圖書館繪本館藏與服務

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綜合上述研究可知，繪本教學的相關研究非常豐富，國小教師將繪本 運用在教學活動中是相當的普遍的，而研究範圍廣泛且多元。在研究方法 方面，質性、量化的研究方式都有研究者採用，表示繪本教學的研究方法 相當具有彈性，在研究結果上，也都獲得正向的肯定。但是，在以上的研 究中也可以發現，大多數的研究者均針對繪本融入課程教學進行研究，對 於圖書館館藏與服務支援卻相當缺乏，因此，本研究期望能從國小教師繪 本教學需求來探討圖書館館藏與服務支援的現況，以綜合教師對學校圖書 館的意見及看法，提出具體建議，提供學校在訂定圖書館相關政策或研擬 經營發展方向時的參考，讓學校圖書館的效能能充分發揮。

第三節 圖書館繪本館藏與服務

一、國小圖書館的功能與任務

根據圖書館法第四條，對於中小學圖書館的定義為：「高級中等學校 以下各級學校所設立，以中小學師生為主要服務對象，供應教學及學習媒 體資源，並實施圖書館利用教育之圖書館。」。(圖書館法，2001)。

依據聯合國教科文組織的中小學圖書館的宣言，認為中小學圖書館的 任務是為學校的全體人員提供學習服務、圖書和資訊資源，使他們成為批 判性的思考者和各種資訊形式與媒體的有效使用者(UNESCO，2000)。另 外，根據中國圖書館學會的《圖書館事業發展白皮書》（2000）說明中小 學圖書館的任務在配合教學需求成立學習資源中心，並運用資訊網路結合 館外資源，支援教學活動。

（一）圖書館的功能

根據國小圖書館設立及營運基準，國小圖書館營運應配合學校教育發 展、支援教學、充實學生學習活動為目的，以提供各類型媒體資源，成為 學習與教學資源中心。（教育部，2002）因此，學校圖書館設立的目的在 於配合學校的課程與課程目標，提供教師教學及學生學習資料，並且提供 適當的資料使學生能擁有基本知識，發展健全的人格以及培養正當的閱讀 興趣，以發揮學校圖書館提供有益知識、培養高尚的情操、建立群體的觀 念、訓練自學能力等四大教育功能。（王梅玲，2003）

林海清，盧秋菊(2009)認為國小圖書館的功能已由過去封閉式課程走 向開放式課程成為兒童學習發展的中心，因此圖書館的服務應該由過去的 消極等待而變成積極的行銷服務，扮演學習資訊的諮詢服務者，訓練學生 利用圖書館及一切資料、協助教師推行教學計劃。(林海清、盧秋菊，2009) 因此，建立優良的圖書館應符合下列五大要件：（陳昭珍，2011）

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1.好的館藏：豐富、新穎、豐富、新穎、多元的館藏是圖書館提供服務的 基礎。

2.好的館員：具備圖書館員專業知能，並扮演讀者與資訊間橋樑的角色。

3.好的空間：以讀者的感受為出發點，營造舒適、優雅、輕鬆的閱讀氛圍。

4.好的設備：：取得容易、操作方便的圖書館設備，讓讀者便利的取用資 訊。

5.好的服務：服務應以讀者為中心，讀者的滿意是服務的目標。

圖書館不但是各類型學習資料的蒐集組織中心，同時也應是教學資源 之支援中心、師生的學習資源中心，其功能在配合教學與輔助學習，對協 助教師準備多元化教材、發展創造啟發式課程計畫、培養學生自動自發的 學習精神、激發學生閱讀興趣，深具作用與影響力。在科技資訊爆炸的時 代，圖書館應是一個擁有浩瀚且多樣化資源的寶庫，更是一個能主動提供 教師各項教學支援服務，並培養學生自我學習和獨立研究的教學資源中 心。（林菁，2011）

（二）圖書館的任務

學校圖書館是學校的資源中心，不同於公共圖書館之任務，其所擁有 的館藏資源是為了輔助學校課程並且選擇適合學校學生閱讀的書籍。學校 圖書館館員的責任在於協助學生善用各種資訊工具，包含紙本及網路資 源，協助學生學習如何閱讀及開拓閱讀興趣。學校圖書館的開放時間只有 在學校的上課時間，並且通常只提供學校學生、教職員及家長使用，若學 校支持學校圖書館館員由合格且專業的圖書教師來擔任，那麼學生及教師 的課程及資訊需求會得到最好的服務。（Cameron,et al.，2006）

學校圖書館之任務在確保師生成為創意發想及有效的資訊使用者。其 任務是提供各種主題、類型及各種媒體資訊，擴大學生的學習環境，以實 現學校教學目標與任務；並提供圖書館及媒體利用指導，提昇學生的資訊 素養、培養其閱讀習慣、好奇心及批判能力；而且要與教師合作設計教學 計畫，以符合個別學習者的需求；讓學生具備終身學習的技巧，發展其想 像力，並使其成為有責任感的公民。（陳昭珍，2011）

教育部為鼓勵學校重視圖書館利用教育，培養學童應用圖書資料之能 力，進而協助學生透過閱讀增進學習，自民國98年起試辦「縣市國小圖書 館閱讀推動教師實施計畫」開始推行圖書教師，以負責學校圖書館經營及 閱讀推動業務。（教育部國教司，2010）圖書教師是指具有教師資格且受 過圖書資訊專業訓練者，又可稱為圖書館媒體專家或學校圖書館員。圖書 教師是孩子和圖書資源間，最重要的橋樑，也是帶領孩童探索讀本及多媒

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體世界的重要人物。圖書教師制度在歐美、日本、新加坡、香港等國家行 之已久，也是學校主要的閱讀推動者，其角色及任務主要有下列四項：（陳 昭珍，2011）

1.教師（teacher）：圖書教師教授圖書館利用指導，和兒童一起閱讀，協 助學童挑選適合的書籍，也指導學童利用圖書館資源完成其作業。

2.教學夥伴（instructionalpartner）：圖書教師應與教師建立合作關係，協 助教師培養學童獨立研究、資訊素養、資訊科技、批判性思考的能力，

幫助學童成為獨立自主的學習者。

3.資訊專家（informationspecialist）：圖書教師會以課程和學童的興趣為主，

徵集及購買各種圖書及多媒體資源，組織館藏，建立資料庫、網站、部 落格等，幫助兒童獨立閱讀，並培養其終身學習的習慣。

4.行政管理者（administrator）：圖書教師必須規劃、管理並領導學校圖書 館的發展，建立圖書館規則、管理圖書館預算、規劃吸引人的閱讀空間，

營造開放、積極並創新的學習氛圍。

班級教師是學科專家，圖書教師可與班級教師共同啟動合作關係，訂 定清楚的學習目標，協助班級教師應用閱讀、文學與資訊處理的方法，指 導學童閱讀學科內容。（簡馨瑩，2011）因此，圖書教師與班級老師是夥 伴關係，雙方可以從課程目標的訂定、教學活動的設計到學習成效的評 量，一起合力完成。（林菁，2011）

由以上可知，學校圖書館是提供教學資源、支援教師教學的資源中 心，具有知識傳承、資訊蒐尋、諮商協助、教育指導的功能。圖書館的服 務乃是借由其館藏資源，透過讀者進館利用，與圖書館員的接觸，或經由 電腦、網路等服務工具提供給讀者，藉著各項服務與技術設計的作業進而 推展各項服務功能。（葉淑芳，1999）

二、國小圖書館繪本館藏

（一）國小圖書館之館藏發展

館藏是圖書館服務的重要元素，也是使用者重要精神糧食與情報來 源，需要一套館藏發展機制。「館藏發展」（Collection Development）指 圖書館有系統、有計畫地依據既定政策建立館藏、並且評鑑館藏，分析館 藏強弱，探討讀者使用館藏情形，以確定能夠利用館內及館外資源來滿足 讀者資訊需求的一種過程。其內涵包括：社群分析、館藏發展政策、選擇、

採訪、館藏評鑑、館藏淘汰等活動。（王梅玲，2012）

依據「國小圖書館設立及營運標準」有關館藏類型的規定是：國小圖 書館館藏包含圖書、期刊、報紙、視聽資料、電子資源以及各種教學媒體

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等。（教育部，2002）而在美國絕大部分州教育廳都會規定館藏的類型，

例如阿拉斯加州的「圖書館媒體計畫」中規定，學校圖書館媒體中心典藏 各類型資源，包括印刷式資源、非印刷式資源以及電子資源之館藏，所有 資源可因應各種不同的學習型態、技能程度與文化差異，並足以支持學校 目標與課程需求。而奧克拉荷馬州以「圖書館媒體計畫」為原則，規定館 藏以新穎性、合宜教學為採購原則。（周倩如，2005）

因此，圖書館在採購館藏時需要考量：（1）符合使用者需求；（2）

考量現有圖書館館藏之價值與範圍；（3）考量現有的資訊資源；（4）決 定哪些資源未來最適合圖書館使用者需求；（5）採購納入館藏。每一圖 書館必須要有書面館藏發展政策，以保證圖書館館藏與取用資源，有一致 性發展與維護方式，這個政策必須基於圖書館經營標準，清楚說明館藏的 目的、範圍、內容，以及如何取用館內與館外的資源。（王梅玲，2012）

為教師提供教學所需之館藏是學校圖書館應發展的館藏政策之一，館 藏重在精而不在多，如果館藏發展能注意基本量的要求，並進而求質之至 善，每一書有其讀者，每一讀者有其書，使圖書館能像有機體般不斷發展，

就能達到館藏發展的真正目的，滿足師生的教學需要。（劉貞孜，1994）

國小圖書館館藏發展目標是依據圖書館的功能、任務及讀者需求等來建立 館藏，並就館藏給予評鑑、分析館藏的強弱，探討讀者使用館藏情形，並 嘗試就館藏的缺失來加以改善，目的是確定讀者能利用館內及館外資源來 滿足資訊需求。而其館藏發展的目的則是有效支援教師教學、學生學習與 推廣閱讀，包含幫讀者選擇與評鑑圖書館的資訊資源。（賴苑玲，2011）

國小圖書館館藏發展目標是依據圖書館的功能、任務及讀者需求等來建立 館藏，並就館藏給予評鑑、分析館藏的強弱，探討讀者使用館藏情形，並 嘗試就館藏的缺失來加以改善，目的是確定讀者能利用館內及館外資源來 滿足資訊需求。而其館藏發展的目的則是有效支援教師教學、學生學習與 推廣閱讀，包含幫讀者選擇與評鑑圖書館的資訊資源。（賴苑玲，2011）