第三章 研究方法與步驟
第四節 研究工具
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之間的差異情形。
（七）Pearson積差相關(Pearson correlation coefficient)
利用Pearson積差相關來分析「繪本教學與應用館藏支援教學現況」、
「應用繪本館藏支援教學的困難」之間的關聯性；以及「國小教師繪本教 學與教材需求調查」與「圖書館繪本館藏支援教學之調查」兩份問卷之間 是否相關。
第四節 研究工具
本研究為探討目前新竹縣從國小教師的需求探討圖書館繪本館藏支 援教學的情形，研究者以相關主題進行文獻探討，編製「國小教師繪本教 學與教材需求調查」及「圖書館繪本館藏支援教學調查」二種問卷，問卷 內容包括包含「教師背景變項」、「繪本教學與應用館藏支援教學現況」、
「應用繪本館藏支援教學的困難」及「圖書館的變項」、「繪本館藏與服 務」、「繪本館藏支援教學的困難」。茲將上述內容與編製過程、填答及 計分方式，以及問卷之信度及效度分別說明如下：
一、問卷架構
（一）來源及目的--「一般教師」部分
本研究的「國小教師繪本教學與教材需求調查」部分，內容主要分為 三部分，第一部分為「教師背景變項」、第二部分為「繪本教學與應用館 藏支援教學現況」、第三部分是「應用繪本館藏支援教學的困難」。其中
「繪本教學與應用館藏支援教學現況」部分之題目，其來源係根據陳巧倫 2008編的「政大傳播學院教師資訊需求與電子期刊使用調查問卷」、劉晏 如2009年編的「台中市國民小學教師繪本教學應用之調查研究問卷」及李 苑菁2011年編的「國小低年級教師繪本選用評估準則及其教學經驗之研究 問卷」。而「應用繪本館藏支援教學的困難」部分，則除了參考劉晏如的 研究調查問卷之外並參考盧文媛2011年編的「國小教師對學校圖書館的認 知與使用情形之調查問卷」以及林鴻源2011年編的「高中職教師資訊科技 融入與圖書館支援教學調查問卷」。整理說明如表3-5、表3-6。
表 3-5 「教師繪本教學與應用館藏支援教學現況」問卷內容及參考來源
題目分配 題目 參考來源
一、我曾應用繪本教學過的科目是：（可複選）
□語文領域 □品德教育 □人際關係與情緒管理
□生命教育 □自然與科技 □特殊教育 □其他 自編
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表 3-6 「教師應用繪本館藏支援教學之滿意度與困難」問卷內容及參考來 源
題目分配 題目 參考來源
一、繪本館 藏支援教學 之 滿 意 度
（2）
17.我非常滿意本校圖書館提供之繪本館藏。
（包含紙本與電子資源） 陳巧倫 18.我非常滿意本校圖書館提供之繪本館藏支
援教學之相關服務。 陳巧倫
二、應用繪 本館藏的困 難（7）
19.本校圖書館繪本的分類與整理，不容易明瞭
且不方便使用。 劉晏如
20.我找不到與教材內容相關的繪本。 劉晏如 21.我找不到與學生程度相關的繪本。 劉晏如 22.本校圖書館無法蒐集、彙整與繪本教學相關
之網站連結，提供學校及課本教材以外的 教材資訊。
林鴻源
23.本校圖書館無法提供圖書館利用課程，教育
師生如何利用圖書館繪本館藏及資源。 林鴻源 24.本校圖書館沒有建立平台並製作繪本線上
教材庫、學習單，方便教師實施遠距教學。 林鴻源 25.本校圖書館無法購置合適的電子繪本，提供
師生教學與研究使用。 林鴻源
三、應用繪 本教學的困 難（5）
26.本校圖書館無法協助教師進行繪本研究與
課程發展。 邱奕亨
27.本校圖書館提供的繪本教學範例有限，無法
提供參考及依循。 林鴻源
28.本校圖書館缺乏整合性的線上繪本教學教
材提供。 林鴻源
29.本校圖書館提供的繪本教學專業諮詢有
限，缺乏可詢問的對象。 林鴻源 30.您覺得貴校圖書館在支援繪本教學方面最
需要改進的部份是什麼？ 邱奕亨 資料來源：研究者自行整理
（二）來源及目的--「學校圖書館」部分
本研究針對學校圖書館員發放的「圖書館繪本館藏支援教學調查」問 卷，內容主要分為三部分，第一部分為「圖書館的變項」、第二部分為「繪 本館藏與服務」、第三部分是「繪本館藏支援教學的困難」其來源除了參
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題目分配 題目 參考來源
一、繪本館 藏使用的現 況（7）
17.本校圖書館繪本的分類與整理，容易明瞭且
方便使用。 劉晏如
18.本校圖書館能提供教師教學內容相關的繪
本。 劉晏如
19.本校圖書館能提供與學生學習程度相關的
繪本。 劉晏如
20.本校圖書館能蒐集、彙整與繪本教學相關之 網站連結，提供學校及課本教材以外的教 材資訊。
林鴻源
21.本校圖書館能提供圖書館利用課程，教育師
生如何利用圖書館繪本館藏及資源。 林鴻源 22.本校圖書館有建立平台並製作繪本線上教
材庫、學習單，方便教師實施遠距教學。 林鴻源 23.本校圖書館有購置合適的電子繪本，提供師
生教學與研究使用。 林鴻源
二、繪本館 藏支援教學 的困難（5）
24.本校圖書館能協助教師進行繪本研究與課
程發展。 邱奕亨
25.本校圖書館有足夠的教學範例，提供教師教
學參考及依循。 林鴻源
26.本校圖書館能整合線上繪本教學教材，提供
教師教學參考。 林鴻源
27.本校圖書館提供的繪本教學專業諮詢有
限，缺乏可詢問的對象。 林鴻源
28.您覺得貴校圖書館在支援繪本教學方面最
需要改進的部份是什麼？ 邱奕亨
資料來源：研究者自行整理 二、編製問卷內容：
基於上述問卷架構，參考相關文獻、研究工具和方法，進行題目的編 製，訂定問卷題目初稿。
「國小教師繪本教學與教材需求調查」問卷及「圖書館繪本館藏支援 教學調查」問卷，分別針對「教師背景變項」、「應用繪本館藏支援教學 現況」、「應用繪本館藏支援教學之困難」及「圖書館的變項」、「繪本 館藏的服務與活動」、「繪本館藏支援教學的困難」等面向做調查，將符 合的程度分為非常符合、符合、有些符合、不符合、非常不符合等五項，
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從國小教師的需求探討圖書館繪本館藏支援教學。
三、問卷預試與樣本分析
（一）專家訪談與審查
專家訪談與審查的主要目的是蒐集國小實際進行繪本教學之教師以 及負責圖書館業務之圖書館員對於「國小教師的需求」與「圖書館繪本館 藏支援教學」的看法，針對圖書館繪本館藏的利用現況進行深入的探討，
且為有效的進行訪談，以問卷內容為訪談大綱，同時開放問題請實際進行 繪本教學之教師及負責圖書館業務之圖書館員充分表達意見，以建立國小 教師繪本教學與國小圖書館繪本館藏支援教學之背景資料，並做為修正問 卷之依據。
本研究之專家訪談分別邀請3位國小教師及3位圖書館員進行討論，並 於訪談結束後敦請此6位專家對研究者所編製之「國小教師繪本教學與教 材需求調查」及「圖書館繪本館藏支援教學調查」二份問卷，逐一加以檢 討、指正與試填每一個問題，針對問卷題目之適切性、用字遣詞、內容編 排等各方面，提供修改意見，以建立問卷之專家效度及內容效度。
專家審查意見回收後，先行彙整相關的問題，然後將彙整的結果再一 次陳請指導教授指正，經與指導教授討論後，修訂完成「國小教師繪本教 學與教材需求調查」及「圖書館繪本館藏支援教學調查」問卷（預試版）
初稿。
（二）問卷預試與修正
將「國小教師繪本教學與教材需求調查問卷」及「圖書館繪本館藏支 援教學之調查問卷」（預試版）初稿，分由3所學校之一般教師共44人、
圖書館員共3人進行問卷預試，以瞭解問卷題目之適切性，並就編製不當 之處提出修改意見。預試問卷回收後，逐一詳加審查並試行統計，以剔除 或修正不適當之題目，最後彙整相關意見再與指導教授討論，以修訂完成
「國小教師繪本教學與教材需求調查問卷」及「圖書館繪本館藏支援教學 之調查問卷」。
（三）效度分析
效度（Validity）係指測量的正確性，也就是指測量工具確實能衡量 研究者所欲研究主題的特質或功能程度。黃俊英（1992）認為內容效度係 指衡量工具內容的代表性或內容產生過程中母體抽樣之適切性，為了確保 問卷設計所具有正確的內容效度，因此，以文獻的探討為理論的基礎，來 瞭解特定研究變項的衡量標準，並且再經由專家學者或研究者本身之洞察 來決定是否要增加或刪減問卷的衡量構面與問項題目。（黃俊英，1992）
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本問卷主要依據國內 6 篇與圖書館繪本館藏支援教學與教師需求等 相關文獻之問卷，再藉由 3 位國小教師與3位圖書館人員之訪談修正問卷 來提高問卷的內容效度。除提供結構、形式的建議外，並進行內容及詞句 的修正。
表3-9 預試問卷效度審查專家名單
姓名 服務學校 現任職務
陳芳雅 桃園縣石門國小 圖書教師
龔冰蕾 國立嘉義大學附設實驗國民小學 圖書教師 賴敏珠 新竹縣博愛國小 註冊組長兼圖書館員 劉宛琪 新竹縣福興國小 教學組長兼級任教師 鄧小萍 新竹縣福隆國小 教學組長兼級任教師
陳怡華 新竹縣博愛國小 級任教師
依據訪談及問卷試填答之後題目修改，再與指導教授進行逐項、逐條 修改。整理相關意見後，將「國小教師繪本教學與教材需求調查」之教師 繪教學與應用館藏支援教學現況本分為「應用繪本教學的範圍」、「繪本 的來源」、「繪本的選用與館藏的使用」、「圖書館讀者服務」，教師應 用繪本館藏支援教學的困難則分為「應用繪本館藏的困難」、「應用繪本 教學的困難」等題項。而「圖書館繪本館藏支援教學調查」之圖書館繪本
依據訪談及問卷試填答之後題目修改，再與指導教授進行逐項、逐條 修改。整理相關意見後，將「國小教師繪本教學與教材需求調查」之教師 繪教學與應用館藏支援教學現況本分為「應用繪本教學的範圍」、「繪本 的來源」、「繪本的選用與館藏的使用」、「圖書館讀者服務」，教師應 用繪本館藏支援教學的困難則分為「應用繪本館藏的困難」、「應用繪本 教學的困難」等題項。而「圖書館繪本館藏支援教學調查」之圖書館繪本