第三章 研究方法
第一節 生命史研究取向與架構
生活史著重於生命歷程中的某件故事、轉捩點，並分析該故事如何影響其 生命歷程。生命故事的研究，敘述故事者，可用其自己的方式，不管是隱喻或 者暗喻的將自己生命歷程中的重要歷程分享予他人，而研究者以自己的主觀意 識來分析、詮釋所蒐集到的資料故事題材。要了解一個人在群體中扮演的角色 與生命發展歷程，沒有比以故事型態的呈現更令人清楚的(洪瑞璇，2001；
Atkinson，1998)。生命史(life story)或生活史，提供吾人瞭解一個人的生命歷程，
或者檢視他人的生命歷程，並可以看出家庭、社會、文化對其一生的影響，另 外，被應用在心理或社會學之中，可作為心理治療或瞭解社會是如何變遷的研 究方法。黃瑞琴(1991)指出生命史(生命故事)是一個人(報導人)經由另一個人(研 究者)的引發，將其個人或部分的生活，以口語或書寫的方式呈現的任何回顧式 敘述，這種生命史的敘述可能包括報導人的較早時期，也可能是著重於報導人 目前的生活。
生命史的研究主旨在於描述人們如何應對社會的經驗或事件，並從當事這 自己的情感和觀點去解釋處理社會經驗的脈絡。透過生命史研究個人的主觀生
讀者也學習到報導者寶貴的生命觀點與經驗。社會科學領域和行為科學界已採 用生命史的研究方式，探究人類豐富的生命經驗和社會現象(Weiland，1995)。
生命史研究可透露出不同類型的生活型態，發現人類的經驗，提供生命的意義。
所有的生命歷程，對於經歷過的人們都有意義，生命史引起他人的關注，若深 入研究理解其內容，更可以從中學習寶貴的經驗(鄭茱月，2002；Stephens，
1998)。
綜合上述，簡言之，生命史研究即是了解被研究者的生命故事歷程、經驗，
透過深度訪談的方式蒐集研究題材，而研究者亦能獲得一些啟發與寶貴的經驗。
貳、研究架構
綜合本研究動機、研究目的、文獻探討，並透過質性研究，整理並提出本 研究架構。由於本研究目的旨在探討一位國小女校長的教育生涯發展歷程之研 究，故本研究範圍主要可分為探究國小女校長初任墾丁國小校長、建立東興國 小之創校校長以及創建葵花文教協會的教育生涯發展歷程三大層面。研究者試 圖從上述三大層面了解國小女校長的教育生涯發展歷程原委、轉折、理念與行 動以及對教育的貢獻。分別經由深度、半結構式訪談、蒐集相關文件、文件分 析等方式，已獲得本研究結論及對未來研究之建議。綜合上述，圖 3-1 為研究 者研擬之研究架構圖：
一、本研究採用質性研究之生命史取向。