不同背景變項下高年級學童自尊之差異情形

本節旨在討論不同的背景變項(性別、出生序、家庭子女數、父母教 養態度、家庭狀況)對於高年級學童的自尊表現是否會造成差異。在本節，

主要的統計方法係採取「獨立樣本t考驗」及「單因子變異數分析」來進 行分析與探討。需進一步說明的是，在單因子變異數分析之事後比較方法 方面，考量到杜凱氏 HSD 法(Honestly Significant Difference)以及紐 曼-柯爾法(Newman-Keuls method)僅於各組樣本數皆相同時適用之，而 Scheffé 法無論在各組樣本人數相等或不相等均可適用(林清山，1992)，

因此本研究之事後比較皆採用 Scheffé 法。

壹、不同性別之高年級學童其自尊表現之差異分析

有關不同性別的國小高年級學童在自尊整體及各層面之差異情形，本 研究以獨立樣本t檢定來進行考驗。茲將統計分析結果呈現如表 4-2-1 所 示。

表 4-2-1 不同性別的高年級學童在自尊表現上之差異分析

層面 性別 人數 平均數 標準差 t值 男 349 29.13 4.24

自我效能

女 352 29.25 3.84

－0.396

男 349 23.48 4.37 自我感受

女 352 23.10 4.25

1.165

男 349 52.61 7.80 整體自尊

女 352 52.35 7.26

0.453

(一)性別與整體自尊

(一)出生序與整體自尊

(一)家庭子女數與整體自尊

(一)父母教養態度與整體自尊

由表 4-2-4 可知，不同父母教養態度之高年級學童，其整體自尊表現 之 F 值為 17.56，達.001 的顯著水準，表示不同父母教養態度之高年級學 童在整體自尊表現上具有顯著差異。而進一步事後比較發現，父母教養態 度為高關懷高保護之學童，其整體自尊表現優於低關懷高保護者；且父母 教養態度為高關懷低保護之學童，其整體自尊表現亦明顯優於低關懷高保 護、低關懷低保護者。

(二)父母教養態度與自尊各層面

由表 4-2-4 可知，不同父母教養態度之高年級學童，其自尊各層面表 現之 F 值均達.001 的顯著水準，表示不同父母教養態度之高年級學童在各 層面自尊表現存在顯著的差異。而進一步事後比較發現，在「自我效能」

層面，父母教養態度為高關懷高保護者之表現優於低關懷高保護者，且高 關懷低保護者之表現亦明顯優於父母教養態度為低關懷高保護及低關懷 低保護之學童。至於在「自我感受」層面，父母教養態度為高關懷高保護 及高關懷低保護之學童表現分別都較低關懷高保護、低關懷低保護者為 佳。

伍、不同家庭狀況下高年級學童自尊表現之差異分析

有關不同家庭狀況下，國小高年級學童在自尊整體及各層面之差異情 形，本研究以單因子變異數分析來進行考驗，並進一步以 Scheffé 法進行 事後比較。茲將統計分析結果呈現如表 4-2-5 所示。

表 4-2-5 不同家庭狀況下高年級學童在自尊表現上之差異分析

差異。

一、出生序與學童自尊

就「出生序」而言，本研究結果顯示，家中排行老大的學童其整體自 尊表現比排行中間者為佳，此結果與鐘仁惠(2005)、谷宗芸(2007)研究結 果相同，但與賀彩清(2006)、李育純(2007)研究指出高年級學童自尊表現 不因出生序之不同而有顯著差異的看法不同，究其原因可能為研究工具與 研究母群體不同所致。而針對家中排行老大的學童其整體自尊表現比排行 中間者為佳的研究結果，本研究的推論為排行老大的學童在生活中通常被 賦予必須要能照顧弟妹的觀念，在幫助比自己年幼者解決問題的過程中逐 漸形成自我效能感與責任感，這些都是正向自我感受的成因，是以家中排 行老大之學童擁有較好的自尊表現。

本研究之研究假設 1-2：不同出生序的學童自尊有顯著差異，在整體 自尊表現上獲得研究結果的支持，但在分層面表現上並未獲支持。

二、父母教養態度與學童自尊

就父母教養態度而言，本研究結果顯示，無論在整體自尊或者在自尊 分層面(自我效能、自我感受)上的表現，父母教養態度為高關懷高保護及 高關懷低保護的學童均大致優於低關懷高保護及低關懷低保護者。觀諸歷 來研究，陳佳怜(2007)指出民主型的父母管教，孩童的自尊表現優於放任 型的父母管教，而嚴格型亦優於放任式；郭蘊忻(2008)研究結論指出父母 管教若為要求高反應卻低時可能對自尊有不利影響，與本研究結果近似。

推論其原因，父母的態度常是兒童自我觀察的一面鏡子，當父母採用高關 懷的教養方式，兒童較易從父母的關心與溫暖支持當中形成正向的自我感 受，是以研究結果顯示，在關懷與保護的配對選項中，兒童的自尊表現總 是父母教養態度為高關懷者優於低關懷者。

本研究之研究假設 1-4：不同父母教養態度的學童自尊有顯著差異，

無論在「自我效能」、「自我感受」層面或者整體自尊表現上均獲得研究結 果的支持。