第五章 圖書館支援教師繪本教學調查分析
第二節 繪本館藏分析
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第二節 繪本館藏分析
一、國小圖書館繪本館藏資料
由樣本資料顯示國小圖書館的繪本館藏數量統計如下：「500 冊（含）
以下」的 13 所，佔 21.0％；「501 冊-1,000 冊」的 26 所，佔 41.9％；「1,001 冊-1,500 冊」的 14 所，佔 22.6％；「1,501 冊-2,000 冊」的 5 所，佔 8.1％；
「2,001 冊-2,500 冊」的 1 所，佔 1.6％；「2,500 冊（含）以上」的 3 所，
佔 4.8％。；其中繪本館藏數量以「501 冊-1,000 冊」的比例最高，如表 5-3。
表5-3 「圖書館繪本館藏支援教學之調查」的繪本館藏分析表（N＝62）
項目 組別 個數 百分比 排序
繪本館藏數量
501冊-1,000冊 26 41.9 1 1,001冊-1,500冊 14 22.6 2 500冊（含）以下 13 21.0 3 1,501冊-2,000冊 5 8.1 4 2,500冊（含）以上 3 4.8 5 2,001冊-2,500冊 1 1.6 6 二、國小圖書館繪本館藏選書依據
由問卷統計表 5-4 資料顯示，根據教師需求購買繪本館藏者佔 31.3％
排序第一，根據學生需求購買繪本館藏者佔 30.7％排序第二；其次依序是 館藏發展政策、相關委員會或校務會議、得獎作品等。在「其他」的題項 中，分別是愛的書庫、彩虹志工媽媽的需求、特價促銷等。
表5-4 「繪本館藏選書依據」資料分析表（複選題）
項目 組別 個數 認同百分比％
（N＝62）
繪本館藏選 書依據
教師需求 56 90.32
學生需求 55 88.71
得獎作品 28 45.16
相關委員會或校務會議 22 35.48 館藏發展政策 11 17.74
其他 7 11.29
三、繪本資料庫相關連結
根據問卷資料統計，國小圖書館網頁有提供電子繪本網站或繪本資料 庫相關連結的學校有23所，佔37.1％；沒有提供相關連結的學校則有39所，
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佔62.9％。由此顯示，國小圖書館對於電子繪本資訊的提供仍顯不足，如 表5-5。
表5-5 「繪本資料庫相關連結」摘要分析表
項目 組別 個數 百分比
繪本資料庫相關連結 有 23 37.1
無 39 62.9
四、電子繪本的來源
分析「學校圖書館網頁有提供電子繪本網站或繪本資料庫相關連結」
的資料顯示，圖書館有提供電子繪本的來源是「網路資源」的有19所，佔 79.2％；由「學校購置」的有3所，佔12.5％；而由「公共圖書館提供」者 有2所，佔8.3％。由此可見國小圖書館的電子繪本來源大多由網路資源所 提供，學校編列經費購買或由公共圖書館提供者均屬於少數，可能是學校 經費不足，亦有可能是人力不夠，無法撥冗與公共圖書館進行策略聯盟所 致，如表5-6。
表5-6 「電子繪本的來源」分析表（可複選）
項目 組別 個數 認同百分比％
（N＝23）
電子繪本的 來源
網路資源 19 82.61
學校購置 3 13.04
公共圖書館提供 2 8.70
其他 0 0
第三節 圖書館繪本館藏與服務
本節以「圖書館繪本館藏支援教學之調查問卷」當中的「圖書館繪本 館藏與服務」分量表，做為測量國小圖書館繪本館藏與服務現況的調查工 具。共分為「繪本館藏的選則與提供」、「繪本的借閱與新書通告」、「繪 本利用教育」、「提供繪本教學空間設備」等四大部分來分析圖書館繪本 館藏與服務的現況。經由受試者的填答回應，每一道題目從「非常同意」
到「非常不同意」以李克特式五點量表（Likert type five point scale）的型 式，分別給予5～1分的計量。
本節先利用「繪本館藏的選擇與提供」、「繪本的借閱與新書通告」、
「繪本利用教育」、「提供繪本教學空間設備」四個面向，分析圖書館繪 本館藏與服務的現況，再以圖書館基本資料，分析各個面向之間的差異性。
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四、提供繪本教學空間設備
國小圖書館在「現有的空間能夠展示繪本館藏」方面，平均數是3.45；
而在「現有的空間能夠支援教師實施繪本教學活動的進行」方面，平均數 是3.73。由此可見，國小圖書館對於提供繪本教學空間設備非常有信心，
認為學校圖書館的空間設備充足，能有足夠的繪本館藏儲存空間並能滿足 教師進行繪本教學的空間需求，如表5-10。
表5-10「提供繪本教學空間設備」分析表（N＝62）
項目 非常
同意 同意 有些
同意 不同意 非常
不同意 平均數 標準差 本館現有的空間能夠
展示繪本館藏
4 26 26 6 0
3.45 0.761 6.5％ 41.9％ 41.9％ 9.7％ 0
本館現有的空間能夠 支援教師實施繪本教 學活動的進行
11 24 26 1 0
3.73 0.772 17.7％ 38.7％ 41.9％ 1.6％ 0
五、國小圖書館基本資料對圖書館繪本館藏與服務的差異情形
此部分主要是針對不同國小圖書館的基本資料，找出其對圖書館繪本 館藏與服務的顯著差異情形。運用單因子變異數分析及獨立樣本t檢定來分 析圖書館基本變項，對圖書館繪本館藏與服務之間是否有顯著關係，並了 解其差異情形。由於資料眾多，本研究僅針對最重要的相關變項學校規 模、館員數量、繪本館藏量以及學校是否有教育部核定之圖書閱讀推動教 師等進行比較分析。
（一）學校規模對圖書館繪本館藏與服務的差異情形
運用單因子變異數分析學校規模對圖書館繪本館藏與服務的差異情 形，學校規模對於「圖書館繪本館藏與服務」的四個面向的認知並無顯著 差異，顯示圖書館繪本館藏與服務並不會因為學校規模大小而以所差異，
如表5-11。
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表5-11 學校規模對圖書館繪本館藏與服務之變異數分析摘要表（N＝62）
平方和 自由度 平均平方和 F 顯著性
繪本館藏的選擇與提供
組間 20.313 2 10.156 1.052 0.356 組內 569.429 59 9.651
總和 589.742 61
繪本的借閱與新書通告
組間 12.091 2 6.046 1.545 0.222 組內 230.893 59 3.913
總和 242.984 61
繪本利用教育
組間 27.513 2 13.756 2.634 0.080 組內 308.165 59 5.223
總和 335.677 61
提供繪本教學空間設備
組間 9.331 2 4.665 2.760 0.071 組內 99.718 59 1.690
總和 109.048 61
*.p＜0.05
（二）館員數量對圖書館繪本館藏與服務的差異情形
將館員數量變項與圖書館繪本館藏與服務的四個面向進行獨立樣本t 檢定分析。發現館員數量只有在「繪本館藏的選擇與提供」面向達到顯著 差異水準，其餘三個面向並無顯著差異。由此可知，國小圖書館在「繪本 館藏的選擇與提供」面向的認知，會因為館員數量而有所差異，館員數量 二人的認同度高於館員數量一人，顯示館員數量為二人時，能提供較多的 服務，如表5-12。
表5-12 館員數量對圖書館繪本館藏與服務之填答統計表（N＝62）
面向 館員數量 個數 平均數 標準差 顯著性（p）
繪本館藏的選擇與提供 1 59 18.8644 3.05387
0.023* 2 3 23.0000 .00000
繪本的借閱與新書通告 1 59 8.0847 1.99385
0.077
2 3 6.0000 .00000
繪本利用教育 1 59 9.1017 2.36858
0.174 2 3 11.0000 .00000
提供繪本教學空間設備 1 59 7.1356 1.35771
0.278
2 3 8.0000 .00000
*.p＜0.05
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（三）繪本館藏數量對圖書館繪本館藏與服務的差異情形
將繪本館藏數量與圖書館繪本館藏與服務的四個面向進行變異數分 析。發現繪本館藏數量在「圖書館繪本館藏與服務」的四個面向均達到顯 著差異水準。由此顯示，圖書館繪本館藏與服務會因為繪本館藏數量而有 所差異，如表 5-13。
表5-13 繪本館藏數量對圖書館繪本館藏與服務之變異數分析摘要表
（N＝62）
平方和 自由度 平均平
方和 F 顯著性
繪本館藏的選擇與提供
組間 112.457 3 37.486 4.555 .006 組內 477.284 58 8.229
總和 589.742 61
繪本的借閱與新書通告
組間 74.520 3 24.840 8.552 .000* 組內 168.464 58 2.905
總和 242.984 61
繪本利用教育
組間 167.062 3 55.687 19.155 .000* 組內 168.615 58 2.907
總和 335.677 61
提供繪本教學空間設備
組間 40.892 3 13.631 11.600 .000* 組內 68.156 58 1.175
總和 109.048 61
*.p＜0.05
再進行 Scheffe 事後比較，發現在「繪本館藏的選擇與提供」面向中，
繪本館藏量在 1,001 冊-1,500 冊的認同度高於 500（含）以下；而在「繪 本的借閱與新書通告」、「繪本利用教育」、「提供繪本教學空間設備」
三個面向中，館藏量 501 冊-1,000 冊、1,001 冊-1,500 冊及 1,501 冊（含）
以上的認同度也高於 500（含）以下。由此可見，國小圖書館繪本館藏支 援教學的服務有與繪本館藏量有顯著關係，繪本館藏量較高的學校圖書館 對於「繪本館藏與服務」有較高的認同度，如表 5-14。
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1,001冊-1,500冊 -4.96154* .65672 .000 -6.8525 -3.0706 1,501冊（含）以上 -2.46154* .73935 .017 -4.5904 -.3327 1,001冊-1,500冊 -2.43956* .41753 .000 -3.6418 -1.2374 1,501冊（含）以上 -1.59829* .47006 .014 -2.9518 -.2448‧ 國
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（四）學校是否有教育部核定之圖書閱讀推動教師對圖書館繪本館藏與服 務的差異情形
將學校是否有教育部核定之圖書閱讀推動教師變項與圖書館繪本館 藏與服務的四個面向進行獨立樣本t檢定分析。發現有無圖書教師在「提供 繪本教學空間設備」面向達到顯著差異水準，其餘三個面向並無顯著差 異。由此顯示，國小圖書館在「提供繪本教學空間設備」面向的認知，會 因為有無圖書教師而有所差異，有閱讀推動教師的認同度高於沒有閱讀推 動教師者。顯示國小圖書館有專業的閱讀推動教師當館員，對於繪本館藏 支援教學有正向的幫助，詳如表 5-15。
表5-15 學校是否有教育部核定之圖書閱讀推動教師對圖書館繪本館藏與 服務之填答統計表（N＝62）
面向 有無圖書
教師 個數 平均數 標準差 顯著性（p）
繪本館藏的選擇與提供 有 5 20.8000 3.19374
0.195 無 57 18.9123 3.08383
繪本的借閱與新書通告 有 5 6.4000 .89443
0.064 無 57 8.1228 2.00953
繪本利用教育 有 5 10.6000 .54772
0.164 無 57 9.0702 2.40431
提供繪本教學空間設備 有 5 8.4000 .54772
0.032* 無 57 7.0702 1.33443
*.p＜0.05