結論

（二）「認知興趣」對「教學技巧」最具解釋力

四個解釋變項對「教學技巧」之聯合解釋變異量達39.7%，其中「認知 興趣」、「社交接觸」及「外界期望」三個變項對「教學技巧」層面具 有正向的顯著解釋功能，並以「認知興趣」的解釋力最佳，最具有影響力。

（三）「認知興趣」對「師生互動」最具解釋力

四個解釋變項對「師生互動」之聯合解釋變異量達44.1%，其中「認知 興趣」及「社交接觸」二個變項對「師生互動」層面具有正向的顯著解 釋功能，並以「認知興趣」的解釋力最佳，影響比例最大。

（四）「認知興趣」對「學生學習表現」最具解釋力

四個解釋變項對「學生學習表現」之聯合解釋變異量達24.0%，其中「「認 知興趣」及「外界期望」二個變項對「學生學習表現」層面具有正向的顯 著解釋功能，並以「認知興趣」的解釋力最佳，最具有影響力。

（五）「認知興趣」對整體教學效能最具解釋力

四個解釋變項對整體教學效能之聯合解釋變異量達46.2%，其中「認知 興趣」、「社交接觸」及「外界期望」三個變項對整體教學效能具有正 向的顯著解釋功能，並以「認知興趣」的解釋力為最佳，影響力最大。

第二節 結 論

研究者根據研究動機與研究目的，研擬研究問題與研究假設，經資 料分析後得到的研究發現，使本研究對於國小教師生涯發展階段、終身 學習動機以及教學效能等方面的問題，有了具體的了解。以下將依本研 究發現獲得的結論，一一詳述說明：

一、國小教師終身學習動機正向積極，並以「認知興趣」

表現最高

根據調查結果顯示，高雄市國小教師終身學習動機趨近中高程度，

尚屬良好，並以「認知興趣」的表現最佳。顯示近幾年教育生態關係受

到教育改革的影響，傳統威權體制不復以往；也因為實行教師法及推動 教育改革，導致教師教學壓力與日俱增。所以，老師明顯感受到終身學 習的重要性。因此，教師在終身學習的過程中，與自身的興趣相結合，

充實教育專業知能，以提高學習動機，進而提升學生學習成效。

二、國小教師教學效能良好，其中在「師生互動」之表 現最佳

本 研 究 發 現 ， 高 雄 市 國 小 教 師 對 教 師 教 學 效 能 的 感 受 居 於 中 高 程 度，情況正向積極，以「師生互動」的知覺表現最強。顯示在教育改革 過程中，教育從原本採用計畫控制的模式，逐步朝向後現代社會強調自 由、開放與多元化的教學模式。教學不再只是要求課業及升學，而是以 培養能力為導向。因此，如何強化教師教學效能，提升親師生溝通分享 的能力，使教師得以因應教育改革新趨勢，獲得更多的鼓勵與支持，避 免怪獸家長的困擾，是最為教師切身感受的。因此「師生互動」為教師 所重視與體認。

三、「轉化期」之國小教師有較高的「社交接觸」動機 與「學生學習表現」效能

本研究發現國小教師在知覺教師終身學習動機與教學效能上，會隨 生涯發展階段與年齡不同而有所差異，「任教 4-10 年」教師在知覺教師 終身學習動機上較為明顯，並有較佳的教學效能；而「41-50 歲」教師僅 在知覺教師教學效能上較為明顯。

四、「男性」、「成熟期」、「兼任主任」之國小教師 有較高的「職業晉升」動機

本研究發現，在教師終身學習動機之知覺上，「男性」教師顯著高於

「女性」教師，顯示女性教師感受到教師終身學習動機的程度較少。

再者，「任教 11-20 年」且「兼任主任」職務之教師在教師終身學習 動機之知覺上，也顯著高於「級任教師」。兼任主任職務常會接觸最新教

育政策與計畫，較能感受到教育推動潮流與目標；「兼任主任」職務之教 師工作內容以行政為主，其規劃、執行、推動各項業務，面對的是學校 整體的事物，必須透過系統性思考來觀照全體，以達成教育理念與目標。

因此，對教師終身學習動機的知覺感受也大多明顯比級任教師來得高。

五、「研究所以上」之國小教師有較高的教學效能

本研究發現，教育背景在「研究所以上」的教師，由於接受過更高 層次的教育，涉獵較新較廣的知識，並在研究的學習過程中養成反省、

統整、歸納的能力，而在教學原理原則上具有較佳的實作經驗。因此，

比教育背景為師大或師專的教師有較佳程度的教學效能知覺。

六、教師「終身學習動機」能影響「教學效能」，其 中以「認知興趣」最具影響力

本研究發現，教師終身學習動機能有效解釋教學效能。有效解釋變 項中，對「教學內容」、「教學技巧」、「師生互動」及「學生學習表現」，

甚至是整體教學效能來說，都是以「認知興趣」最具解釋力，也就是說，

「認知興趣」最能解釋教學效能，對教學效能最具影響力。

「 認 知 興 趣 」 係 指 教 師 的 生 活 興 趣 能 夠 決 定 在 教 育 職 場 學 習 的 取 向，基於求知的慾望和興趣，充實自己。在二十一世紀資訊科技發達的 知識經濟時代，教師教學過程歷經各式教育改革的洗禮，必須勇於面對

「改變是永遠不變的法則」，不論是班級經營知能的加強或教師終身學習 能力的再提升，最終目的皆為激發教學效能的大躍進。教師要能以多元 的學習策略，並結合自身的興趣，適時參與進修增能活動，定可讓教師 在教學中自由發揮，激盪出新點子，展現無限創意，使教師成為學生能 力的引發者。相信如此，可以讓教師展現更高的教學效能，達到促進學 生學習成效。