本章的緒論分為五節，第一節為研究動機，第二節為研究目的，第三節為 研究問題，第四節為名詞釋義，第五節為研究範圍與限制，茲將說明如下：
第一節 研究動機
在過去傳統保守的農業社會，社會風氣與型態僅為「男主外、女主內」、
「重男輕女」的觀念，女性扮演的角色，就該為柔順乖巧，軟弱卑下，即便有 自己的理想、夢想，想要去實踐，多半都會被受阻擋或著羞辱，但傳統的婦女 多半很認命，任勞任怨、不辭辛勞的在家中相夫教子，專一的照顧好家庭與子 女。這也是傳統女性偉大之處。然直至現代，才有不一樣的轉折與樣貌，因社 會變遷、經濟、家庭結構的改變，資訊知識爆炸，女性意識抬頭，開始勇於挑 戰與追夢，做自己想做的事，尋找自我的定位，毅然踏入職場就業，努力展開 自己的生涯。女性角色的變革，我們也看見了成功的女士，成功對每個人而言 有不同的定義，本研究是指在事業上的巔峰，例如：臺灣第一位女性副總統呂 秀蓮女士、臺灣高鐵董事長女士、台灣第一位女醫師蔡阿信、台灣第一位女指 揮家郭美貞等越來越多地女性坐上高階的位子。人們之所以孜孜不倦的追求成 功，是因為它帶給我們生命上的滿足與挑戰。根據調查研究顯示，現今教師比 例，女性仍高於男性，惟女性主管、高階仍不及男性。然即便是事業成功的女 性，多數仍傾向於執掌照顧好家庭的角色，莊慧美(1998)指出研究發現無論妻 子是否工作，在家務分工上，大部分的家務仍由妻子分擔。所以現今女性雖可 選擇外出工作，進入職場，展現自我，卻不因此減少家庭的責任，現代女性可 真要「十八般武藝要樣樣精通」，才有辦法在家庭與工作上取得平衡。
研究對象的選擇為研究者於碩士班一年級時對於校長的生涯發展與生命故 事充滿著好奇與興趣，在碩士班一年級下學期時，授課教師邀請一位校長來班
的探究興趣，研究者也主動告知自己有意研究之，與研究者有初步的認識後，
經指導教授同意，透過電話、簡訊拜訪、告知自己有意研究之，與研究者有初 步的認識後，祝祝校長願意將自己的生命故事與經驗予他人分享，並與研究者 確認訪談時間。
基於本研究旨在探究一位國小女校長教育生涯發展歷程之研究，研究對象 最重要的是要具有代表性，閱讀相關文獻後，與指導教授討論，將研究對象界 定為對教育具有貢獻的國小退休校長，本研究對象為一人，為個案研究，祝祝 校長曾任屏東縣墾丁國小校長、東興國小創校校長，有一兒二女，於民國一百 年八月一日退休了，在墾丁有一塊地，建立了葵花文教協會，亦稱之為葵花之 家。目前以校長生命史、校長生涯發展作為關鍵字搜尋女性校長相關研究的狀 況，探究我國在教育上的生命史相關研究，以臺灣博碩士論文知識加值系統、
國家教育研究院、臺灣期刊論文索引系統、華藝線上圖書館以及本校圖書館等 網站查詢，研究者共搜尋到十二篇學位論文。質性研究認為人類之間，不同的 互動即產生不同的結果，沒有所謂的客觀現象，著重於當事人的內在觀點，於 自然情境脈絡之下，研究者與被研究者在日常生活中意義的描述與詮釋。
因此，質性研究是以研究者作為研究工具，研究者與研究對象互動必須有敏感 的態度覺察自己的主館、能設身處地的了解、並向研究對象學習，透過深入的 理解，描述研究對象的生活脈絡。質性研究存有多元、彈性、深入、細膩、省 思、行動、參與、創造等特性，故甚適合探究女性校長研究的知識論點。本研 究欲探究一位國小女校長教育生涯發展歷程所經歷的種種，故必須深入進入女 性校長的生命故事中，因為能設身處地了解個體的情境脈絡才能真正有所了解
，因此本研究適合採取質性研究法，再者，採用能提供個人生命經驗與生涯發 展的生命史研究法，並透過深入訪談探究女性校長的生命故事與經驗，方能了 解整個女性校長教育生涯發展歷程脈絡。
研究指出，從數位初任校長中發現初任校長們皆表達第一年面臨極大的壓力，
甚至無法成眠，顯見初任校長有其工作困難引自(陳珮芳，2004)。台灣定 1998 年為終身學習年，公布「邁向學習社會白皮書」，2002 年公布實施「終身學習 法」，推展終身學習運動(吳明烈，2004)。由此可見，現今社會需終身學習，
不僅是個人需求，也是社會進步的結果，更是時代潮流及全球邁向新紀元之趨 勢(楊國德，1997)。老年人也需要學習與成長才能愉快地度過往年的退休生活，
在終身學之時代，對具有社會菁英地位的祝祝校長，更須具備終身學習的能力 與修為，才能跟上世界進步的潮流。因為現今很多在事業上成功的女性，基於 此原因，於是很想去了解這位女校長是如何成功的？家庭與生活步調為何﹖如 何克服障礙、追求自我實現？退休前、後的生命歷程？遇到什麼轉折？怎麼調 適與改變？以及影響成功的因素。因此本研究主要為探究國小女性校長其生涯 發展之教育歷程，包括初任墾丁國小校長、創立東興國小、葵花文教協會(葵花 之家)各階段時期的故事，以及其生命故事的轉折、遇到的困境及解決策略，還 有影響其教育理念的影響因素，期許這篇研究對有志成為女校長者、其教育理 念、人生規劃對社會有所貢獻。
綜上所述，本研究目的為瞭解國小女校長生涯發展教育歷程、探討國小女 校長之生命故事遇到的困境及解決策略以及發現國小女校長生涯發展教育歷程 中重要的影響因素。
第二節 研究目的
本研究主要是透過國小女性校長其生命經驗、職涯規劃、教育理念、人生 際遇轉折等生命歷程的分享，了解國小女性校長的成長歷程並將之紀錄與分析。
根據研究動機，整理出本研究具體的研究目的，茲說明如下：
一、瞭解國小女校長教育生涯發展歷程。
二、探討國小女校長生命故事中所遭遇到的困境。
三、探討國小女校長生命故事中所遭遇到困境的解決策略。
四、探討國小女校長教育生涯發展歷程中的相關影響因素。
第三節 研究問題
據研究動機與目的，本研究要探討的研究問題如下：
一、探討一位國小女校長教育生涯發展各經歷的階段的教育歷程為何？
二、探討一位國小女校長每個階段所經歷的故事所遇到的困境為何？
三、探討一位國小女校長每個階段所經歷的故事所遇到的困境的解決策略為何？
四、探討國小女校長生涯發展教育歷程中重要的影響因素為何？
第四節 名詞釋義
本章節之重要的名詞釋義茲將說明如下：
壹、生命史
生命史有時亦翻譯作生活史(life story)，則生活史有時亦譯作生命故事(life stories)，生活史著重於時間的延續、人完整的一生。而生命故事著重於生命歷 程中的某件故事、轉捩點，並分析該故事如何影響其生命歷程。生命故事的研 究，敘述故事者，可用其自己的方式，不管是隱喻或者暗喻的將自己生命歷程 中的重要歷程分享予他人，而研究者以自己的主觀意識來分析、詮釋所蒐集到 的資料故事題材。要了解一個人在群體中扮演的角色與生命發展歷程，沒有比 以故事型態的呈現更令人清楚的 (洪瑞璇，2001 ；Atkinson，1998)。黃瑞琴 (1991)指出生命史(生命故事)是一個人(報導人)經由另一個人(研究者)的引發，
將其個人或部分的生活，以口語或書寫的方式呈現的任何回顧式敘述，這種生 命史的敘述可能包括報導人的較早時期，也可能是著重於報導人目前的生活。
生命史的研究主旨在於描述人們如何應對社會的經驗或事件，並從當事者自己 的情感和觀點去解釋處理社會經驗的脈絡。透過生命史研究個人的主觀生涯，
貳、生涯發展
黃有麗(2001)提出生涯發展是個體從出生到終老一生的發展，在發展的過程 中，每一時期呈現的階段性，每個階段也都具有連續性。林幸台(1993)提出生 涯發展是一種終生連續不斷的過程，個人經由此歷程塑造出獨特的生活型態與 人生目標，它涉及個人各方面生活目標選擇與行為方式安排的歷程。
Super(1976)提出生涯是生活中各種事件的演進方向與歷程，統合一個人一 生中各種職業和生活的特色，由此表現出個人獨特的自我發展組型。
因此，生涯發展是一連串不斷的發展的歷程，隨著當下自身的想法、目標 以及實踐，最後形成一個有關聯性的成就，凡有因有果，要了解一個人的生涯 發展，必須掌握其整體的前後脈絡關係才能深入了解。本研究生涯發展係指國 小女性校長從原生家庭成長背景、求學階段、工作經歷、婚姻家庭、退休後的 生涯規劃整個歷程。
第五節 研究範圍與限制 壹、研究範圍
一、研究對象
本研究對象為曾擔任墾丁國小校長、東興國小創校校長以及退休後創建葵 花文教協會(葵花之家)的祝祝校長。
二、研究時間
本研究時間設定為 102 年 2 月至 103 年 6 月，其中又分為研究前、中、後 期，研究前期內容包括萌生研究動機、選擇研究主題、選擇研究對象、搜尋與 閱讀文獻、擬定研究目的與問題、選定研究方法；研究中期內容為閱讀與摘錄 文獻、進行訪談、蒐集相關文件；研究後期內容為資料整理與分析、信效度的
三、女校長教育生涯歷程
本研究主要探究國小女校長其生涯發展各階段之教育歷程、生命故事遇到 的困境與解決策略以及其生命歷程中的重要影響因素，並蒐集相關文獻，進而
本研究主要探究國小女校長其生涯發展各階段之教育歷程、生命故事遇到 的困境與解決策略以及其生命歷程中的重要影響因素，並蒐集相關文獻，進而