第四章 研究結果與討論
第一節 國小教師在終身學習動機與教學效能之現況分析
本節主要想瞭解國小教師在終身學習動機與教學效能的現況，藉以 考驗目的一「瞭解高雄市國小教師終身學習動機與教學效能之現況」，並 回答問題一「高雄市國小教師終身學習動機與教學效能之現況如何？」
本研究的量表採用李克特氏(Likert Type)五點量表來計分，其選項 依序從非常不符合、不符合、符合、大部份符合到非常符合五個等級，
依序給予 1 分、2 分、3 分、4 分和 5 分之計分，得分愈高，則代表受試 者知覺終身學習動機與教學效能的程度愈高。依據受試者在「國小教師 生涯發展階段、終身學習動機與教學效能調查問卷」中的答題結果，進 行有關各知覺問卷（終身學習動機知覺問卷與教學效能知覺問卷）以及 所有變項之分層面整體的平均數、標準差，以作為國小教師終身學習動 機與教學效能之現況瞭解。
一、國小教師終身學習動機之現況分析
茲將國小教師在終身學習動機之各分層面與整體的知覺情形，經統 計分析後整理如現況摘要表 4-1、4-2 所示。
以「終身學習動機」變項而言，其整體層面的平均得分為 3.92 分，
表 4-2 國小教師終身學習動機之現況分析摘要表 (N=515) 終身學習
動機層面 單題平均得分
生涯發展階段 1-3 年 N=16
4-10 年 N=114
11-20 年 N=257
21 年以上
N=128 整體
認知興趣(A) 4.38 4.34 4.40 4.36 4.37 職業晉升(B) 3.19 3.31 3.37 3.35 3.34 社交接觸(C) 3.83 4.00 4.04 4.03 4.02 外界期望(D) 3.34 3.46 3.53 3.52 3.51
整體終身
學習動機 3.80 3.89 3.95 3.93 3.92
***p<.001
註一：N 代表人數
二、國小教師教學效能之現況分析
茲將國小教師教學效能之各分層面與整體的知覺情形，經統計分析 後整理如現況摘要表 4-3、4-4 所示。
以「教學效能」變項而言，其整體層面的平均得分為 4.07 分，趨近 於 Likert 五點量表上 4 分的位置，即約為「大部份符合」選項。
就教師「教學效能」的各分層面而言，依單題平均數的得分排列，
依序為「師生互動」、「教學技巧」、「教學內容」及「學生學習表現」，
且平均數皆高於 3.5，趨近於 Likert 五點量表上 4 分的位置，即約為「大 部份符合」選項。
由上可知，國小教師教學效能介於「符合」與「大部份符合」之間，
趨近於「大部份符合」。顯示目前高雄市國小教師在教學效能知覺程度 大致良好。
再 經 相 依 樣 本 變 異 數 分 析 教 學 效 能 各 層 面 在 生 涯 發 展 階 段 上 的 差 異性，分析結果可發現「師生互動」分層面的單題平均顯著高於其餘四 個分層面的單題平均。因此，受試者所知覺的教學效能分層面中，以「師 生互動」的知覺感受度最大。
表 4-3 國小教師教學效能之現況分析摘要表 (N=515)
份符合」之間，趨近於大致符合選項。顯示目前國小教師在知覺終身學 習動機現況大致良好，而且在「認知興趣」、「社交接觸」及「外界期望」
各分層面的表現皆正向良好。
此結果與王誌鴻(2000)、王全得(2003)、夏天倫(2004)、廖玉齡(2007)、
王雅慧(2010)的研究結果相符。究其原因可能是近幾年教育生態關係受 到教育改革的影響，傳統威權體制不復以往；也可能因為實行教師法及 推動教育改革，導致教師教學壓力日增。所以，老師明顯感受到終身學 習的重要性。因此，教師在終身學習的過程中，與自身的興趣相結合，
充實教育專業知能，以提高學習動機，進而提升學生學習成效。
2.國小教師知覺終身學習動機以「認知興趣」表現較佳
由表 4-2 得知，就教師終身學習動機的構成要素各分層面而言，以
「認知興趣」分層面的表現最高(M=4.37)，並達.001 的顯著差異。由此 可知，國小教師在知覺終身學習動機中，明顯以「認知興趣」最令教師 所知覺，優於其他層面。
（二）就國小教師教學效能而言
1.國小教師在知覺教學效能整體表現上屬與大致良好
國小教師教學效能整體平均得分 4.07，介於「大部份符合」與「非 常符合」之間，趨近於大致符合選項。顯示目前國小教師在知覺教學效 能現況大致良好，而且在「教學內容」、「教學技巧」、「師生互動」及「學 生學習表現」各分層面的表現皆正向良好。
此 結 果 與 李 航 申 (2004) 、 吳 雪 華 (2005) 、 林 東 源 (2006) 、 徐 進 文 (2007)、蘇稚寧(2009)、楊麗燕(2012)的研究結果相符。究其原因可能是 教育改革過程中，教育從原本採用計畫控制的模式，逐步朝向後現代社 會強調自由、開放與多元化的教學模式。教學不再只是要求課業及升學，
而是以培養能力為導向；班級教室王國不再是單一現象，教學團隊成為 另一個教學的新潮流。因此，如何強化教師教學效能，提升學校團隊的 凝聚力、士氣，使教師得以因應教育改革新趨勢，獲得更多的鼓勵與支
持，是最為教師切身感受的。
2.國小教師知覺教學效能以「師生互動」表現較佳
由表 4-4 得知，就教師教學效能的構成要素各分層面而言，以「師 生互動」分層面的表現最高(M=4.24)，並達.001 的顯著差異。由此可知，
國小教師在知覺教學效能中，明顯以「師生互動」最令教師所知覺，優 於其他層面。