第三章 研究方法與步驟
第三節 資料蒐集與分析
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教師的需求分析圖書館繪本館藏支援教學的情形，最後歸納結論並提出建 議供各校及相關單位參考。
第三節 資料蒐集與分析
本研究資料的收集與分析首重量化形式，先藉由文獻分析來探討國小 教師的需求與圖書館繪本館藏支援教學的發展與現況，然後搜尋與研究主 題問卷相關之研究，繼而歸納整理出「國小教師繪本教學與教材需求調查」
及「圖書館繪本館藏支援教學調查」兩種問卷。
一、研究對象與樣本選取
本研究之一般教師以新竹縣共89所國小之2,636位教師做為調查研究 之母群體，為使樣本更具代表性，樣本選取採分層隨機抽樣，依新竹縣行 政實務手冊之國小行政組織系統表，將學校規模分為12班（含）以下、13 班至24班及25班（含）以上，做為分層隨機抽取樣本的類別。根據新竹縣 教育處國教科所提供的新竹縣國小101學年度普通班班級核定表顯示，新 竹縣現有89所國小(含私立學校)，如表3-1。
表3-1 新竹縣國小101學年度教師人數表
編號 學校 班級數 教師人數 編號 學校 班級數 教師人數
1 六家國小 31 61 46 山崎國小 41 83
2 新埔國小 27 58 47 長安國小 7 16
3 東海國小 12 19 48 關西國小 29 57
4 新星國小 10 20 49 中興國小 38 60
5 豐田國小 8 14 50 東安國小 18 30
6 照門國小 6 13 51 華興國小 12 19
7 麻園國小 6 9 52 石光國小 10 17
8 清水國小 6 9 53 新豐國小 36 58
9 新港國小 6 11 54 坪林國小 6 14
10 照東國小 6 11 55 福興國小 6 12
11 鳳岡國小 17 27 56 南和國小 6 10
12 枋寮國小 12 19 57 秀巒國小 6 11
13 博愛國小 45 77 58 沙坑國小 6 10
14 寶石國小 9 17 59 田埔分校 6 9
15 竹東國小 30 55 60 內灣國小 6 10
16 文山國小 7 12 61 新光國小 10 15
17 大同國小 66 108 62 北埔國小 20 41
18 北平國小 6 13 63 五峰國小 6 12
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19 陸豐國小 6 10 64 大坪國小 6 14
20 中山國小 28 46 65 桃山國小 6 11
21 竹仁國小 48 76 66 峨眉國小 8 18
22 員崠國小 8 12 67 花園國小 6 10
23 竹北國小 48 80 68 富興國小 6 12
24 二重國小 48 79 69 竹林分校 5 8
25 中正國小 36 68 70 尖石國小 6 10
26 竹中國小 18 32 71 光明國小 58 93
27 新社國小 40 75 72 嘉興國小 6 12
28 瑞峰國小 6 10 73 上舘國小 47 75
29 埔和國小 12 29 74 義興分校 6 9
30 太平國小 66 10 75 新樂國小 6 13
31 瑞興國小 7 10 76 碧潭國小 11 20
32 東光國小 6 13 77 梅花國小 6 13
33 福龍國小 6 14 78 五龍國小 6 12
34 錦山國小 6 10 79 錦屏國小 6 11
35 寶山國小 6 10 80 橫山國小 10 22
36 玉山國小 6 10 81 玉峰國小 6 12
37 山湖分校 6 10 82 田寮國小 6 13
38 新湖國小 68 115 83 石磊國小 6 12
39 新城國小 6 10 84 大肚國小 16 26
40 和興國小 6 10 85 十興國小 71 116 41 雙溪國小 16 38 86 松林國小 48 74 42 信勢國小 46 72 87 興隆國小 10 20
43 三峰分校 6 7 88 東興國小 6 10
44 湖口國小 16 26 89 私立上智國小 11 20
45 芎林國小 31 51 總 數 1507 2636
資料來源：整理自新竹縣教育網，101 學年度新竹縣中小學基本資料。
http://www.nc.hcc.edu.tw/front/bin/home.phtml（查詢日期：101.10.25）
將以上資料分成班級數為12班（含）以下的學校有59所，教師人數共 772人；班級數為13班至24班的學校有8所，教師人數共227人；班級數為 25班（含）以上的學校有22所，教師人數共1,637人，如表3-2。
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表3-2 新竹縣101學年度國小教師數統計表（母群體）
學校規模 學校數量 教師人數 佔全縣國小教師比例 12班（含）以下 59 772 29.27％
13班至24班 8 227 8.62％
25班（含）以上 22 1637 62.11％
總計 89 2636 100％
資料來源：研究者自行整理 二、分層隨機抽樣
依國民教育法施行細則第17條國民小學行政組織：小型學校，12班
（含）以下、中型學校，13班至24班、大型學校，25班（含）以上，三種 不同規模學校數，各佔母群體學校數之比例，決定不同規模之學校所應抽 取之樣本數。由於12班（含）以下的學校，至少都有6個班級數，依新竹 縣國民小學員額編制，6個班級乘上1.5倍，至少會有9位教師，故預計12 班（含）以下規模的學校各校抽取教師總數的一半約4人（依員額編制規 定不採四捨五入），13班至24班分層抽樣人數則為1至12班分層的2倍為8 人，25班以上分層抽樣人數則為13至24班分層的4倍為32人。
雖然繪本教學的實施大多以低年級為主，但是國小教師每年的任教年 級會因學校的安排而輪動，因此，每一位國小教師均有可能在低年級任教 或已有低年級的任教經驗，所以，本研究在「一般教師」的抽樣中並不限 定是低年級教師，而是對所有的教師群分層隨機抽樣調查，以獲取更多教 師的意見，讓結果與實際狀況更穩合。
三、問卷樣本架構
（一）一般教師方面
有關各校抽樣人數，根據Sudman建議地區性研究，樣本數最好約在500 至1000人之間。（吳明隆，2000）為避免施測過程中樣本流失的現象，使 本研究具有較高的統計顯著度及統計鑑定力，故本研究發送問卷之數目預 計為國小教師總人數的四分之一，約650份左右。再依學校規模將母群體 數量分成三層，計算每一分層分別所佔的人數比例，並以抽樣總人數乘以 此比例，以得到每一分層別所應抽取的樣本數，因此12班（含）以下分層 抽取180人，13班至24班分層抽取48人，25班（含）以上分層抽取384人，
問卷總計612份，如表3-3。
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四、問卷調查資料之處理分析
本研究問卷調查實施回收後，逐一檢視並剔除無效問卷，將有效問卷 資料整理編碼，輸入電腦，並使用以 SPSS 套裝電腦統計應用程式對原始 資料加以分析整理，再針對分析結果作比對與解釋，提出研究結果與結 論。茲將資料處理及統計分析敘述如下：
（一）人工檢核、剔除廢卷
以人工方式檢查回收之問卷，凡未依規定填答之問卷，即當作廢卷加 以剔除，在基本資料部份，若受試者的基本資料未填答項目在兩項以下者
（含兩項），以缺失值（missing data）處理；若超過3項以上（含3項）未 填答者，列為廢卷，予以剔除。在問卷內容部份，若缺答題數在5題以下 者（含5題），以缺失值（missing data）處理；若缺答題數超過6題者（含 6題），則列為廢卷剔除。
（二）編碼建檔
將回收處理過的問卷，編予三位數的代碼，並將問卷上的基本資料和 各題題目的選項加以編碼，同時登記於編碼簿，以供查考，其次將每份調 查問卷結果，輸入電腦建立檔案。
（三）檢核輸入資料的正確性
為提高輸入資料的正確性，檢核工作分成兩方面來進行。首先隨機選 取30份問卷，以人工方式逐題核對，檢查登錄資料是否有誤。再用SPSS 套 裝電腦統計套裝軟體中frequency程式列出各題的次數分配表，以查核是否 有無效資料。
（四）敘述性統計數量
以平均數、標準差從國小教師繪本教學需求了解圖書館館藏與服務支 援之現況分析。
（五）樣本t考驗（T-Test）
以獨立樣本t考驗，考驗不同背景變項的國小教師對「繪本教學與應用 館藏支援教學現況」、「應用繪本館藏支援教學的困難」差異的情形；以 及不同圖書館變項對「繪本館藏與服務」、「繪本館藏支援教學的困難」
等差異的情形。
（六）單因子變異數分析(One-Way ANOVA)
以單因子變異數分析，分析不同背景變項的國小教師對「繪本教學與 應用館藏支援教學現況」、「應用繪本館藏支援教學的困難」差異的情形；
以及不同圖書館變項對「繪本館藏與服務」、「繪本館藏支援教學的困難」
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之間的差異情形。
（七）Pearson積差相關(Pearson correlation coefficient)
利用Pearson積差相關來分析「繪本教學與應用館藏支援教學現況」、
「應用繪本館藏支援教學的困難」之間的關聯性；以及「國小教師繪本教 學與教材需求調查」與「圖書館繪本館藏支援教學之調查」兩份問卷之間 是否相關。