第四章 國小教師繪本教學與教材需求調查分析
第一節 基本資料
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第四章 國小教師繪本教學與教材需求調查分析
本章旨在根據問卷調查蒐集之資料，進行繪本教學與應用館藏支援教 學現況與應用繪本館藏支援教學的困難分析與討論。全章共分為四節：第 一節基本資料；第二節國小教師繪本教學與教材需求期望；第三節教師繪 本教學與應用館藏支援教學現況；第四節教師應用繪本館藏支援教學困 難；第五節國小教師需求與現況之差距；第六節綜合討論。
第一節 基本資料
本研究以新竹縣89所國小編制員額內的合格專任教師為研究對象。於 民國102年3月初對新竹縣內2,636位國小教師進行抽樣調查，樣本選取採分 層隨機抽樣，抽取國小教師總人數的四分之一，約650份左右。再依新竹 縣行政實務手冊之國小行政組織系統表，將學校規模分為12班（含）以下、
13班至24班及25五班（含）以上，做為分層隨機抽取樣本的類別。
一、抽樣學校基本資料
本次抽樣的62所國小分別是：班級數為12班（含）以下的學校有45所，
教師人數共180人；班級數為13班至24班的學校有5所，教師人數共48人；
班級數為25班（含）以上的學校有12所，教師人數共384人。問卷於102年 3月1日送至各校，並於3月25日截止回收問卷。問卷寄發與回收資料如表 4-1。
表4-1 「國小教師的需求與繪本教學教材調查」問卷寄發摘要統計表 學校規模 抽樣教師
人數
回收
問卷 回收率 可用 問卷 12班（含）以下 180 163 90.56 161
13班至24班 48 42 87.5 40
25班（含）以上 384 291 75.78 287 總計 612 496 81.05 488 二、問卷基本資料分析
本次問卷共發出612份，回收問卷496份，回收率為81.05％。經檢視剔 除無效問卷後，其中有效問卷為488份，有效問卷回收率為79.74％。
以 spss 套裝軟體，針對有效問卷488份進行資料輸入、編碼及統計分 析。樣本基本資料分析如表4-2所示。
（一）性別：「男」116人，佔23.8％；「女」372人，佔76.2％。所有樣 本男性與女性比例約為1：3。
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（二）年齡：「30歲（含）以下」20人，佔4.1％；「31-40 歲」213人，
佔43.6％；「41-50 歲」216人，佔44.3％；「51 歲以上」39人，佔 8.0％。樣本中以「31-40 歲」與「41-50 歲」兩個年齡層所佔比例 較高，合計約為總數的八成七。
（三）教育程度：「師專畢業」12人，佔2.5％；「一般大學畢業（含師資 班、教育學程）」137人，佔28.1％；「師院與師大畢業」206人，
佔42.2％；「研究所以上畢業（含40學分班）」133人，佔27.3％。
所有樣本中以「師院與師大畢業」比例最高，達四成以上。
（四）教學年資：「5年（含）以下」28人，佔5.7％；「6-10年」109人，
佔22.3％；「11-15年」143人，佔29.3％；「16-20 年」98人，佔20.1
％；「21 年以上」110人，佔22.5％。樣本顯示以任教年資「5年（含）
以下」的教師所佔比例最小，「11-15年」的教師所佔比例略大。
（五）目前職務：「教師兼行政人員」120人，佔24.6％；「級任教師」336 人，佔68.9％；「科任教師」32人，佔6.6％。其中以「級任教師」
比例最高。
（六）任教年級：「低年級」139人，佔28.5％；「中年級」186人，佔38.1
％；「高年級」163人，佔33.4％；樣本顯示各年段約佔三成左右，
其中以「中年級」比例略高。
（七）學校規模：「1-12 班（含）」161人，佔33.0％；「13-24 班（含）」
40人，佔8.2％；「25 班（含）以上」287人，佔58.8％；其中以「25 班（含）以上」比例最高。
（八）是否參加過繪本教學的相關研習：「是」381人，佔78.1％；「否」
107人，佔21.9％。樣本顯示有參加過繪本教學相關研習的教師比例 較高。
（九）有無使用過繪本進行教學活動：「是」444人，佔91.0％；「否」44 人，佔9.0％。樣本顯示有使用過繪本進行教學活動的教師比例較 高，可見得「繪本」是國小教師教科書以外相當重要的輔助教材之 一。
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表4-2 「國小教師的需求與繪本教學教材調查」教師基本資料分析表
項目 組別 有效樣本（488）
個數 百分比
性別 男 116 23.8
女 372 76.2
年齡
30 歲（含）以下 20 4.1 31-40 歲 213 43.6 41-50 歲 216 44.3 51 歲以上 39 8.0
教育程度
師專畢業 12 2.5
一般大學畢業（含師資
班、教育學程） 137 28.1 師院與師大畢業 206 42.2 研究所以上畢業（含40
學分班） 133 27.3
教學年資
5 年（含）以下 28 5.7 6-10 年 109 22.3 11-15 年 143 29.3 16-20 年 98 20.1 21 年以上 110 22.5 目前職務
教師兼行政人員 120 24.6 級任教師 336 68.9
科任教師 32 6.6
任教年級
低年級 161 33.0
中年級 40 8.2
高年級 287 58.8
學校規模
1-12 班（含） 161 33.0 13-24 班（含） 40 8.2 25 班（含）以上 287 58.8 是否參加過繪本教學
的相關研習
是 381 78.1
否 107 21.9
有無使用過繪本進行 教學活動
是 444 91.0
否 44 9.0
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第二節 國小教師繪本教學與教材需求期望分析
為了探討國小教師對於學校圖書館支援教學的期望與現況的差距，本 研究發現了解教師的期望有助於釐清國小教師繪本教學與教材需求的現 況與問題。因此，將「教師對於圖書館支援繪本教學期望之重要性」放置 於「國小教師繪本教學與教材需求期望調查」問卷之中，以了解教師對圖 書館支援教師繪本教學的期望。
一、抽樣學校基本資料
本次抽樣僅針對教師問卷抽樣總數的三分之一進行調查，以便能短在 最短的時間內獲得抽樣資料。抽樣的8所國小分別是：班級數為12班（含）
以下的學校有5所，教師人數共60人；班級數為13班至24班的學校有1所，
教師人數共25人；班級數為25班（含）以上的學校有2所，教師人數共120 人。問卷商請8所學校認識的老師幫忙，採取立即發放並立刻回收之模式，
以期能立即回收問卷、進行統計分析。問卷發放與回收資料如表4-3。
表4-3 「國小教師繪本教學與教材需求期望調查」問卷發放與回收摘要統 計表
學校規模 抽樣教師 人數
回收
問卷 回收率 可用 問卷
12班（含）以下 60 48 80％ 47
13班至24班 25 19 76％ 19
25班（含）以上 120 94 78.33％ 92 總計 205 161 78.54％ 158 二、繪本的選用與館藏的使用期望之重要性
此部分的題目設計是以探討受試者認為「繪本的選用與館藏的使用」
對於繪本教學的期望情形。茲將各題項得分之統計，彙整如表4-4。
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表4-4 教師認為「繪本的選用與館藏的使用」對於繪本教學的重要性之期 望摘要表（N＝158）
項目 非常
重要 重要 有些
重要 不重要 非常
不重要 平均 數
標準
重要程度代表得分 5 4 3 2 1 差
本校圖書館的繪本館 藏能讓我在繪本教學 中使用。（包含紙本 與電子資源）
87 69 2 0 0
4.54 0.525 55.1％ 43.7％ 1.3％ 0 0
我能根據圖書館館員 的建議來選擇教學時 可以使用的繪本。
70 85 3 0 0
4.42 0.533 44.3％ 53.8％ 1.9 0 0
本校圖書館的繪本館 藏豐富是我進行教學 活動時選用繪本的重 要來源。
99 56 3 0 0
4.61 0.527 62.7％ 35.4％ 1.9 0 0
本校圖書館提供的繪 本教學線上參考資源 或網路繪本教學資料 庫方便我使用。
84 72 2 0 0
4.52 0.526 53.2％ 45.6％ 1.3％ 0 0
分析調查問卷各題的平均數介於4.42至4.61之間，如表4-4。顯示教師 認為「繪本的選用與館藏的使用」對於繪本教學的重要性相當的高，平均 數均處於高分群。因此可以推論，國小教師認為繪本的選用與館藏的使用 對於繪本教學有非常大的影響，顯示教師認為學校圖書館如果可以滿足其 在「繪本的選用與館藏的使用」上之需求，將有助於繪本教學活動的進行。
三、圖書館讀者服務
此部分的題目設計以探討受試者認為「圖書館讀者服務」對於繪本教 學的期望情形，問卷資料統計彙整如表4-5。
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根據問卷調查統計，國小教師繪本教學與教材之需求是非常強烈的，
既然教師需要好的館藏、好的支援服務；而學校圖書館營運的目的之一就 是要支援教學、成為教學資源中心，那麼，對於教師的需求就應重視，並 給予滿意的支援，提供多元化的服務，讓繪本教學能順利的進行。
第三節 教師繪本教學與應用館藏支援教學現況
本研究以「國小教師繪本教學與教材需求調查問卷」當中的「教師繪 本教學與應用館藏支援教學感知現況」分量表，做為測量國小教師繪本教 學與應用圖書館繪本館藏支援教學現況的調查工具。其中「應用繪本教學 的範圍」、「繪本的來源」是針對教師繪本教學的現況予以探討，請受試 者採用複選方式進行填答；而「繪本的選用與館藏的使用」、「圖書館讀 者服務」則是探討應用館藏支援教學的現況，經由受試者的填答回應，每 一道題目從「非常同意」到「非常不同意」以李克特式五點量表（Likert type five point scale）的型式，分別給予5～1分的計量。
本節先以「應用繪本教學的範圍」、「繪本的來源」分析教師繪本教 學的現況，以及以「繪本的選用與館藏的使用」、「圖書館讀者服務」兩 個面向，分析教師應用館藏支援教學的現況，再針對教師背景變項，找出 教師繪本的選用與館藏的使用以及圖書館讀者服務的差異性。
一、應用繪本教學的範圍
為了解教師會將繪本融入哪些教學活動中，所結合之領域或議題為 何？因此，此題分為「應用繪本教學的學習領域」、「應用繪本教學的重 大議題」二部份來探討：
（一）教師應用繪本教學的學習領域：若説及閱讀繪本，對學童哪個科目 最有助益？恐怕全數教師或家長均會優先選擇語文學習領域。從此題項之 分析便可看出，結合繪本教學最多的領域是「語文學習領域」，而被選次 數位居第二的則為「綜合活動學習領域」，其次依序是「藝術與人文學習 領域」、「健康與體育學習領域」、「生活課程」、「社會學習領域」、
「數學學習領域」、「自然與科技學習領域」，如表4-6。
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表4-6 「國小教師應用繪本教學的學習領域」資料分析表（複選題）
項目 組別 人數 認同百分比％
（N＝488）
教師應用繪本教 學的學習領域
語文學習領域 375 76.84 綜合活動學習領域 222 45.50 藝術與人文學習領域 204 41.80 健康與體育學習領域 200 40.98 生活課程 166 34.02 社會學習領域 125 25.61 數學學習領域 90 18.44 自然與科技學習領域 46 9.43
（二）教師應用繪本教學的重大議題：樣本顯示國小教師最常將繪本融入 於「性別平等教育」的議題之中，而在「人權教育」及「環境教育」的議 題上也有頗多的應用；其次依序是「生涯發展教育」、「家政教育」、「海 洋教育」與「資訊教育」等，如表4-7。
表4-7 「國小教師應用繪本教學的重大議題」資料分析表（複選題）
項目 組別 人數 認同百分比％
（N＝488）
應用繪本教學的 重大議題
性別平等教育 392 80.33 人權教育 234 47.95 環境教育 219 44.88 生涯發展教育 141 28.89 家政教育 74 15.16 海洋教育 60 12.30 資訊教育 37 7.58 二、繪本的來源
繪本非制式教材，要使用前須先有取得的途徑，因此，將此題目分為
「教師繪本取得的來源」與「教師從圖書館取得繪本館藏的途徑」來探討，
其結果分析如下：
（一）教師繪本取得的來源：分析調查問卷可知，「圖書館藏書」為國小 教師繪本取得的重要來源之一，但是「自己的藏書」、「網路資源」也佔 了相當的比例。此題項有17位教師在「其他」處有填寫，其內容分別為：
（一）教師繪本取得的來源：分析調查問卷可知，「圖書館藏書」為國小 教師繪本取得的重要來源之一，但是「自己的藏書」、「網路資源」也佔 了相當的比例。此題項有17位教師在「其他」處有填寫，其內容分別為：