實施程序與步驟

而本研究主要採用調查研究法，研究實施程序可分為三個階段：準 備階段（確定研究主題、文獻資料蒐集探討、擬定研究計畫、問卷草稿 編製）；實施階段（專家效度問卷、預試問卷、正式問卷之調查、問卷討 論與分析、資料處理）以及完成階段（撰寫論文初稿、修訂論文）。

一、準備階段

以下就準備階段的四個歷程加以說明。

（一）確定研究主題

由於研究者實務工作經驗關係，擬以高雄市公立國民小學教師為研 究對象，進一步了解國小教師生涯發展階段、終身學習動機與教師教學 效能之關係現況。經與指導教授討論後，將研究主題定為「高雄市國小 教師生涯發展階段、終身學習動機與教學效能關係之研究」。

（二）文獻資料蒐集探討

本研究主題確定後，即開始廣泛蒐集並閱讀、分析、整理相關文獻 資料，為求研究資料之周延與完整，研究者評閱過相關文獻資料之後，

始進行文獻探討、分析，統整歸納國內、外相關之研究內容，以作為本 研究計畫之理論基礎與研究設計之依據。

（三）擬定研究計畫

依據蒐集之資料並閱讀相關文獻，了解各國終身學習趨勢，觀察當 今教育現場之教師終身學習現況，審慎思考本研究之相關議題，並逐步 探索界定研究目的與範圍、訂定研究方法與研究步驟，建立研究架構，

擬定研究計畫。

（四）編製研究問卷

整理相關文獻後，擬定研究架構與建立研究假設，據此草擬問卷，

完成問卷初稿，並邀請專家學者針對問卷初稿給予審閱、評析。

二、實施階段

以下就實施階段的三個歷程加以說明。

（一）專家效度問卷

問卷初稿完成後，邀請七位具有教育理論與實務經驗的學者專家，

針對問卷題目內容與適切性進行審閱，並提供修正意見；彙整專家學者 意見，修訂問卷初稿成為預試問卷。

（二）預試問卷之實施

本研究以高雄市公立國民小學教師作為研究對象，分層抽樣抽取6 所學校，合計100位國小教師，於民國102年4月開始進行預試問卷調查。

根據預試結果進行項目分析、信度分析，以篩選、修正試題，編製成正 式問卷。

（三）正式問卷之實施

正式問卷編製完成後，隨即以高雄市公立國民小學教師作為研究對 象，分層抽樣抽取37所學校，合計544位國小教師，於民國102年5月進行 正式問卷調查。

三、完成階段

一、準備階段 1. 確定研究主題

2. 蒐集探討文獻資料 3. 擬定研究計畫

4. 編製研究工具（問卷）

二、實施階段 1. 專家效度問卷

2. 預試問卷之實施 3. 正式問卷之實施

三、完成階段 1. 撰寫論文

2. 修訂論文 圖 3-2 研究程序圖

以下就最後階段的二個歷程加以說明。

（一）撰寫論文初稿

完成上述各項工作後，根據正式問卷統計分析結果，整合文獻探討 與問卷調查結果，提出主要研究的發現、結論與建議，成為論文初稿。

（二）修訂論文

論文初稿完成後，請指導教授評閱並提供修正意見，修改之後，完 成本論文。依據上述研究實施程序，茲將本研究進行之程序以圖3-2表示。

第六節 資料處理與分析

本研究主要採取量化資料分析，並針對國小教師生涯發展階段、終 身學習動機與教學效能做相關理論的文獻探討。在問卷回收後，逐一檢 視剔除無效問卷，將有效問卷資料整理編碼，輸入電腦，儲存建檔，並 採用 SPSS For Windows 17.0 版電腦統計軟體，進行各項資料統計分析，

以回答本研究所探討問題，茲將本研究擬定進行的統計分析敘述如下。

一、描述性統計

以平均數、標準差等描述統計之方法，來了解高雄市國小教師終身 學習動機與教學效能的現況。

二、獨立樣本二因子變異數分析

以獨立樣本二因子變異數分析，考驗不同背景變項與教師生涯發展 階段之國小教師，在知覺教師終身學習動機與教學效能是否有顯著差異 及 交 互 作 用 。 分 析 結 果 如 達 顯 著 水 準 ， 則 進 一 步 以 雪 費 法(Scheff’e Method)進行事後比較，以考驗各組平均數相互之間的差異性。

三、多元同時迴歸分析

以國小教師終身學習動機為解釋變項，整體教學效能及教學效能各 層面為效標變項，採多元迴歸之同時迴歸分析，以了解解釋變項對各效 標變項的解釋力。