國小高年級學童自尊、情緒管理與挫折容忍力之現況分析

本節針對問卷回收結果，進行描述性統計分析，以獲得整體與各層面 之平均數與標準差，並據以解釋目前台中市國小高年級學童自尊、情緒管 理與挫折容忍力之現況。而需進一步說明的是本研究問卷採四點量表，因 此理論平均數為 2.5 分，進行現況之探究時，將以理論平均數為解釋之依 據，並採取以下之劃分標準：平均數 2.5 分為「中等程度」、2.5 分至 3 分 為「中上程度」、3.1 分至 3.6 分為「表現良好」、3.6 分以上則為「表現 優異」。

壹、國小高年級學童自尊現況分析

本研究將國小高年級學童自尊之探究分為兩個層面，分別是自我效能 以及自我感受。茲將學童自尊現況之整體及各層面描述性統計結果摘要列 於表 4-1-1。

表 4-1-1 國小高年級學童自尊現況分析摘要(N＝701)

層面 平均數 標準差 題數 每題平均數 排序 自我效能 29.19 4.05 9 3.24 1 自我感受 23.29 4.31 8 2.91 2 整體自尊 52.48 7.53 17 3.09

關於高年級學童自尊之現況，本研究從以下兩個部分加以探討，茲分 述如下：

一、整體自尊之分析

由表 4-1-1 可知，國小高年級學童在整體自尊表現平均得分為 52.48 分，題平均數為 3.09 分，得分程度為中上程度，顯示台中市國小高年級 學童其自尊表現具有中上水準。

二、自尊之各層面分析

由表 4-1-1 可知，國小高年級學童自尊各層面表現較佳者為自我效能 (3.24)，其次為自我感受(2.91)，兩相比較之下，可以顯示學童對於自我 能力的評價普遍趨於正向，亦即對於學習與日常生活工作任務之解決具有 自信心；但是在接納自己以及知覺別人看重自己的自我感受層面，表現則 不若自我效能層面來得優異。

貳、國小高年級學童情緒管理現況分析

本研究將國小高年級學童情緒管理之探究分為三個層面，分別是正確 覺察情緒、主動調適情緒以及適切表達情緒。茲將學童情緒管理現況之整 體及各層面描述性統計結果摘要列於表 4-1-2。

表 4-1-2 國小高年級學童情緒管理現況分析摘要(N＝701)

層面 平均數 標準差 題數 每題平均數 排序 正確覺察情緒 17.27 2.31 5 3.45 1 主動調適情緒 15.18 2.91 5 3.04 3 適切表達情緒 15.36 2.48 5 3.07 2 整體情緒管理 47.81 6.13 15 3.19

關於高年級學童情緒管理之現況，本研究從以下兩個部分加以探討，

茲分述如下：

一、整體情緒管理之分析

由表 4-1-2 可知，國小高年級學童在整體情緒管理表現平均得分為 47.81 分，題平均數為 3.19 分，顯示台中市國小高年級學童其情緒管理表 現良好。

二、情緒管理之各層面分析

由表 4-1-2 可知，國小高年級學童情緒管理各層面之單題平均數介於 3.04~3.45 之間，由高而低排列，依序為正確覺察情緒(3.45)、適切表達 情緒(3.07)、主動調適情緒(3.04)，雖都具有中上水準，但進一步相互比 較可以發現，學童在覺察情緒上屬於表現良好，而調適情緒與表達情緒之 表現相近且不若覺察情緒為佳。

參、國小高年級學童挫折容忍力現況分析

本研究將國小高年級學童挫折容忍力之探究分為三個層面，分別是困 難任務嘗試、挫折後的情緒感受以及挫折後的行動反應。茲將學童挫折容 忍力現況之整體及各層面描述性統計結果摘要列於表 4-1-3。

表 4-1-3 國小高年級學童挫折容忍力現況分析摘要(N＝701)

層面 平均數 標準差 題數 每題平均數 排序 困難任務嘗試 12.57 2.52 4 3.14 1 挫折後情緒感受 14.76 2.81 5 2.95 3 挫折後行動反應 18.46 3.38 6 3.08 2 整體挫折容忍力 45.79 6.94 15 3.05

關於高年級學童挫折容忍力之現況，本研究從以下兩個部分加以探 討，茲分述如下：

一、整體挫折容忍力之分析

由表 4-1-3 可知，國小高年級學童在整體挫折容忍力表現平均得分為

45.79 分，題平均數為 3.05 分，得分程度為中上程度，顯示台中市國小高 年級學童其挫折容忍力表現具有中上水準。

二、挫折容忍力之各層面分析

由表 4-1-3 可知，國小高年級學童挫折容忍力各層面之單題平均數介 於 2.95~3.14 之間，由高而低排列，依序為困難任務嘗試(3.14)、挫折後 的行動反應(3.08)、挫折後情緒感受(2.95)。

肆、綜合討論

以下針對自尊、情緒管理與挫折容忍力之現況調查統計結果，進行綜 合討論如下：

一、自尊方面

根據統計結果顯示國小高年級學童自尊表現具中上水準，而沈如瑩 (2003)研究指出國小學生擁有正向的自尊感，對於自我評價擁有較多正向 的看法；陳佳怜(2007)的研究亦發現國小學童自尊普遍趨向正面，且在自 我價值感上擁有正向的感受，本研究可謂與上述結果大體一致。究其原 因，可能為近年來教育改革理念皆訴諸於教師應關注學生的個別差異，營 造適性的學習環境，因而使得學童有較多的機會展現其多元智慧而在學習 活動中得到不同面向的鼓勵與肯定，進而發展出較為良好的自尊感。

二、情緒管理方面

統計結果指出國小高年級學童情緒管理表現良好，在分層面表現上正 確覺察情緒最佳，優於表達情緒及調適情緒二層面，而林淑華(2002)、黃 鈺程(2005)、薛靜如(2006)的研究成果亦均指出國小高年級學童在覺察情 緒方面有較佳的表現，與本研究結果一致。可見國民小學高年級學生大抵 具有中上程度的情緒管理能力，且在覺察情緒方面表現較佳，而在調適情 緒與表達情緒之能力雖較低落，但亦有中上之水準。

三、挫折容忍力方面

根據統計結果可以發現，學童挫折容忍力表現程度中上，且在困難任 務嘗試上屬於表現最好，而在遭遇挫折後的情緒感受表現較差，而此結果

與廖純雅(2006)、張淑宇(2006)、谷宗芸(2007)的研究一致，上述研究均 指出國小高年級學童面對挫折後的情緒調適能力與其他層面表現相較之 下顯為低落。表示高年級學童大部分都願意嘗試困難度較高的課業或任 務，三者之中分數表現最低者為挫折後的情緒感受，代表強化學童遭遇挫 折後的情緒調適能力或許是日後輔導工作可加以著力之處。