知名的墾丁國家公園，是名符其實的海邊小學，新芽初萌，

祝祝校長踏入教育界擔任教師許多年遂擔任主任在教育上始終認真積極，在先 生、學校老師的鼓勵推薦之下，經過一番扎實的努力考上了校長，是家鄉的榮 耀亦是榜樣，因為個性喜歡挑戰，選擇了遙遠的學校，儘管考上了校長，祝祝 校長仍時時刻刻提醒自己不能大意、熱愛生活、充實自己、凡事正向積極樂觀、

不畏艱難、勇於挑戰，不懈怠的探索生命的意義，無比豐碩，值得喝采! 因為 是初次擔任墾丁國小校長，故先觀察學校作業一學期，第二學期再發展心中開 放教育的政策，並改革政策，舉辦許多全校性活動，磨練老師們行政的能力，

在良善的風氣之下，墾丁國小成為一所很會辦活動的學校。學校文化創造的核

在良善的風氣之下，墾丁國小成為一所很會辦活動的學校。學校文化創造的核