第四章 國小教師繪本教學與教材需求調查分析
第五節 國小教師需求與現況之差距
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由表 4-23 可知，國小教師對於學校圖書館能提供繪本館藏支援教學服 務期望的平均數非常的高，可見得圖書館的支援與服務對教師的繪本教學 是非常重要的。尤其在「本校圖書館的繪本館藏豐富是我進行教學活動時 選用繪本的重要來源」、「本校圖書館的繪本館藏能讓我在繪本教學中使 用」、「能使用本校圖書館提供的線上資訊檢索系統來查找適合進行教學的 繪本」等面向，平均數均在 4.54 以上；顯示教師對於學校圖書館的繪本館 藏有非常高的期望。
但是，對於圖書館提供的服務現況，平均數都在 3.4 以下，顯示教師 對於現況並不滿意；其中「能使用本校圖書館提供的線上資訊檢索系統來 查找適合進行教學的繪本」、「能從本校圖書館提供的新書通告中獲得新的 繪本館藏資訊」、「本校圖書館會指導教師利用繪本教學資源」、「本校圖書 館經常辦理繪本融入教學推廣活動，如讀書會、新書介紹、藝文展覽等活 動」等面向的差距較大。因此，提升國小圖書館的繪本館藏支援教學服務，
成為協助教師繪本教學的重要課題。
第六節 綜合討論
本節將針對本研究國小教師有關「應用館藏支援教學的現況」、「教 師應用繪本館藏支援教學困難」的結果加以歸納整理與綜合討論。
一、國小教師繪本教學與應用圖書館館藏與服務需求
分析調查問卷各題的平均數皆處於3.5以上的高分群，顯示教師對圖書 館支援繪本教學有非常高的期望，表示國小教師繪本教學與教材之需求是 非常強烈的。既然教師需要好的館藏、好的支援服務；而學校圖書館營運 的目的之一就是要支援教學、成為教學資源中心，那麼，對於教師的需求 就應重視，並給予滿意的支援，提供多元化的服務，讓繪本教學能順利的 進行。
二、國小教師應用館藏支援教學的現況分析
從「應用繪本教學的範圍」、「繪本的來源」分析教師繪本教學的現 況，並且以「繪本的選用與館藏的使用」、「圖書館讀者服務」兩個面向，
分析教師應用館藏支援教學的現況之研究結果如下：
（一）應用繪本教學的範圍
教師將繪本融入於教學活動中最多的領域是「語文學習領域」，而被 選次數位居第二的則為綜合活動學習領域，其次依序是藝術與人文學習領 域、健康與體育學習領域、生活課程、社會學習領域、數學學習領域、自 然與科技學習領域。
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在重大議題方面，國小教師最常將繪本融入於「性別平等教育」的議 題之中，而在「人權教育」及「環境教育」的議題上也有頗多的應用；其 次是「生涯發展教育」、「家政教育」而在「海洋教育」與「資訊教育」
的應用上則相對較少。
（二）繪本的來源
「圖書館藏書」為國小教師繪本取得的重要來源之一，但是「自己的 藏書」、「網路資源」也佔了相當的比例。由此可見，學校圖書館的繪本 館藏並不能滿足教師繪本教學的需求。因此，學校圖書館是否能為教師提 供相關的館藏，以提高圖書館繪本館藏的利用價值成為重要的課題。此題 項有17位教師在「其他」處有填寫，其內容分別為：愛的書庫、學年藏書、
輔導室藏書、自製繪本等。其中「愛的書庫」是目前國小學校圖書館推薦 的選書管道之一，但使用率並不高，因此，要提升學校圖書館繪本館藏的 使用率，首先就要增加校內圖書館的繪本藏書量以及其利用教育。
教師從圖書館取得繪本館藏資訊的途徑以「自己發現」、「同事告知」
為主要的途徑，而與圖書館有關的「線上書目」、「新書通報」、「館員 介紹」則分居於排序第三、第四及第五位。由此可知，圖書館的館藏介紹 與新書通報仍是可以再加強的課題。
（三）教師繪本取得的來源與教師從圖書館取得繪本館藏資訊的途徑交叉 分析：
「圖書館藏書」為國小教師繪本取得的重要來源之一，但是教師從圖 書館取得繪本館藏資訊的途徑卻是以「自己發現」與「同事告知」較多。
可見國小圖書館提供的新書通報或館藏介紹的相關服務並不能滿足教師 的需求。因此，圖書館應配合學習領域及重大議題將繪本館藏加以分類，
並且主動行銷，讓教師能了解繪本館藏資訊，在選用時也能夠更方便、快 速。
（四）繪本的選用與館藏的使用
教師喜歡運用學校圖書館的資源，只要學校圖書館能提供豐富的館藏
或資料庫，教師都願意使用，並且願意聽取圖書館的建議來選擇繪本館 藏。因此，可以推論，國小教師對繪本的選用與館藏的使用是有正向的認 同。但是學校圖書館可能無法滿足其需求，可能是圖書館的繪本館藏與教 學相關度不高，教師無法配合教學使用，也有可能是繪本館藏不易查找所 致。
（五）圖書館讀者服務
教師認為學校圖書館提供讀者服務是有必要性且是符合教師需求
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的；但是教師卻無法在既有的圖書館讀者服務中得到滿足。可能是對學校 圖書館的信心不足，或是對學校圖書館所提供的服務不太了解，亦有可能 是學校圖書館的資源確實無法滿足教師教學上的需求所致。
（六）教師的性別以及是否有參加過繪本教學相關研習對繪本教學與應用 館藏支援教學有顯著差異情形
研究顯示在繪本教學與應用館藏支援教學方面，女性教師優於男性教 師。有可能是因為男性教師大多擔任高年級教師或是科任教師，而低年級 教師多為女性教師擔任所致；另外，有參加過繪本教學相關研習對於繪本 教學也有正向的幫助。
（七）學校的規模對繪本教學與應用館藏支援教學未達顯著差異情形 問卷統計結果顯示，學校的規模等變項對「繪本的選用與館藏的使 用」、「圖書館讀者服務」兩個面向均未達顯著差異水準。由此可知，教 師對「繪本的選用與館藏的使用」、「圖書館讀者服務」二面向的認知，
不會因為學校的規模而有所差異。
三、教師應用繪本館藏支援教學困難分析
分別以「應用繪本館藏的困難」、「應用繪本教學的困難」兩個面向，
分析教師應用館藏支援教學的困難，再針對教師背景變項，找出教師應用 館藏支援教學困難的差異性，根據研究結果分析如下：
（一）應用繪本館藏的困難
教師在「應用繪本館藏的困難」認知情形方面，除了「本校圖書館沒 有購置合適的電子繪本，提供教師教學與研究使用」方面，教師確定無法 在學校圖書館獲得滿足之外，其他方面，教師均認為學校圖書館的繪本館 藏是可以協助教師進行繪本教學的。
值得注意的是，在「本校圖書館沒有購置合適的電子繪本，提供教師 教學與研究使用」中，有84.4％的教師認為學校圖書館沒有購置合適的電 子繪本，提供教師教學與研究使用。因此，在這資訊時代，學校圖書館加 強電子館藏量是有其必要性的。
（二）應用繪本教學的困難
國小教師認為在進行繪本教學研究與課程發展上能獲得學校圖書館 的支援。由此可見，教師認同學校圖書館提供的繪本教學服務與專業諮 詢，在繪本教學上的困難，能夠在學校圖書館找到解答或幫助。
（三）教師性別、學校規模對應用繪本館藏支援教學的困難會有顯著差異 情形
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根據問卷統計資料顯示，男性教師在進行繪本教學時比較容易遇到困 難，有可能是因為男性教師任教於高年級較少使用繪本融入教學所致；另 外，12班以下的小型學校，應用繪本館藏支援教學的困難度較高，有可能 是館藏量較少，或是教師彼此之間的教學交流較少所致。
（四）教師是否參加過繪本教學的相關研習對教師應用繪本館藏支援教學 的困難沒有顯著差異情形
教師參加過繪本教學的相關研習在「應用繪本館藏的困難」、「應用 繪本教學的困難」二個面向均未達到顯著差異水準。由此顯示，教師對「應 用繪本館藏的困難」、「應用繪本教學的困難」面向的認知，不會因為是 否參加過繪本教學的相關研習而有所差異。
四、國小的學校圖書館在支援繪本融入教學方面最需要改進的部份
教師覺得圖書館在支援繪本融入教學最需要改進的部分，主要是繪本 教學的參考、諮詢服務；其次為電子繪本的提供；而提供線上目錄查詢排 序第三。其次依序為繪本館藏數量、繪本教學的推廣、繪本館藏的分類、
圖書館員素質、繪本教學空間。值得注意的是：教師對於電子繪本的提供 與線上目錄查詢均有相當高的期許，顯示教師對於圖書館線上資源是有需 求的。在其他方面，有6位教師提出「無專職人員管理」是需要改進的項 目，顯示國小教師希望學校圖書館能提供更專業化的服務；亦有教師認為 學校圖書館多由志工管理，專業能力不足，無法充分發揮其功能。
五、教師應用繪本館藏支援教學現況與困難之分析
教師應用繪本館藏支援教學現況與困難之間存在顯著相關（0.01＜
0.222），但是 Pearson 相關為負數，表示兩者之間成顯著負相關。換言之，
教師認為學校圖書館的服務越好，愈能滿足教師繪本融入教學上的需求，
那麼教師應用繪本館藏支援教學的困難就會越少。
六、教師對於學校圖書館館藏支援教學的期望與現況的感知之差異分析