研究結論

本研究根據研究動機與目的，擬定研究假設，綜合相關文獻探討與統 計分析之後，得到相關研究發現，以下依據研究發現，歸納本研究之結論 如後：

壹、國小高年級學童自尊整體表現為中上程度，其中以「自我效能」

層面較佳

根據研究發現，國小高年級學童在整體自尊及「自我效能」、「自我感 受」兩個分層面上都有良好的表現，其中以「自我效能」層面表現最佳。

貳、國小高年級學童情緒管理整體現況良好，其中以「正確覺察情緒」

層面表現最佳

根據研究發現，整體而論，國小高年級學童普遍具有良好的情緒管理 能力，而各層面的表現上則是以「正確覺察情緒」表現最佳，接著依次為

「適切表達情緒」與「主動調適情緒」。

參、國小高年級學童挫折容忍力整體表現為中上程度，其中以「困難 任務嘗試」層面表現最佳

根據研究發現，國小高年級學童大致具有中上程度的挫折容忍力，其 中各層面表現上以「困難任務嘗試」為最佳，其次依序是「挫折後行動反 應」以及「挫折後情緒感受」。

肆、家中排行老大、父母教養態度高關懷高保護或是高關懷低保護者 其自尊表現較佳

根據研究發現，不同出生序、父母教養態度的國小高年級學童，其自 尊表現會有顯著差異，在「出生序」方面，家中排行為老大的學童其整體 自尊表現優於排行中間的學童；在「父母教養態度」方面，父母教養態度 為高關懷高保護、高關懷低保護的學童其整體及各層面自尊表現皆優於低 關懷高保護、低關懷低保護者。

伍、女生、父母教養態度為高關懷低保護者在情緒管理上表現較佳 根據研究發現，不同性別、父母教養態度的國小高年級學童，其情緒 管理表現會有顯著差異，在「性別」方面，女生具有較優的主動調適情緒 及整體情緒管理的能力；而在「父母教養態度」方面，父母教養態度為高 關懷低保護的學童具有較佳的主動調適情緒、適切表達情緒以及整體情緒 管理能力。

陸、排行老大、家庭子女數為一人與父母教養態度為高關懷低保護的 學童，在挫折容忍力表現上較佳；不同性別學童在挫折容忍力分 層面表現上亦有所差異

根據研究發現，不同出生序、家庭子女數、父母教養態度的國小高年 級學童，其挫折容忍力表現會有顯著差異，在「出生序」方面，排行老大 的學童比排行中間者較願意嘗試困難任務；在「家庭子女數」方面，身處 子女數為一人之家庭中的兒童其在挫折後較家庭子女數為三人或四人以 上者具有正向的情緒感受；而在「父母教養態度」方面，高關懷低保護的 學童，其整體挫折容忍力及挫折後行動反應均較低關懷高保護者為佳；最 後在「性別」方面，男生在困難任務嘗試、挫折後情緒感受層面優於女生，

而女生則是在挫折後行動反應較男生為積極。

柒、國小高年級學童自尊表現愈佳，其情緒管理能力也愈好

根據積差相關之分析可知，學童自尊與情緒管理不論在整體與各層面 之間皆有正相關關係存在，表示高年級學童之自尊表現愈佳，則其情緒管 理能力也愈好。

捌、國小高年級學童自尊表現愈佳，其挫折容忍力也愈好

根據積差相關之分析可知，學童自尊與挫折容忍力不論在整體與各層 面之間皆有正相關關係存在，顯示高年級學童之自尊表現愈佳，則其挫折 容忍力也愈好。

玖、國小高年級學童擁有較佳的情緒管理能力，則有助於提升挫折容 忍力

根據積差相關之分析可知，學童情緒管理與挫折容忍力不論在整體與 各層面之間皆有正相關關係存在，顯示高年級學童若能擁有較佳的情緒管 理能力，將能有助於提升其挫折容忍力。

拾、自尊對挫折容忍力具有預測作用，其中以「自我效能」最具預測 力

本研究發現，國小高年級學童自尊對挫折容忍力整體的逐步迴歸分析 中以「自我效能」最具有預測力，表示自我效能感越佳的學童，對於自己 可以勝任某項任務具有高度的信心，亦即對於自我能力有著正向的自我評 價與肯定，除了較不易變挫折後的負面情緒擊垮外，失敗後亦較能採取正 向積極的行動加以因應，展現出高挫折容忍力。另外在「困難任務嘗試」、

及「挫折後行動反應」層面，也是「自我效能」的預測力最佳；而在「挫 折後的情緒感受」層面則是「自我感受」的預測力最佳。

拾壹、情緒管理對挫折容忍力具有預測作用，其中以「主動調適情緒」

最具預測力

本研究發現，國小高年級學童情緒管理對挫折容忍力整體的逐步迴歸 分析中以「主動調適情緒」最具有預測力，表示愈能主動進行情緒調適的 學童，較不易身陷挫敗後所產生的失望、難過、憤怒、沮喪的負面情緒當 中，亦即這些負面情緒所形成的挫折感，因為學童本身的良好的情緒調適 能力，將使這些挫折感並不會在其心中停滯太久，而能迅速從失敗的創傷 中復原，而進一步採取積極行動以為因應，展現出高度的挫折容忍力。另 外在「挫折後行動反應」層面，也是「主動調適情緒」的預測力最佳；而 在「困難任務嘗試」層面則是「正確覺察情緒」的預測力最佳。