高年級學童自尊、情緒管理與挫折容忍力之相關分析

本節旨在探討國小高年級學童自尊、情緒管理與挫折容忍力三者間的 關係情形，透過統計分析，以皮爾遜積差相關係數探究之。茲分述如下：

壹、自尊與情緒管理之相關分析

高年級學童自尊與情緒管理整體與各層面間之積差相關結果，摘要如 表 4-5-1 所示。而根據林生傳(2003)指出相關係數大致可分為五個等 級，.80 至 1.00 為「很高相關」；.60 至.79 為「高相關」；.40 至.59 為「中 相關」；.20 至.39 為「低相關」；.01 至.19 為「很低相關」，以下分析將 採取此判斷標準：

表 4-5-1 高年級學童自尊與情緒管理之整體與各層面積差相關摘要 情緒管理

變項

正確覺察情緒 主動調適情緒 適切表達情緒 總量表 自我效能 .506^*** .472^*** .369^*** .565^***

自我感受 .450^*** .491^*** .389^*** .561^***

自 尊

總量表 .529^*** .534^*** .421^*** .624^***

***p＜.001

由表 4-5-1 可知，自尊各層面及整體與情緒管理各層面及整體之間的 相關性皆達顯著水準，且國小高年級學童整體自尊與整體情緒管理相關係 數為.624(高度相關)。其中以主動調適情緒最高(r＝.534)，正確覺察情 緒次之(r＝.529)，適切表達情緒最低(r＝.421)。

進一步分析自尊各層面與整體情緒管理之相關係數，其中以自我效能 與整體情緒管理相關係數最高(r＝.565)，自我感受次之(r＝.561)。

貳、自尊與挫折容忍力之相關分析

高年級學童自尊與挫折容忍力整體與各層面間之積差相關結果，摘要 如表 4-5-2 所示：

表 4-5-2 高年級學童自尊與挫折容忍力之整體與各層面積差相關摘要 任務嘗試次之(r＝.573)，挫折後情緒感受最低(r＝.398)。

進一步分析自尊各層面與整體挫折容忍力之相關係數，其中以自我效 能與整體挫折容忍力相關係數最高(r＝.669)，自我感受次之(r＝.589)。

參、情緒管理與挫折容忍力之相關分析

＝.616)，困難任務嘗試次之(r＝.469)，挫折後情緒感受最低(r＝.437)。

進一步分析情緒管理各層面與整體挫折容忍力之相關係數，其中以主 動調適情緒與整體挫折容忍力相關係數最高(r＝.547)，正確覺察情緒次 之(r＝.534)，適切表達情緒最低(r＝.460)。

肆、綜合討論

一、國小高年級學童自尊與情緒管理之相關情形

由本研究的結果顯示，國小高年級學童自尊與情緒管理之相關程度為 高度相關，其中以主動調適情緒相關程度最高，正確覺察情緒次之，適切 表達情緒相關程度最低。進一步分析自尊各層面與整體情緒管理之相關程 度，其中以自我效能與整體情緒管理之相關程度最高，而自我感受次之。

推論其原因，自尊表現越好的學童，具有高自我效能以及正向的自我 感受，除了擁有較為積極正向的自我概念，從而喜歡自己之外，也對於自 身的能力深具信心，而 Lazarus(1991)所指出的「認知評估理論」認為當 個體評估自己的能力、資源、解決問題的技巧皆足以因應所面臨的壓力情 境時，則個體的身心狀態(包括生理、情緒、心理認知等)便不易受此種壓 力情境所影響。換言之，當學童身處於高自我效能及正向自我感受所呈現 的良好自尊表現狀態時，便比較不會因為壓力、挫折而導致情緒潰堤或者 採用以情緒來回應壓力的情形，展現出良好的情緒管理能力。因此自尊與 情緒管理二者之間呈現出高相關。

本研究之研究假設 4-1：自尊與情緒管理有顯著相關，獲得研究結果 的支持。

二、國小高年級學童自尊與挫折容忍力之相關情形

由本研究的結果顯示，國小高年級學童自尊與挫折容忍力之相關程度 為高度相關，其中以挫折後行動反應相關程度最高，困難任務嘗試次之，

挫折後情緒感受相關程度最低。進一步分析自尊各層面與整體挫折容忍力 之相關程度，其中以自我效能與整體挫折容忍力之相關程度最高，而自我 感受次之。

此研究結果與黃拓榮(1997)、田欣佳(2007)、谷宗芸(2007)的研究一

致，而沈如瑩(2003)研究所發現的學生自我評價越正向，則越能調適自己 而有較佳的生活適應亦與本研究結果近似。推論其原因，學童在自尊上有 越好的表現，代表其對自我效能以及對自我的感受上皆有良好的評價，進 而喜歡自己、看好自己，而這樣的心理現象無疑地為學童自己形成一種保 護狀態，當遭遇挫折時，由於高自我效能與自我感受所帶來的自信心與正 向歸因思考，使自己有足夠的能力化失落、難過為積極的因應與補救行 動，展現出高挫折容忍力。是以自尊表現越佳，其挫折容忍力就越高，二 者呈現高相關。

本研究之研究假設 4-2：自尊與挫折容忍力有顯著相關，獲得研究結 果的支持。

三、國小高年級學童情緒管理與挫折容忍力之相關情形

由本研究的結果顯示，國小高年級學童情緒管理與挫折容忍力之相關 程度為高相關，其中以挫折後行動反應相關程度最高，困難任務嘗試次 之，挫折後情緒感受相關程度最低。進一步分析情緒管理各層面與整體挫 折容忍力之相關程度，其中以主動調適情緒相關程度最高，正確覺察情緒 次之，適切表達情緒相關程度最低。

此研究結果與陳柏齡(2000)指出生活壓力的情緒因應能力越佳、陳燕 萍(2002)認為對於學業失敗後的情緒調適力越好以及江瓊美(2007)指出 對於情緒的知覺能力越佳者，其因應挫折的能力則越好的研究結論相似。

推論其原因，當學童能作好情緒的主動調適與掌握時，其面臨挫折時，身 陷在難過、痛苦與沮喪等負向情緒中的時間就越短暫，排除負面情緒的干 擾，就能有比較充裕的心思去檢討失敗的原因，找出問題的癥結，進而以 積極的行動尋求補救或改進，展現出高挫折容忍力。是以情緒管理能力越 佳，其挫折容忍力就越高，二者呈現高相關。

本研究之研究假設 4-3：情緒管理與挫折容忍力有顯著相關，獲得研 究結果的支持。

第六節 高年級學童自尊、情緒管理對挫折容忍力之 預測分析

為檢視高年級學童自尊、情緒管理對於挫折容忍力的預測效果，本節 分成兩大部分加以進行，第一部份先以自尊各層面(自我效能、自我感受) 為預測變項，而以挫折容忍力及其分層面為效標變項，進行多元迴歸分 析，以暸解其預測力，並驗證假設 5-1。第二部份再以情緒管理各層面(正 確覺察情緒、主動調適情緒、適切表達情緒)為預測變項，而以挫折容忍 力及其分層面為效標變項，進行多元迴歸分析，以暸解其預測力，並驗證 假設 5-2。

壹、高年級學童自尊各層面對於挫折容忍力整體和各分層面上之預測 情形

關於自尊對於挫折容忍力之預測情形，本研究以逐步多元回歸之方式 加以分析，並分為自尊對於挫折容忍力整體及分層面之預測力進行討論如 下：

一、高年級學童自尊各層面對於挫折容忍力整體之預測分析

高年級學童自尊對挫折容忍力整體的預測情形如表 4-6-1 所示：

表 4-6-1 高年級學童自尊對挫折容忍力整體預測分析摘要 選出之變項

順序 R R² 增加解釋量

(△R²) F 值 標準化迴歸 係數(β)

變異數波動 因素(VIF) 自我效能 .669 .448 .448 567.17^*** .494 1.000 自我感受 .704 .496 .048 343.30^*** .281 1.641

***p＜.001

由表 4-6-1 可知，變異數波動因素(VIF 值最大為 1.641)的數值均小 於 10，因此自變項間共線性問題並不嚴重，適合進行多元迴歸分析。由選 出的變項可知，自尊各層面對於整體挫折容忍力均具有預測力且其預測達 到.001 的顯著水準，而選出的變項順序分別是自我效能(F＝567.17，p

＜.001)、自我感受(F＝343.30，p＜.001)，共可預測整體挫折容忍力 49.6

％的總變異量，其中自我效能的預測變異量達 44.8％，係主要的預測變 項。而在標準化迴歸係數(β)方面，由上表可知，均為正值，表示「自我 效能」、「自我感受」對於整體挫折容忍力預測作用有著正向的影響。

二、高年級學童自尊各層面對於挫折容忍力各層面之預測分析

以下分別就高年級學童自尊各層面對於挫折容忍力各層面之預測 力，加以探討分析如下：

(一)高年級學童自尊各層面對於挫折容忍力「困難任務嘗試」層面之 預測分析

有關高年級學童自尊各層面對於挫折容忍力「困難任務嘗試」層面的 預測情形，整理如表 4-6-2 所示：

表 4-6-2 高年級學童自尊各層面對挫折容忍力「困難任務嘗試」預測分析摘要 選出之變項

順序 R R² 增加解釋量

(△R²) F 值 標準化迴歸 係數(β)

變異數波動 因素(VIF) 自我效能 .596 .355 .355 385.12^*** .526 1.000 自我感受 .602 .363 .008 198.85^*** .113 1.641

***p＜.001

由表 4-6-2 可知，變異數波動因素(VIF 值最大為 1.641)的數值均小 於 10，因此自變項間共線性問題並不嚴重，適合進行多元迴歸分析。由選 出的變項可知，自尊各層面對於挫折容忍力「困難任務嘗試」層面均具有 預測力且其預測達到.001 的顯著水準，而選出的變項順序分別是自我效能 (F＝385.12，p＜.001)、自我感受(F＝198.85，p＜.001)，共可預測挫折 容忍力「困難任務嘗試」層面 36.3％的總變異量，其中自我效能的預測變 異量達 35.5％，係主要的預測變項。而在標準化迴歸係數(β)方面，由上 表可知，均為正值，表示「自我效能」、「自我感受」對於挫折容忍力「困 難任務嘗試」層面預測作用有著正向的影響。

(二)高年級學童自尊各層面對於挫折容忍力「挫折後情緒感受」層面 之預測分析

有關高年級學童自尊各層面對於挫折容忍力「挫折後情緒感受」層面

的預測情形，整理如表 4-6-3 所示： 受(F＝126.30，p＜.001)、自我感受(F＝68.10，p＜.001)，共可預測挫 折容忍力「挫折後情緒感受」層面 16.3％的總變異量，其中自我感受的預

的變項可知，自尊各層面對於挫折容忍力「挫折後行動反應」層面均具有 預測力且其預測達到.001 的顯著水準，而選出的變項順序分別是自我效能 (F＝542.74，p＜.001)、自我感受(F＝310.06，p＜.001)，共可預測挫折 容忍力「挫折後行動反應」層面 47％的總變異量，其中自我效能的預測變 異量達 43.7％，係主要的預測變項。而在標準化迴歸係數(β)方面，由上 表可知，均為正值，表示「自我效能」、「自我感受」對於挫折容忍力「挫 折後行動反應」層面預測作用有著正向的影響。

三、自尊對挫折容忍力預測情形之綜合討論

從以上問卷資料分析結果可以發現，就整體而言，自尊各層面對於整 體挫折容忍力均具有顯著的預測力，其中以自我效能的預測力最佳；而就

從以上問卷資料分析結果可以發現，就整體而言，自尊各層面對於整 體挫折容忍力均具有顯著的預測力，其中以自我效能的預測力最佳；而就